关于审计案例教学的探讨
摘要：审计案例教学已是高校审计教学必然的发展方向，对高校审计教学的发展有着重要的意义。但目前国内高校的审计案例教学也存在着一些问题亟待解决。文章从审计案例教学现状出发，提出了一些完善审计案例教学的建议。
关键词：审计,案例教学,问题,建议
一、审计案例教学中存在的问题
在审计教学过程中引入大量的审计案例，可以使枯燥的审计理论变得生动并且容易理解，从而激发学生的学习兴趣，达到教学目标。但从目前案例教学在高校审计教学中的应用情况来看，尚存在很多问题：
（一）思想认识不足，教学观念陈旧
在实际教学工作中，仍有部分教师和学生不能正确认识审计学案例教学的重要意义，不能正确运用案例教学的方法实现教学目标。因而出现了部分教师对案例教学的内涵缺乏深刻的领悟，而将案例教学与事例教学混淆的情况，学生在课堂上分析讨论不够积极主动，出现冷场、不善言辞的局面，其结果是师生都缺乏分析问题和解决问题的激情，致使案例教学流于形式。
（二）教学内容体系单一
现代审计由传统的财务审计不断扩展到经营审计、管理审计等，内容不断丰富；审计方法由传统的详细审计发展到以评价内部控制制度为基础的抽样审计，到现代的风险导向审计。审计的不断发展要求教学内容不断更新、完善。但目前高校审计课教学内容大部分侧重于财务审计，特别是注册会计师审计理论知识的讲授，导致了学生对审计产生了片面性的理解，不利于学生运用所学知识分析和解决社会经济发展中存在的实际问题。此外由于教学内容体系中大多是对审计基础理论知识和方法的介绍，缺乏相应的事例对学生思想道德、职业道德进行教育，因此进一步完善教学内容体系是高校审计教学的必然发展趋势。
（三）案例资料缺乏，选用不恰当，教学效果欠佳
在审计案例教学过程中，案例的选取是个关重要的环节。一般来说，审计案例应该出自实践，具有现实针对性，能够充分体现审计环境、审计实务的精要。但由于我国案例教学起步较晚，审计案例资源比较缺乏。教学中使用的案例，要么选自国外，篇幅较长，脱离中国实情，案例与实际脱节，达不到案例教学的要求；要么选自国内，而选自国内的案例中，有的只是编者有意设置的错误的会计账务处理，然后让学生进行审计调整，结果审计案例变成了考会计实务，缺乏真实性和吸引力，这样形成的审计案例缺乏引导性和启发性。而来自证券市场上的活生生的例子，如安然、银广厦事件，过于陈旧，难以和现实经济环境结合，导致学生虽能对案例做出初步分析，但在实际审计时却感到无从下手。教学案例选取的不科学，直接影响了审计学案例教学的效果，使得现行的案例教学只是一种事例教学，不利于对学生综合素质的培养。
（四）师资能力不够
进行案例教学需要授课教师具有渊博的学识、丰富的审计实践经验、娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力，既能在学生辩论过于激烈之时适时进入，缓和气氛，又能在遭遇冷场、气氛沉闷之时循循善诱，调动情绪，使课堂讨论朝着教学目标的方向前进。另外，授课教师还应当具备良好的理论联系实际能力和提炼总括能力。只有这样，授课教师才能“站得高、看得远”，其最后的案例点评和总结，才可能是发人深省、给人启迪的，学生从教师的点评和总结中捕捉、领悟到的知识也才是水到渠成、记忆久远的。然而现实情况是，目前高校的审计授课教师大多缺乏审计实践经验，很难将较为抽象、晦涩难懂的审计理论放在实际例子中使之具体化、形象化，使之通俗易懂，这也是审计课程枯燥、难懂、难学的原因之一。所以，教师要实施案例教学，除了驾驭课堂、点评总括等能力可随着教学经验的丰富逐渐获得之外，关于审计实践经验，如果不接触实际，是永远无法获取的。这也是制约审计案例教学实施效果的主要原因之一。
二、完善审计案例教学的建议
根据我国高校的实际情况，笔者认为完善审计案例教学可从以下几方面进行：
（一）树立以全面素质教育为本的审计教学理念
高校审计教育的主体应树立业务教育与全面素质教育为一体的教育理念。教育主体的角色应当由审计知识的传授者转向学生学习的引导者、研究者和合作者。教师应有目的性的引导、启发学生对社会经济发展中存在的现象或问题进行观察、思考，通过课堂案例讨论、交流以及社会调查等，培养学生敏锐的社会洞察力，较强的自我获取知识和构建知识的能力，以及初步的科学研究能力和创新能力、协调能力，让学生在分析问题、解决问题的过程中完成对审计理论知识的认知过程，在学习过程中培养学生良好的思想品德、较高的职业道德水平。
（二）构建多元化的教学内容体系
审计教学内容体系既要包括审计基本理论和知识，同时又要结合社会经济的发展，将学科与社会生产、生活问题的解决相联系，为学生提供运用审计知识的机会。通过案例或知识链接的形式将富有时代特征的关于经济体制改革，企业经营机制转换和现代企业制度建立等内容补充到审计教学环节中。同时应注重审计教学大纲的编写和修订，将审计教学内容进一步完善，使得学生的知识结构更加全面。此外在案例讨论过程中，应通过实例加强对学生思想品德和职业道德的教育，使学生形成稳定的个性心理品质。
（三）建立审计案例教学库，及时补充最新案例
实施审计案例教学，要运用大量的教学案例。因此，教师要十分重视收集和整理教学案例。建立审计学案例库案例的选取应注意理论与实践相结合，既要通俗易懂，又要生动形象，能够吸引学生，同时又要有一定难度，不能过于简单，要让学生有思考的空间。教学案例的取得途径可以通过参加社会实践活动从企业获取，或参考有关资料进行收集，结合教学经验和实际审计工作自行设计，或由会计师事务所和审计师事务所提供等。同时，应及时补充国内外近期发生的审计学案例，以激发师生分析问题和解决问题的兴趣和热情，提高审计学案例教学效果。
（四）努力提高教师专业素质，提升审计案例教学效果
审计学案例教学是由审计学教师来设计和组织的，因此要提高教学效果，必须提高教师的业务素质。一方面其要求教师努力提高业务水平，提高审计案例教学中驾驭课堂的能力。作为教师要转变教育理念，积极摸索组织案例教学的方法；要注重收集审计案例，积累大量的案例资料并具有鉴别、筛选的能力和巧妙地与讲授的理论知识有机结合的能力；要勇于实践，既不能僵化呆板，也不能开放过度，导致课堂失控。另一方面，要求审计案例指导教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握会计、管理、税收、审计等各方面的实际资料和较丰富的实践经验，了解国家有关方针、政策，具备较强的发现和分析实际问题的能力。在高校审计教学过程中，虽然强调案例教学，但是不能因此忽视理论知识的传授。无论哪类教学都是从培养目标出发，根据培养目标确定要传授的知识体系，再确定具体的传授方案的。
参考文献：
1.张艳，《审计学》课程中案例教学法应用浅析，科技资讯，2009.10.20
2.殷文玲，《审计学》案例教学研究，防灾科技学院学报，2008.3
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