审计教学现状与存在的问题及其改革对策研究
[摘要]针对目前审计教学现状与存在的问题，从教材改革、教学方法、教学手段、师资队伍建设、考核方式等方面提出了强化实践教学、整合经济管理系列实验课程的教学内容，创建多功能复合型实验室，将提升学生能力作为教学之本的教学改革思路。
[关键词]审计学 实践教学 案例教学 模拟实践
《审计学》是集会计、税法、经济法、财务管理、统计等课程知识为一体的综合性、实务性极强的课程。教师难教、学生难学已成为广大师生的共鸣。因此，如何改变审计教学和学习中这一尴尬的状况已成为一个迫切需要解决的问题。本文旨在分析现有审计学教学存在的问题及其产生的原因，结合课题组教学与研究实践，探索出一条强化审计实践教学、将提升学生能力作为教学之本的教学改革思路。
一、当前审计教学中存在的问题及原因分析
1.缺少系统的审计理论与审计实践配套教材目前为止，从全国来看，大部分审计教材是审计准则的解释或说明，内容上只注重基础理论和审计程序的表述，缺少审计案例与实例，让人看起来枯燥无味，无法产生学习兴趣。部分教材将理论、案例、习题编写在一本书内，因容量所限，案例少，并且缺少针对性和典型性，重审计结论，不注重审计过程，理论与实践结合较差，看起来同样不得要领。另外，由于审计课程实践性强，需要有大量的实际操作环节，而目前所使用的审计模拟教材少得可怜，且资料老化，漏洞百出，给审计实践教学带来很大难度。
2.教学方法单一，学生学习兴趣不高长期沿用的传统课堂教学方式，可以说基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的、公式化的教学方式。这种灌输式的教学方式费时费力，知识输出量少，重理论，轻实践，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的专业实用审计人才。
3.教学手段落后目前，有些院校硬件设施不到位，多媒体教室少，教师一支粉笔、一块黑板的情况还很普遍。有些学校硬件设施很好，但教师把它当作黑板使用，只是将往日的板书挪到屏幕上，多媒体设施未能得到合理利用，教学手段上的这些滞后现象影响了教学水平的发挥，束缚了学生学习的积极性和创造性，特别对审计学这样的综合性、主观性、实践性很强的课程尤其不适合。
4.缺乏实践教学环节与学生实践能力的考核市场经济对审计人员的基本要求是要求他们具备动手能力、组织协调能力和合作精神。目前，多数院校对实践教学环节认识不足、管理力度不够，缺乏科学完整的审计实践教学规划、管理机制和经验，缺乏能够进行实践教学的优秀师资，没有规范的审计模拟室与审计实践教学软件，实践资料粗燥、单一，实验课程较为松散、随意。部分院校审计实验室硬件设备齐全，但软件开发不足，设备利用率差，实验课的开设流于形式。学生成绩考核也主要以理论考核为主，期末一卷定输赢，缺少创新能力、实践能力的考核。
二、强化审计实践教学的思路
1.编制审计理论与审计实践的配套教材教材建设体现教学改革的思路，审计教材的编写不能仅仅是对过去老教材的简单修订，而应从强化审计实践教学、着重于培养学生的实务能力的角度出发，打破传统教材的老框框，理论教材与实践教材配套进行。理论教材的编写既要保证教材体系的完整，更要注重增加“案例及分析”所占的比重。案例的特点是理论联系实际，有效地培养学生发现问题、分析问题、判断和解决问题的能力，但不能简单罗列审计案例。案例的选择一是要有针对性，适合理论内容；二是要注重适用性和时代性，强调综合运用理论知识解决实际问题；三是要尽可能多地采用真实案例，不能只重结果，要强调注重审计过程与审计思路；四是编排案例要由浅入深，为学生提供富有思考性的课堂环境。另外，组织有关专家合作开发和编写配套使用的审计模拟教材。审计实践教材的编写要注意以下几个问题：第一，充分体现实践教学目标与课程体系的要求，把握全面、典型、实用原则。第二，要考虑审计学与财务会计相结合，充分利用会计模拟形成的凭证、帐簿及报表资料，在此基础上进行加工改造，形成审计模拟的基础资料。第三，实践内容要分层设计，单项实践与综合实践有机结合。第四，教材最好配备有相应的光盘，通过情景展示，模拟企业真实的审计环境。这样，学生可以了解被审计单位的基本情况及审计环境，评估审计风险，决定采用的审计策略，实现理论知识与实务操作的紧密结合，使学生产生兴趣，提高学习自主性。第五，要保持实验资料的及时更新、不断完善，以形成适用的高质量的教材体系。
2.加强审计实践硬件与软件建设，为审计实践教学提供设施保证一要加强审计实验室建设，这是提高审计实践教学质量的重要手段和措施。审计实验室的建设可以同会计、税务等经济管理类实验室相结合，注重学科交叉融合，集传统手工操作、计算机辅助审计与数据化审计模式于一体，建设专业的复合型、多功能实践教学中心，使实践教学体系合理化。这样，既可以实现多学科资源共享，节约成本，又能够进一步使学生把财务会计知识、税务知识等和审计实务相结合。二要加强校外实践教学基地建设。模拟实验毕竟是人为设计的，不能代替实际经济业务。因此，模拟实践的同时，还要建立加强校外的企业、会计师事务所实习、实训基地建设；进一步强化学生实践能力的培养。三要加强审计实践用软件的开发建设，利用会计模拟资料制定审计模拟方案，在网上开设模拟会计师事务所，投入到仿真的实验环境与场景、审计教学软件的开发建设中。一是要秉承以学生为主体的思想，将学生角色化，创建自主学习环境，让学生在自主式学习过程中，培养其创新思维方式。二是实践教学内容设计中必须体现团队合作精神，使学生在操作中意识到工作中必须与其他审计人员密切配合，才能完成自己的实验任务，培养其团队协作精神。实验内容需分两个层次设计：第一层次是单项模拟实验，分项设计实践内容。比如重大错报风险评估、各种审计方法与策略的运用、分业务循环进行实质性测试训练等。第二层次是综合性模拟实验。可以选取一个典型企业的原始业务资料，将其按照教学目标加工改造，作为审计基础资料，学生可逼真地模拟一个审计项目从审前调查、接受审计委托、制定审计计划、到完成审计工作，出具审计报告的全过程实践，它属于综合性、模拟实战性的训练。通过全方位的审计业务流程实践，重点培养学生的动手能力、沟通能力、创新能力等。同时为教师和学生提供一个实务训练和创新交流的平台。
3.充分利用多媒体教学和现代网络技术，促进理论与实践的最佳结合因为审计课程本身含有的信息量非常大，实践过程复杂，这是传统的粉笔加黑板所难以解决的。因此，学校应加强教学设备建设，要求教师利用多媒体设施来完成审计学这样的复杂教学。教师运用多媒体教学，通过事先做好的课件，可以有效地将图表、文字及讲解词组织起来，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，把枯燥无味的理论表现得生动有趣。教师在演示和讲解基本理论的同时，可以扫描大量的会计凭证、账簿和报表，比较真实地再现审计实务过程，真正做到理论与实践的良好结合，避免了单一讲授理论的枯燥无味。同时，通过多媒体还可以将一些真实的审计案例资料，如视频资料、图片资料等形象的呈现给学生，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，及时为学生提供最新的案例资料，形成同学与教师之间互动，变单一化教学为多维化教学。同时，要充分利用校园网资源，变定时授课为随时授课，网上开设学习讨论区，便于师生之间、学生之间随时交流沟通。
4.加强“双师型”师资队伍建设，为审计实践教学提供师资保证要想提升学生的实践能力，首先要加强教师的实践教学能力。 必须改善教师实践经验少的现状，通过各种方式的培训，提高教师的实践教学水平以及现代化教学手段的应用能力，以适应多维化教学的需要。一是要加强对专业教师的再培训，对其在实践能力方面进行继续教育。可以有计划地选派教师到重点财经院校去进修。此外，还可以给老师创造条件出去实践，例如安排他们到企业、会计师事务所去做一定时期的兼职或专职，这样有利于其实践经验的丰富和增强，这是提高教师实践教学能力的极佳途径。二是可招聘和引进一些专业基础扎实、具有较高的会计、审计方面的理论修养和丰富的实务操作经验的企业、会计师事务所的中坚人才，作为专职和兼职教师加入到会计专业的教师队伍中来，这样可使培养出的学生具有更多实务操作方面的经验。三是加强集体备课。教师之间互相学习，取长补短，共同提高。#p#分页标题#e#
5.建立科学的实践教学考核体系，使实践教学得以规范、有序进行考核作为检验教学效果的手段，应注重实用性。因此，审计课程的考核中，应将审计实践能力融入考核范围，理论考核与实践考核相结合，以能力考核为主，兼顾理论考核，注重考核学生的分析、解决问题的能力。变单一笔答考试为多样化、多渠道考核，笔者认为，在整个考核成绩中，平时成绩如日常模拟操作、案例分析、课堂听课、讨论等，是对学生学习的全过程考核，是对理论与实践能力的最全面的考核，此部分应占30%，期末考核占70%；分为理论考核和能力考核两部分，其中基本理论的考核占30%，能力考核占40%；能力考核可采用综合模拟实训方式。综上所述，审计教学要取得更好的教学效果，必须借助审计模拟实验，加大实践教学的比重，变定时授课变为随时授课，变被动学习为自主学习。运用现代网络技术和手段，使枯燥的理论形象化，使师生之间、学生之间随时交流沟通，将审计理论与审计实践有机结合。
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