克服审计教学中的难点与困难的方法探究
摘要：如何克服审计教学中教学内容难理解、教材不实用以及要求授课教师掌握知识技能经验多等困难，不断完善审计教学内容、教学方法、教学资料库，以及提高审计授课教师业务素质等，是提高审计教学质量和教学效果的关键所在。
关键词：审计教学 教学内容 教学方法 教学资料
审计作为会计专业，财务管理专业以及其他相关专业的主要专业课，是一门学生必须掌握的专业课，同时也是一门教师难教、学生难学的一门专业课。因此，如何完善审计教学内容、教学方法、教学手段等，提高审计的教学质量和教学效果，是我们从事审计教学的教师努力研究的课题和努力应该做到的事。在审计的教学中存在着许多困难，要求教师在教学中必须对这些困难有充分的认识，在此基础上才能寻求更完善的改进措施。
一、审计教学中存在的困难
1.教材的不实用性。近几年注册会计师审计在证券业审计、国有企业审计等业务拓展的刺激下，以及在政府的强力支持下，得到了长足的发展，报考注册会计师资格已成为一种时尚。在这种背景下，审计教材大都以注册会计师审计作为其主体内容。这给人一种与西方国家审计教材接轨的感觉，但实际情况是，体制、文化、法律以及其他方面的差异“，西化”的教材无论对大学教学还是专业培训，效果均不甚理想，我们有必要对现有的审计教材进行改革。特别是《审计学》教材，其主要内容大都以论述注册会计师审计为主，而注册会计师审计起源于西方国家，因此教材主要介绍西方注册会计师审计原理，翻译色彩比较浓厚，与中国人的思维习惯距离较大。再加上我国2006年颁布的40多项注册会计师审计准则更是遵循着与国际趋同的原则，准则本身就晦涩难懂，许多内容又都是翻译过来的，而现有的介绍注册会计师审计新准则的教材基本上都是直接照搬审计新准则或直接照搬审计准则指南的内容，只是各项审计准则的简单罗列，根本没将审计体系、结构及内容归纳整理，使得教师和学生理解起来更加困难重重。例如，注册会计师独立性的定义中的形式上独立就是一个很典型的例子“：形式上的独立，是指会计师事务所或鉴证小组避免出现这样重大的情形，使得拥有充分相关信息的理性第三方推断其公正性、客观性或职业怀疑态度受到损害。”此种定义完全是英语语法中非限制性定语从句的直译，非常不符合中国人的说话习惯与思维方式，因此理解起来非常难，需要教师给予更多的解释。另外审计教材的内容更多的是文字叙述，理论性强，量化的内容少，例题少，难于理解，更增加了教学的难度。#p#分页标题#e#
2.授课教师掌握知识技能经验的综合性。审计按照审计目的和内容的不同，可以分为财务报表审计、经营审计和合规性审计。审计对象不限于会计，还包括计算机信息系统、相关法律、法规以及注册会计师能够胜任的其他领域。因此审计教学中需要授课教师掌握的前期知识技能经验较多，不仅要求其掌握会计方面的知识，而且要求其掌握税法、经济法、财务管理等其他方面的知识，否则教师上课很难将内容讲透。另外，由于审计教学理论性较强，审计教学中需要教师大量利用案例，激发学生学习和研究审计的兴趣，拓展学生的思维及创造空间。这就要求审计教师不仅要具备丰富的理论知识，还应具有实践经验和必要的专业技能，但当前多数审计教师是从学校毕业后直接走上讲台，他们理论知识较扎实，但实践经验比较欠缺，这大大影响了审计的教学效果。
3.审计这门学科离我们的生活较远，人们对它的认识不多，甚至于许多人都不知道它，不懂得它是用来干什么的，因此，学生对它不像学习会计知识那样那么感兴趣。
4.审计教学与会计教学比较而言，会计教学中的教学内容具有发散性。所谓发散性，是指各章节之间的内容联系小，甚至没有联系，前面章节的学习不影响后面章节的学习。比如存货与固定资产、无形资产等章节就没有联系，如果存货这一章没学好并不影响固定资产、无形资产的学习。而审计教学中的教学内容具有紧密相联性，各章节内容之间联系较大，如果前面章节教不透，学生没学好，将直接影响后面章节的学习。比如，风险评估没学好，就无法学习风险应对；审计基本理论没学好，后面的审计实务就无法学会，这也给审计教学带来了较大的困难。面对上述审计教学中存在的困难，在总结多年讲授审计课经验的基础上，认为应从以下几个方面完善审计课程教学。
二、完善审计教学的方法
1.审计教材的完善。在教学中教材是决定教学的重要因素，针对前述审计教材存在的问题，在审计教学中，应尽量选用量化内容多、例题多、内容浅显易懂的教材，可能的情况下，教师应编写适合于本校学生实际情况的教材。如果可能各院校可联合编制统一的教学大纲，并编制统一实用的审计教材。
2.审计教学资料的完善。除了审计教材外，还应注意进行教材相关辅助资料的建设工作。如与教材配套的审计案例、审计教学参考资料、审计学习指导以及审计练习题等，实现各种教学资料内容与功能的互补，提高教学质量。
3.审计教学手段的完善。如前所述，审计教材中文字叙述多，量化内容少，教师在讲授中版书量大，版书占去课堂的大量时间，使得教师讲解内容少。因此，审计教学中应该制作课件，利用多媒体手段扩大讲授的内容。在审计教学中利用多媒体时，需要注意两个重要的问题：一是审计教学的一个明显的特点，是逻辑性强，章与章、节与节以及问题与问题之间都是紧密相联，逐渐递进的。而多媒体教学多为横向例证，平面展示，容易缺乏逻辑推演，缺乏丝丝入扣的过程和纵向逻辑递进，教学的层次分明、严谨推进被漠视，这正是审计教学中的大忌。因此，教师在利用多媒体时一定要结合利用版书（版书量不用很大）展示教学内容的来龙去脉以及问题间的逻辑关系，增加与学生视觉交流信息的渠道。审计教学的另一个明显的特点是教材中例子少，需要教师举出大量例题或案例来说明问题，利用多媒体展示例题或案例是一个有利的手段，在多媒体中穿插各种制作技巧，如图表、影像、动画或链接来强化案例的效果，但切忌多媒体手段冲击、淹没、遮蔽了教学内容，分散学生的注意力，对案例的详细讲解仍然是教师必须做到的。#p#分页标题#e#
4.审计教学内容的完善。不开设审计专业的高校，一般只开设审计学课程，而且该课程的教学内容一般都以注册会计师审计为主。从会计专业和财务管理专业学生的就业来看，学生进入会计师事务所还是少数的，大部分学生还是从事会计工作，而从事会计工作需要使用的审计知识主要是内部审计和内部控制，因此，非审计专业的审计教学中应增加内部审计和内部控制的内容，特别是增加内部控制的内容。首先，《美国2002年公众公司会计改革和投资者保护法》简称《萨班斯法案》规定“，上市公司应在年度报告中增加对内部控制的报告内容，该报告应当声明公司管理层对建立和维护财务报告内部控制的责任以及管理层对公司内部控制有效性的评估意见。”由此可见，美国年度财务报告中要求报告内部控制的内容，这虽然是美国的要求，我国在财务报表中列报内部控制应是迟早的事。另外，为了促进各单位内部会计控制建设，加强内部会计监督，维护社会主义市场经济秩序，财政部于2001年6月制定《内部会计控制制度规范》。规范要求各单位应当根据国家有关法律法规和本规范，结合部门或系统的内部会计控制规定，建立适合本单位业务特点和管理要求的内部会计控制制度，并组织实施。单位负责人对本单位内部会计控制的建立健全及有效实施负责。可见我国也越来越重视内部控制制度的建立和实施。再者，我国高级会计师考试中也包含了内部控制的考试内容，要求高级会计师或相关财务人员掌握相关的内部控制制度，但是在高级会计师考试培训中发现，大部分会计人员连什么是内部控制都不懂，因此，加强在校学生的内部控制教育是必须的。而内部控制在非审计专业中，只在审计的教学中有介绍，所以在审计教学中加大内部控制的教学内容是十分必要的。
5.审计授课教师业务素质的完善。高水平的师资队伍是审计教学的保障，审计教学由审计教师来设计和组织，要提高审计教学效果，必须进一步提高审计教师的业务素质。如前所述，讲授审计课的教师掌握的知识具有很强的综合性，不仅要求其拥有相关的理论知识，更要求其拥有审计技能和审计经验，因此在选择审计教师时，选择那些参加过注册会计师考试，并取得注册会计师证书的人，最好是在会计师事务所从事过审计工作有审计经验的人。而对于大多数教师由于时间等原因，大多都没有参加过注册会计师考试，这就要求他们自学，不仅要求他们学习会计、税法、经济法等知识，而且更要求他们学习最新的会计、经济法、税法等知识，也就意味着讲授审计的教师要象执业注册会计师一样年年学习新知识、新技能，这样传授给学生的知识才是最新的。同时鼓励教师学习和掌握更为广博的专业知识和相关基础知识的同时，参与审计实践，如到会计师事务所实践，参与审计学案例的收集和编导，提高教师自身的实践能力和科研水平。这样更有利于实现案例教学的教学互动。教师作为激发学生创造性思维的组织者，应能为学生参与课堂的分析和讨论创造出生动的案情和真实的场景，让其有身临其境的感觉。#p#分页标题#e#
6.审计教学方法的完善。改进教学方法，激发学生的参与意识和学习兴趣，是提高审计教学效果的必要方法。因此我们首先应提倡课堂讲授与启发、引导相结合，在讲授过程中多提几个“为什么”“、怎样”等，积极引导学生思考，也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑。比如，当讲到审计固定资产所有权时，可以先问学生“假如你是注册会计师，你会采用什么审计程序审计固定资产的所有权？”学生可能作出各种答复，接着再问“如果用检查的审计程序应检查什麽，是检查凭证还是检查账簿？”像这样来引导学生积极思考，鼓励学生大胆回答。其次，重视案例教学与课堂讨论相结合，提高学生的学习兴趣，让学生在解决案例涉及的实际问题过程中提高分析、判断、解决问题的能力。再次，注重课堂讲授与实训相结合，在讲授审计理论和实务操作的过程中，可以安排适量的审计实务训练，激发学生学习的积极性，培养其职业判断能力。
前已述及审计教学中的教学内容具有紧密相联性，教师在讲解后面章节时应时刻联系前面章节相关的内容。首先，明确整本教材的整体结构，这一问题主要在第一章绪论中教师讲授完审计的定义、审计的分类、审计的作用后，也就是让学生对审计有了初步认识的基础上，导入第二章时，教师应说明审计教材的结构，明确各章之间的联系，一般教材都是先讲职业道德规范、审计准则，也就是先明确审计人员应当怎样做，不应当怎样做，如果审计人员不按规定去做，就可能承担相应的法律责任，因此接下来的章节应该是法律责任一章；再接下来就是讲审计目标，在审计目标的指引下讲审计程序，用相应的审计程序获取相应的审计证据，使审计风险降低到可接受的低水平。
总之，审计课程是一门学生难学教师难教的课程，要求授课教师不断完善审计教学的方法、内容等，使审计教学的质量和效果更上一层楼。
参考文献：
蒋红芸.对培养学生审计职业判断能力的思考.会计之友(上旬刊），2007（7）
