探究审计实践教学模式的构建思路与实现途径
摘要:实践教学对培养高校会计、审计专业学生的创新能力和实践能力具有至关重要的作用。审计实践性教学模式构建思路应包括“案例教学+模拟实验室+实务专家讲座”三个环节,实现途径应包括“建设审计案例库+建立校内审计实验室+开辟审计实践基地+提高教师实践教学能力”四项措施。
关键词:审计课程 实践教学 模式研究
审计学课程是一门实践性较强的课程,在学生缺乏必要的会计、审计实务经验的情况下,在注重专业理论知识的传授的同时,也更应该注重对学生审计实务能力的培养。当前我国各财经高校的审计教学,普遍存在“难教、难懂、难学、易忘”的问题[1],因此结合审计课程的特点以及审计人才的培养目标,更新教学理念,改进当前的审计教学模式,引入实践教学环节将非常必要。
一、审计实践教学模式的构建思路
审计实践性教学模式构建思路包括“案例教学+模拟实验室+实务专家讲座”三个环节。通过这三个环节的实践教学,使学生了解审计执业的全过程,深化对审计理论知识的理解与记忆,掌握审计的基本技能,从而具备审计人员所应具备的专业知识和技能。
1.开展审计案例教学
审计案例教学法,是指审计专业教师以案例为基本素材,提炼和采用审计实践中的一些典型例子,对原理、理论和道理进行解释,将审计理论知识以案例的形式描述给学生,让学生进入情境现场,通过学生的实际操作,从理论到实践,再从实践到理论,突破教学中的难点,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力[2]。审计过程涉及大量的职业判断,很多问题并没有标准答案,而且,审计工作是在特定的环境之中开展,需要经验,需要交流,很多审计程序方法诸如实地观察、询问、函证、监盘等,是理论讲解和审计软件无法实现的,审计案例教学通过案例讲授和情景模拟两种方式,鼓励学生讨论分析,积极表达自己的观点和挑战他人的观点,使学生在案例的讨论中巩固基础知识,提高审计专业技能。
2.开展校内审计模拟实验
课堂案例教学不能给学生提供动手操作的机会,校内审计模拟实验则将实践教学使学生能够系统、全面地掌握审计的基本程序和具体方法,加强学生对审计基本理论的理解、对审计技术的运用及对审计流程的熟悉程度,将审计理论知识和实际操作有机地结合在一起,加强了学生对审计实务的认识,是对学生实践能力的综合提升,并会大大缩短理论与实践的距离,是审计实践教学中一种可行的方式。审计模拟实验包括手工实验和审计软件实验,二者先后进行。手工实验目的是首先解决学生基本知识面、审计初级认知、审计单元实验问题;审计软件实验则是把手工实验的内容更深入和综合,提高学生对已学审计理论和审计实务及操作的综合运用能力。审计课程教学中,可安排6~8个课时用于审计课程的审计工作底稿编制、审计案例分析、审计报告撰写等培养审计实际操作能力的手工审计实验,安排6~8个课时的审计软件操作实验。#p#分页标题#e#
3.审计实务工作者专题讲座
审计专题讲座的内容可以围绕审计方法、审计难题、审计领域、审计项目、审计专题等等展开,这种形式既有助于增加教师对审计实务的感性认识,也有助于提高学生的专业技能,开拓学生视野。此外,社会实习也是使学生亲身投入到审计实践工作之中,运用所学的审计理论、审计方法解决审计工作中的实际问题的重要途径,通过学生到会计师事务所、企业和政府审计机关参加社会实践活动,撰写实践报告,达到对审计实践教学的补充和完善的目的。
二、审计课程教学实践模式的实现途径
根据上文述及的审计实践教学的审计模式思路,审计实践教学模式的实现途径包括“建设审计案例库+建立校内审计实验室+开辟审计实践基地+提高教师实践教学能力”四个措施。
1.建设审计案例库
案例教学模式适合审计专业人才的培养,但是案例的选择和恰当使用非常关键,一个好的案例是一种媒介,能够起到事半功倍的效果。案例库的建设是个循序渐进的过程。首先,审计案例的选择要体现实践性、典型性、故事性、真实性。在建设过程中要系统地整理收集并分析审计实务和审计理论知识的有关案例,在案例开发中注重案例的搜集范围和领域包括国内、国外的案例,审计失败案例、审计成功案例,政府审计案例、社会审计案例和内部审计案例,财务审计案例、效益审计案例以及财务舞弊案例、内部控制案例等等。选择的审计案例还应适合审计教学的理论案例和实务理论,并且根据不同教学目的、教学阶段选用不同类型的审计案例,如理论启发型、实务操作型、理论实务综合型、课堂讨论型、课后自学型等。案例库还应做到每年有所更新,如哈佛每年会更新10%的案例,以充分体现时代的变化,跟上不断发展的形势。因此,在案例建设过程中需要学校的支持,需要教师的不断积累。其次,在建立案例库的基础上,教师要恰当使用案例。通过笔者多年的教学实践认为,要充分发挥审计案例的功效,任课教师一定要做到关键的四点:一是选择适合教学环节的案例,二是控制好审计案例分析操作环节,三是引导案例讨论过程,四是做好案例的评价总结。
2.建立校内审计实验资料和购买审计软件
手工审计实验资料应达到以下要求:
(1)应反映出我国新的审计准则规定的基本程序,同时兼顾各地审计机构的实际工作经验;
(2)能提供原始资料,提供适用的审计工作底稿;
(3)便于学生根据个人的分析取证,形成审计意见,编写审计报告。在校内外合作平台的前提下,学校实践性教学指导教师与合作方每年应根据需要修改、更新和整理实验资料,保证向学生提供完整适度、全新的实验资料[3]。随着财务会计的全面电算化,审计对象将发生根本性变化,即从传统的对手工账审计转到对电算化会计账进行审计,计算机审计将在今后的经济工作中发挥越来越重要的作用。在模拟手工审计的基础上,开展电脑审计模拟,这就需要有相应的审计软件作为支持,要选择与审计实务中所用软件功能相接近但又能满足教学需要的审计软件,让学生在操作中掌握计算机审计技能。#p#分页标题#e#
3.多方合作,开辟审计实践基地
建立审计实践基地不仅有利于委派审计教师深入实务一线进行实践,收集审计案例教学及校内审计模拟实验教学资料,还有利于开展校外实践性教学活动。因此,学校应有意识地与政府审计机构、会计师事务所和企业内部审计机构建立长期合作关系,签订合作协议,制订合作计划,为教师和学生建立审计实践基地。此外,还可以从合作方聘请具有丰富实践经验的审计专家或注册会计师为特聘教师参与审计教学,通过开设专题讲座以弥补校内教师实践教学的不足。
4.提高审计教师实践教学能力
提高审计教师实践能力的措施一方面通过教师来完成,另一方面,学校应有意识地培养专业教师。具体有以下三种方法:首先,学校为专业教师创造机会,提供相关的支持,如安排教师挂职锻炼、鼓励审计教师参加学术交流活动和报考全国统一的注册会计师资格考试等,培养“双师型”教师;其次,制定审计教师深入会计事务所实践制度,每年轮流安排一位审计教师以一定时间深入到会计师事务所实践,使教师专业技能指导水平得以提高;第三,聘请校外审计实务工作专家作为长期兼职实践指导教师,参与指导审计实践教学,把聘任兼职实践指导教师纳入学校统一管理体制。
参考文献:
[1] 何芹.审计实践教学及其管理模式——以上海立信会计学院为例[J].中国管理信息化,2009,(16):101.
[2] 冯永梅,王泽岗.审计实践教学中的问题与改革[J].中国农业会计,2009,(6):40.
[3] 梁素萍.审计专业人才培养新思路——基于审计实验教学模式设想[J].会计之友,2009,(1):54.
