高职院校的审计案例教学分析
【摘 要】教学法研究是高职院校教研的重要课题之一。作为一种全新的教学方法，案例教学法无疑是值得推崇的一种教学方法。审计案例是联系审计理论和审计实践的桥梁和纽带，采用案例教学法，可以提高学生的学习积极性，教学效果也比较好。但是，案例教学法在实施的过程中，还是存在许多困难的。文章结合笔者日常教学工作实践，分析了审计案例课堂教学运用中遇到的困难，并提出了相应的对策。
【关键词】案例教学法 审计案例 困难 对策
教学法研究是高职院校教研的重要课题之一。作为一种全新的教学方法，案例教学法无疑是值得推崇的一种教学方法。采用案例教学法，抽象的审计理论变得不再那么枯燥无味，学生的学习积极性提高了，教学效果也比较好。但是，案例教学法在实施的过程中，还是存在许多困难的。如何在审计专业教学中充分利用案例教学法，以提高教学质量，值得我们探讨和思考。
一、在审计学教学中运用案例教学法遇到的困难
（一）难以找到合适的案例审计案例是联系审计理论和审计实践的桥梁和纽带，所以教学中运用的案例应来源于实践，具有典型性、科学性和实用性。然而，纵观目前审计教学现状，笔者发现，可选用的审计案例普遍不令人满意。有些来自国外著名会计师事务所的案例，虽然知名度高，但是作为教学案例不合适，因为这些案例大多篇幅较长，而且案例背景严重脱离中国实情，个人感觉这些案例更适合给学生作为阅读案例，增长见识；来自国内的案例中，经常是编者有意设置的错误的会计账务处理，然后让学生进行审计调整，结果审计案例变成了会计实务，缺乏真实性和吸引力；而来自证券市场上的活生生的例子，如银广厦、郑百文等大多是审计失败的例子，有时不一定能满足教学目标的要求，缺乏应有的针对性。所以即使选择这些案例，也很难把审计案例反映的审计实务和我国相应的审计理论联系起来，给教学带来了很大的困难。
（二）学生不习惯、不配合 我们所面对的教学的对象，大都是没有实践经验的在校学生，他们在接触审计课程之前，可以说对审计的理论和内容一无所知。长期的应试教育导致学生缺乏自主学习的主动性、自觉性和积极性，反而使学生学会了功利主义。学生们学好一门课程通常只是为了考试拿到高分，而学习的过程不再具有乐趣，不再愿意探索。这就导致相当部分学生对教学案例虽然感兴趣，却不愿花费课外时间去查资料，探索答案。其结果就是参与热情不高或参与了也不配合，导致教师的提问、启示、分析、点评全成了唱“独角戏”，最终又回归到传统教学模式的一言堂。
（三）教师资能力不够 目前学校的大多数审计教师缺乏审计实践经验，很难将较为抽象、晦涩难懂的审计理论放在实际例子中使之具体化、形象化，使之通俗易懂，这也是审计课程枯燥、难懂、难学的原因之一。所以，教师要实施案例教学，除了驾驭课堂、点评总括等能力可随着教学经验的丰富逐渐获得之外，关于审计实践经验，如果不接触实际，是永远无法获取的。审计师资的能力直接制约了审计案例教学实施效果。
（四）审计案例过分关注审计人员的法律责任与职业道德在我国目前出版的审计案例教材中，选取的国内典型的大案、要案，如琼民源、郑百文、银广厦等案例，都是审计失败的典型案例，都是由于注册会计师受到被审计单位或某些政府部门的压力，而不得不违规、违心出具虚假的审计报告。在教学过程中，如果选择这些案例过多，无疑会给学生造成错觉，觉得审计主要是纠错，主要与审计人员的法律责任和职业道德有关，与我国的法律、监管体制不健全有关，从而忽视审计知识的运用和对审计理论的理解。只看到了审计案例的表面，而忽视审计案例的实质。
二、进一步完善审计案例教学法的措施
（一）建立审计教学案例库审计案例可分为审计理论案例和审计实务案例，审计理论案例侧重于对审计理论的阐释，不需要有太多的审计实务经验，教师可以通过查阅中、外文献资料，搜集电视、新闻等媒体报道，或浏览相关网站等方式收集；审计实务案例则需要教师具备较丰富的审计实践经验，对被审计单位的实际业务较熟悉，并具备综合运用多门学科的能力。教师可通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例；教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济实际情况，设计案例；学校与会计师事务所、审计事务所合作，由会计师事务所和审计师事务所提供案例。总之，审计案例的编写需要教师们集思广益、互通有无，建立比较成熟、系统的审计案例库。
（二）改变学生成绩考核方式目前，大多数学校审计课程的考试还是以传统的期末一张考卷定结果的方式，这只适用于过去“教师讲课、学生被动听课”的教学模式。由于审计采用案例法教学，为了考查案例教学的效果，我们应该改变传统的审计考核形式，在平时成绩、课堂讲授、案例研讨、审计实验等之间建立一个合适的比例。要结合学生在案例教学过程中的具体表现，特别是在案例讨论中的表现，客观地对学生学习成绩进行考核，培养学生独立思考、独立分析的能力，促使学生努力学习，积极进取。
（三）不断提高教师案例教学的水平和能力针对审计教师大多缺乏审计实践经验，实际动手能力差的现状，学校应创造条件，鼓励审计教师定期外出学习或兼职；鼓励审计教师参加CPA考试，取得CPA资格，成为中国CPA协会会员，广泛参与审计实践活动；学校应主动与相关审计组织的联系，定期将实际的审计案例引入课堂，为学生在课堂上详细讲解审计工作的具体实施过程，并为学生传授执业过程中的经验，增强学生的感性认识，而且由于大多数审计课程教师缺乏实践经验，这种校企的联合也为教师提供了与实务界沟通学习的机会，对教师综合素质的提高有很大帮助。只有师资队伍的整体素质提高了，审计案例教学才能达到好的教学效果。
（四）精心挑选审计案例组织教学在网络资源发达的今天，教师应经常关注会计界的最新进展、变革以及最近发生的案例，将这些最新的案例补充到教学中去，提高学生的阅读和学习兴趣。也可以选择实际的、当地的、最新发生的事件作为教学案例。通过最新案例教学让学生能够随时接触反映时代特征的审计实践。审计案例是否真实、实用、合理是审计案例教学成功的关键所在。当然,教师除了积极地搜集、整理、选取恰当的案例外，还应积极引导，充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生积极参与到审计案例教学实践中去，由教师抛出热点问题，学生去搜集资料，寻找答案。这样才能真正达到审计案例教学的预期目的。案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、符合时代发展要求的新型教育模式。审计课程的实践性、理论性和与多门学科的渗透性强的特点，决定了在审计中实施案例教学是可行的，是必要的。加强审计学案例教学法的研究和探讨，科学合理的组织实施审计学案例教学，提高审计学教学效果，为培养社会所需要的高素质的审计技能型人才一定是大有益处的。
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