《安全审计与风险分析》职业教育模式分析
［摘要］在基于工作过程的教学模式下，学习的内容是工作，通过工作来实现学习。这就意味着我国传统职业课程的理念、目标、模式、开发方法、内容等都要发生重大的变革，审计教育论文 这是现代职业教育发展的趋势。文章以基于工作过程为导向，对《安全审计与风险分析》这门课程学习领域的学习情境进行了设计与实施，并针对教学实践进行了反馈思考。
［关键词］基于工作过程 职业教育 安全审计与风险分析 学习领域
一、基于工作过程的课程研究意义
职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点，并且职业教育课程的两个本质特征是：学习的内容是工作；通过工作来实现学习。基于工作过程的课程开发是解决传统职业教育中理论与实践、学习与工作互相分离的有效途径。工作过程就是让学习者自己去明确任务、制定计划、实施计划、评估反馈、质量检查等等。要实现职业教育的任务，首先就要构建基于工作过程的课程，让学生通过经历工作过程，不仅可以学习专业知识和技能，而且还能获得职业意识和方法；通过合作学习，学会交流与沟通，并最终形成综合职业能力。
二、基于工作过程的《安全审计与风险分析》课程研究的总体目标
基于工作过程为导向的课程开发与实施，是以完整的工作过程为主线，将职业行动能力进行分解，然后落实到具体的学习领域，每个学习领域都要通过M(M>=3)个学习情境(学习单元)来完成，每个学习情境都是独立的，并且都属于同一范畴。并且基于工作过程为导向的职业教育学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：职业的典型工作任务；学习目标；学习与工作内容；学时要求；教学方法与组织形式说明；学业评价方式。因此，《安全审计与风险分析》在整个的教学过程中，就是通过老师与学生共同实施一个个完整的工作任务而进行的教学活动：将传统课程体系中的知识内容转化为若干个学习情境或者是工作任务，并围绕着学习情境或者是工作任务组织和开展教学，学生以独立或小组合作的形式，在老师及同学指导协助下或借助参考教材、互联网，并在相关软件的帮助下，对特定网络下的计算机系统进行安全审计与风险分析，从而来设计出合理的安全策略。这样学生在完成指定任务的同时，能够在工作中学习新的知识和应用已有的知识，以致能够培养学生的职业综合能力：单项的技能与知识；综合的技能与知识；与他人交往、合作、共同生活和工作的社会综合能力。#p#分页标题#e#
三、具体设计与实施
《安全审计与风险分析》这门课程，是以《网络安全基础》、《网络攻击与防御》、《操作系统安全》以及《网络设备安全》等为前期基础课程之后的核心综合课程。主要讲解：在开放式网络以及整个网络的部署方案下，对网络中的设备、操作系统及应用系统的信息进行收集汇总；并通过对这些信息详细、准确的风险分析之后，可以得出更深层次的安全分析结果，从而来巩固和加强整个网络的安全防御能力。
1、设计学习情境学习完本课程后，学生应当能够独立或合作地进行以下操作：
①数据安全：能够使用相关的测评方法，来检验某环境下数据的安全性。
②主机安全：能够使用相关主机安全的测评方法，来检验某环境下主机的安全性（包括：身份认证技术；恶意代码防范；安全审计技术；入侵防范技术；访问控制技术）。
③网络安全：能够使用相关的测评方法，来检验某环境下网络的安全性（包括：结构安全与网段划分；恶意代码防范；网络安全审计技术；网络入侵防范技术；网络访问控制技术；网络设备防护）。
④应用安全：能够使用相关的测评方法，来检验某环境下应用环境的安全性（包括：身份鉴别技术；安全审计技术；通信完整与保密技术；访问控制技术；抗抵赖技术）。
2、课业文本设计某电子政务信息系统的主机安全分析与评估课业文本专业：计算机网络学习领域：主机安全分析与评估学习情境：某电子政务信息系统的主机安全分析与评估教学课时：10学习任务：
①信息系统环境分析；
②身份认证技术；
③恶意代码防范；
④安全审计技术；
⑤入侵防范技术；
⑥访问控制技术；
⑦文档书写学习目标：
熟悉主机安全测评的8个环节；熟悉主机安全的测评方法；熟悉并掌握利用相关技术和软件对实际环境进行主机安全测评。教学条件：多媒体教室（PPT演示文档、视频）实验室（使用相关软件工具与教学媒体）课业文本四、思考与总结在教学实践过程中，基于工作过程教学在高等职业教育中很受学生欢迎，并已经取得了很好的教学效果。但同时也暴露了一些问题，比如：1、在这种新型教学模式下的实施过程当中，教师是学生的咨询师，并且还要引导学生的社会能力、方法能力和专业能力的成长，所以老师在专业综合知识以及社会综合能力等方面，还要有很大的提高；2、从传统的教学模式转换到基于工作过程的教学模式，学生的实际操作能力的针对性和目标性都大大加强，所以在整个教学过程中，老师要充分的去调动学生的学习兴趣，让学生在贴近职业岗位的技能实践教育中，真正体验到在做中学、在学中做的教学价值和乐趣，增强学生学习的主动意识和配合意识，从而来达到更好的教学效果。#p#分页标题#e#
总之，基于工作过程导向的高职教育是新形势下实现以就业为导向的教学模式，培养学生的综合专业知识以及最终形成综合职业能力，那么基于工作过程为导向的这种新型的教学模式，能在培养和造就符合经济社会发展和企业实际需要的高素质、技能型人才培养工作当中发挥越来越重要的作用。
参考文献
［1］赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计［J］.职教论坛，2008，(6)．
［2］姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究［J］.中国职业技术研究，2007，(1)．
［3］朱雄军.基于工作过程的高职《计算机组网与管理》学习领域课程学习情境的设计与实践.2008，(7).
