IAEP项目及其特色对我国内部审计教育的启示
摘要:IAEP项目是国际内部审计师协会在全球高等院校中推广的有利于财经类专业本科生提升综合素质、提高就业实力的跨学科教育项目。IIA为加入的学校提供与全球500强企业交流和合作的机会,促进高等院校培养企业需要的内部审计人才。本文介绍了IAEP项目及其特色,重点从课程设置、教学方法、课程考核、实践教学等方面提出对我国内部审计教育的启示。
关键词:IAEP 内部审计 内部审计高等教育
IAEP项目,全称“Internal Audit Education PartnershipProgram”,即内部审计教育伙伴项目,是国际内部审计师协会(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS,简称IIA)在全球高等院校中推广的有利于财经类专业本科生提升综合素质、提高就业实力的跨学科教育项目。培养高级专门人才和发展科学是高等学校恪守的两项重要职能,而直接为社会服务,是前两项职能的合理延伸和实际应用。由IIA发起的IAEP项目,依靠全球多家跨国公司资助,与全球目前41所开设审计教育的高等院校联合开展,目的是加强企业需求与高校教育的有效结合,促进高等院校培养适合企业现状和发展的内部审计人才,促进高校为社会服务。
一、IAEP项目特色IAEP项目的教育方案具有适应全球差异的灵活性,即按照IIA对授课内容、数量、质量的总体要求,结合学校原有的培育方案和学籍管理有效地安排课程,同时鼓励不同专业的学生参加学习,为愿望学习内部审计知识技能的所有专业学生,提供在校接受内部审计专门教育的机会。结合IIA及国外IAEP院校理念,IAEP项目特色主要体现在以下几个方面:
(一)强化现代内部审计理论与实务研究。IIA的IAEP项目充分体现了理念先行的指导思想。IAEP项目一直倡导内部审计具有管理的理念,要求内部审计人员具备管理技能和综合业务知识,通过传播最新的现代内部审计思想,能够加深现代内部审计理论与实务研究,从而拓展学科专业内涵建设,革新办学理念。
(二)推动专业基础课的革新,增强培养专业知识的复合型人才。IAEP教育项目课程内容涉及会计、内部审计、信息系统管理等课程。会计学涉及:财务报告分析、财务管理、专业会计职业道德等课程;内部审计涉及:风险管理、公司治理、内部控制等课程;信息系统管理涉及:信息技术风险管理,信息技术安全等课程。IAEP教育项目课程内容和培养方案不仅体现了现代内部审计的新理念———管理服务,同时,也强调了对内部审计专业知识的复合型要求。
(三)重视学生综合素质的提高。IAEP项目要求学生积极参加校内学生组织的“内部审计委员会”社团活动,旨在学生在校期间,重视培养学生的职业道德。鼓励学生参加国际注册内部审计师(简称“CIA”)或国际信息系统审计师(简称“CISA”)执业证书考试,但没有强调学生必须通过CIA或CISA执业证书考试,而强调学校有CIA或CISA执业证书考试的机会和氛围,更注重学生沟通交流技巧与组织领导和团队工作能力的培养。
(四)促进与行业协会的紧密联系,拓展实习渠道。IA-EP项目很重视学校是否与本国内部审计协会有密切的关系,并积极参加本国内部审计协会的活动,如:为师生提供实习和实践的机会、保证课程由具备经验的客座教师授课、为学生和教师制定专业的发展计划、帮助指导专业性学生社团、学生与职业内部审计师互动、为学生提供有价值的信息并灌输职业道德等。学校通过行业协会接触社会,有效地开展学生实习活动,使行业协会成为学校接触社会的桥梁。
二、IAEP项目:我国审计高等教育的借鉴和启示当前,中国高等教育的理念正在发生变化,高等教育逐渐向多元化的模式发展,高校的办学理念也逐步凸显反哺社会这一特点,力求培养多元化的适应激烈的市场竞争的人才。因此,各高校都在寻求自身的特色办学,在人才培养方案、课程设置、教学模式等方面采用多元化模式,突破传统的单一结构,寻求有针对性的特色教育。借助IAEP平台了解到国外大学的先进内部审计高等教育模式,进一步结合中国的实际情况,可以从以下方面获得一些借鉴与启示:
(一)课程考核模式国外IAEP大学考核往往不是“一张试卷定终身”,教学也绝不围着考试转。主要表现在4个方面:课程不搞统考———整个学期中,一般课程都要进行2-3次考核,由教师根据既定的教学进程和要求,自行组织考核;考试不靠死记硬背———考试时,给学生提供必要的公式和计算常数,题量虽然不是很多,但具有较强的灵活性、综合性和实用性;考试注重应用能力考核———考核中一般都会涉及一定数量的应用题,其中包括提出解决问题的思路、设计解决问题的方法和建立相关的计算程序等;考过以后试题决不在学生中流传———学校和教师对考过试题的管理十分严格,目的在于不使学生围着试题转,不使学生成为考试的奴隶,让学生把时间和精力真正放在学透、弄懂知识上。作为课程考核的一个组成部分,学校经常让学生结合教学内容和研究专题撰写论文。同时,美国大学的考试注意笔试和口试相结合。这两种考核形式可单独进行,也可以学生小组集体进行。
(二)教学方法方面IAEP项目对教学方法的要求主要体现在:保障学习自由,重视因材施教。教师在组织教学时从内容难度、要求高低和指导程度上进行必要的划分,引导学生在学习中体会一种“爬楼梯”的感受,激励学生向高层次努力。国外大学强调个性化教育。大学的课堂讨论和期末考试都没有统一的标准答案,教师鼓励学生提出与他人不同的见解,鼓励学生独特个性的展示和创造能力的发挥,重视培养大学的独立意识、自信心、批判精神和多种能力。开设审计教育的高校积累了相当多的内部审计案例材料并将其应用于教学中。此外,比如说一场有关沟通技巧方面的讲座,大多数的中国教授是“理论+举例说明”,而欧美的教授会在传授完理论知识之后将同学们现场分组,模拟情景,现场处理问题。同样的讲座,因为传授知识的方式不同,教学效果也是不一样的。
(三)课程设置方面从国外IAEP高校开设审计课程来看,审计课程较为细化、实用,目标也较为明确。课程设置对学生掌握和丰富审计知识、审计实践具有不可替代的作用,一定意义上可以看作是在实践中“学习审计、领会审计、掌握审计”。相比之下,我国开设审计课程较为单一,且课程多样化不够。一定程度上脱离实际需求,学生在学习期间难免有枯燥、说教之感。IAEP的审计教育注重“审计课程群”的开发,如信息系统审计课程群、内部控制审计课程群等。而我国在信息系统审计和内部控制审计方面设置的相关课程较为单一,缺乏多样性和系统承接性。
(四)教师自主教学模式国外大学的教师在教学方面具有很大的自主权。教师可以根据科技进步和企业对人才的需求,随时调整教学内容、教学方法和考核方式。根据学校或院系提出的教学指导性意见,大学教师可自主制定既符合市场对人才的需求又符合人才培养规律的教学实施方案。专业课教师如此,基础课教师也是如此。教师可以选择认为最为合适的教材,或自己提供讲义,或者介绍一些参考资料来组织教学。各系对教师的教学调整和质量有监督权和考核权。由于技术进步和市场经济需求的变化,教学的运行始终处于动态之中。因此,总有新思想、新计划、新方案、新方法在教学中不断产生,这对提高教学质量十分有益。
(五)实践教学模式IAEP项目比较注重学生实践能力的培养,如,在课程内容的安排上,路易斯安那州立大学的所有课程的课堂教学和实践时间(包括课外作业、课外阅读、课外实践、不包括毕业实习)都按1:2来安排。而且老师对课外实践活动既有布置,又有检查、考核,如同课堂教学一样重要,课外实践达不到规定要求的将影响其学业成绩。此外,计算机多媒体设备,录音、录像设备等广泛应用于教学过程中。很多IAEP院校在课程考核方面融入实践能力的测试,课程的考试一般都是以课程项目的形式完成,学生进行调研、集体讨论最终完成任务,课程成绩根据项目的完成情况打分,这种形式不同于我们传统意义上的考试模式,弥补了我们以往“填鸭式”教学的缺陷,学生们在整个课程的学习过程中融入学习、思考、掌握、运用。
三、小结
随着全球化进程的推进,大学也走出国门吸收国外的先进思想取长补短,互通有无,倡导国际化理念,力求培养国际性人才,而国际性的人才不仅要有“高深专门的知识”,而且要有多种能力,大学教学的功能也不再止于“传达高深专门的知识”,需进一步培养和提高学生基于多元智力的符合能力,让师生在教学过程中共同构建各种问题解决能力、生存发展能力、社会交往能力,尤其是迁移性很强的学习能力和创新能力等特殊能力。就IAEP教育项目而言,虽然只是内部审计的项目,但内部审计作为审计三大主体之一,同样涉及财务审计、绩效审计等理论,可以说,内部审计涵盖了审计工作绝大多数知识领域。因此,内部审计最高行业组织在全球高校推广的IAEP项目对我国高校审计人才培养,在理念、教学内容、教学方法与手段上有很好的借鉴作用,同时也有利于审计学科的建设和发展。#p#分页标题#e#
参考文献:
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