案例教学在审计教学中的应用
摘 要:案例是理论联系实际的桥梁,是从抽象到具体的完美过渡环节,是从形而上学到生动活泼的必由之路,国际知名院校风靡案例教学。案例教学能够培养学生独立思考、分析问题和解决问题及创新的能力。教材语言一般比较抽象,如用案例分析来说明,会使学生很容易把握并能很深刻地理解并记忆。
关键词:案例教学,内部控制
案例教学走进课堂是对传统教学的重大突破和改革,使课堂教学焕然一新。本文从十个方面,谈谈案例教学在审计教学应用中的体会和感受。
一、难点重点,案例突破
教材语言一般比较抽象,缺乏直观印象和深入理解的途径,教学重点、难点难以理解。将每一章节的重点难点通过案例分析说明,会使学生很容易把握并能深刻地理解和记忆。例如:对内部控制有效性的测试,教材上只讲到三点:
(1)这项控制是怎样执行的,
(2)是否一贯执行,
(3)由谁来执行。这些描述很难使学生联想到怎样进行具体的测试,如果引入案例,就会很生动。如授权与执行应当分离控制:某公司财务科长与出纳的工作是分离的,是否得到一贯执行?在测试时审计人员有意夸奖出纳美丽动人,再随意询问出纳个人问题,最后了解到出纳在婚期和孕期由科长代替她的工作,从而测试出内部控制有重大漏洞,并检查出财务科长贪污的问题。这样学生深入了解了整个测试过程,就有了深刻的印象。
二、源于实践,高于实践
案例来自于实践,是原始素材,运用于教学,还需要进行提炼和加工,使说明的问题更加突出、更加形象、更加鲜明。案例要有一定的理论性,即案例要高于实践,才能有好的教学效果。例如:讲解有限责任会计师事务所的局限性时,理论上事务所要以其法人财产承担有限责任。这有什么局限性?会产生什么后果?没有案例学生很难深刻理解。我引用了上海大华会计师事务所的案例:大华事务所每到年终,为了减少法人财产采用分光吃净的方法,将本年实现的利润按职务和职称全部分配,账上仅剩五块钱。这是一种普遍现象,但通过知名事务所案例揭示出这种制度不利于事务所资产的积累,影响事务所的发展和壮大。
三、从成品到精品
任何案例都具有其原始性,由多种因素和复杂的过程构成,就像我们买的大白菜,有许多菜帮子,真正好吃的是白菜心。案例教学就是将毛菜加工成净菜,把好吃的东西挑出来,让学生吃出味道、吃出情趣。例如:在讲授分析性复合在审计中的应用时,我应用了自己当事务所所长时到一个公司去审计、分析并发现问题这个案例。如果不进行加工,分析性复合的作用就不易突出,即便作为案例,也不会有很好的效果。我将这个案例加工成:报表上的管理费用只有380万,而公司固定资产两个亿,管理人员300人,仅此两项管理费用就应远远超过380万,说明报表是虚假的。由于线条清晰、分析过程简单,学生很快掌握了分析性复合的方法和作用。
四、画龙点睛入人心
案例设计要有鲜明的针对性。通过案例解决问题要能一针见血,有画龙点睛的作用,这样才能充分体现出知识的必要性和解决问题的技巧,给学生以出乎意料的感觉。例如:椰风饮料利用海南当地的土特产品生产的纯天然饮料,如果不做广告根本就没有市场,但广告费需要上亿元,公司没有这个能力。怎样进行成本控制就成了解决问题的关键。椰风饮料利用打官司,吸引全国的电视、报纸、媒体的记者采访报道,只花了几十万元,就让全中国人民都知道了他的产品,并风靡大陆。利用打官司不仅控制了成本,还起到了很好的广告作用,这让学生永远铭记在心。五、入情入理,情节动人案例教学要想取得好的效果,首先案例要有情节,而且情节要合情合理,符合环境和心理条件,这才能使学生情不自禁地走进案例,成为案例场景中的成员,才能够被案例所吸引,被情节所感动。只有理解的东西才能深刻感受。例如:成本控制的效益原则可以用住宾馆还是住招待所入情入理的动人情节来说明。《情满珠江》电视剧中梁淑珍和乡镇企业的厂长到广州推销产品,厂长提出要住15元一天的招待所,梁淑珍提出要住1000元一天的五星级宾馆。因为住了五星级宾馆和香港的客商签署了三个亿的合同, 1000元的成本就不高。如果住招待所就不可能有三个亿的合同, 15元成本也太高。由此引伸出领导喜欢的决不是那种只知道守财的会计人员,而是需要根据成本效益原则,决定是否需要控制和能掌握好控制程度的理财专家。
六、引人入胜,揭开谜底
案例教学要由浅入深,逐步引导学生不断提高兴趣。要强化对案例的神秘感,强化对结果知晓的迫切愿望,最后再揭示出案例的谜底,让学生获得期望的满足。例如:有一种加工难度相当高的机械产品,许多企业争相生产,都没有成功。有一个大学教师在实验室进行了反复的研究和试验,终于生产出三个合格品。他认为已经攻克了技术难关,掌握了生产要领,想自己投资进行生产活动,但需要资金60万元,购买两台电炉。由于存在风险,很难找到投资人。如何控制这项成本这一问题,吊起学生的胃口。通过讨论再告诉学生谜底,使学生产生强烈的感受。他可以通过租赁电炉的方式,只付少量的租金进行批量生产。如果批量生产成功,以后有两种方法可供选择:一是继续租赁,用产品赚的钱购买电炉;二是成功后很容易吸引投资者。这样,如果试验失败最多亏损租赁费,风险很小。我在给函授生讲这个案例时,一个学生热泪盈眶,后悔没有早两年上财经学院,如果两年前听了这个案例,他就会少损失180万元。案例要让学生首先产生希望,希望了解社会;然后有愿望,想继续听下去;接着产生渴望,渴望得到结果,学到知识。这样的案例才能有最好的效果。
七、语言幽默,穿透力强
好的案例还要有幽默的语言,才能表达得淋漓尽致,描绘出案例五彩缤纷的光彩。让课堂情绪轻松愉快,学生才能终生不忘。例如:审计环境是一个很大的概念,包括很多内容,很抽象也不好理解。我用下面的案例去说明。我到巩义拖拉机厂讲会计,讲到材料核算,我强调要加强控制与管理,因为有一句俗话是:“十个工人九个贼!”一个学员说:“十个工人十个贼!”为什么?他说:“厂领导往家里拿大的;车间干部有机会就贪污;工人拿不成也贪不成,只能偷。所以十个工人十个贼!”如果企业是这样一种环境,再好的规章制度,也不可能贯彻执行。借助这些幽默的语言,所学知识过很多年学生仍然会记忆犹新。
八、山重水复,柳暗花明
日本丰田人有一句成本控制的名言:成本控制是从干毛巾里拧水。就是说从表面上看,根本就无法解决的问题,实际上有很多巧妙和令人不可思议的解决方法。如果案例设计到这个水平,就能产生意想不到的教学效果。例如:西方国家制定的目标成本,是目标价格减去目标利润等于目标成本。中南财大的教授说是蛮横不讲理的成本,没有科学的依据,不是建立在核算基础上的成本。但蛮横不讲理就有压力,有压力就会有主观能动性的发挥,就能解决我们认为解决不了的问题。一次我到电信工程公司讲成本控制,几个月后我又遇到了这个公司的经理,他说蛮横不讲理的成本开花结果了。他告诉我:春节后有一个小区安装宽带网,工程款只有30万,按照图纸无论怎样算都没有利润。公司采用蛮横不讲理的方法让工程队25万元完成,工程队想尽了一切办法,仍然无法避免亏损。在这种情况下,工程队通过高校联系实习的学生,用技术人员指导学生完成安装任务,节省了人工费用,最终以24万元成本圆满完成了任务。这一案例教学给了学生疑无路和又一村的教学效果。
九、案例分析,言之有理
案例教学要组织学生对案例进行讨论,在讨论中提高学生分析问题、解决问题的能力。在讨论中老师要对学生提出的方案进行分析,分析的过程和结果要言之有理,让学生感受到自己的认识是否符合实际,能不能真正解决问题。例如:为了控制公司所属的四个分厂的财务活动,公司列出了四种解决方案:会计人员合署办公;公司委派财务负责人;成立销售公司;加强审计监督。教学中让学生发表自己意见,进行研讨。在学生对各种方法的优缺点、控制程度发表意见后,老师要做出合情合理的点评,甚至进行课堂辩论,这样才能实实在在地培养学生的分析能力。
十、概括总结,理论对接
案例教学不能停留在案例本身的水平上,要通过案例揭示一些哲学、经济学、会计学的基本原理或理论基础,这样才能使案例的意义进一步升华,达到理论教学的目的。例如:集团公司对在外地的子公司如何进行控制的问题。有一个集团公司在西安设立的子公司经济效益不错但有财务失控的情况,我们去调查了解发现,该公司的盈利模式是靠外部资源、靠公司管理者的社会关系,而非投入的资本。也就是说集团公司投入的资本并非赢利的核心资产,有没有影响并不大。在这种情况下,如果集团公司采取严厉的控制措施,有可能导致子公司管理者另起炉灶。所以我们建议对该子公司上交一定比例的利润,不再采用其它控制措施。这个案例透视出马克思主义活的灵魂:“具体问题具体分析”。上升到哲学层面,来升华控制理论和控制程序,超凡脱俗。案例教学有无限广阔的前景,有非常奥妙的意境和效果。案例教学需要探索发现,也需要付出案例收集和加工的艰苦劳动,同时还要有一颗对学生的爱心。如果每位老师心里都装着一句话:“他们都是我的孩子,我要让他们一生走好!”案例教学一定会百花盛开春满园。#p#分页标题#e#
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