探求适应高等职业教育的审计教学方法
［摘要］审计课程是高职高专教育中会计专业及相关专业开设的一门重要课程，笔者多年从事审计课程教学实践，深切感受到随着我国高职高专人才培养目标的深化，原有的课堂教学面临着严峻的考验。审计教育论文 因此，本文结合笔者在教学中的一些体会，对审计教学的方法进行了一些探索，以探求适应高等职业教育的审计教学方法。
［关键词］高等职业教育 审计教学 改进措施
审计课程是高职高专院校会计及其相关专业普遍开设的一门专业核心课程，该课程在专业的整个人才培养方案中起着承前启后的重要作用。该课程的教学，要运用之前开设过的财务会计、成本会计、税法等相关专业课程的知识，同时，又为后续课程，如审计案例分析的开设奠定坚实的理论基础。另外，审计也是注册会计师执业资格考试中的一门必考课。学好这门课，对于高职高专的学生来说，等于拓展了今后努力的方向。即使学习该课程，目前还不能参加注册会计师资格考试，但是在如今就业形势日益严峻的形势下，等于给学生提供了更宽阔的就业渠道。学生毕业后，除了适合从事会计、出纳等岗位，还具备了直接进入会计师事务所从事注册会计师助理工作或进入企事业单位从事内部审计工作的一定能力。因此，该课程是一门集理论性与实践性于一体的重要的专业核心课程。
一、现阶段审计课程教学中存在的问题
1.传统的教学理念不符合高职高专人才培养目标的要求
2006年教育部十六号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确规定：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。而目前由于部分教师在教学过程中并未真正理解这一目标，在教学过程中仍然沿用传统的课堂教学方法，实行以教材、教师、教室为中心的讲授教学模式：教学时大多是重审计理论、轻审计实践的课堂讲授，老师按教材的内容就审计的概念、种类、准则、程序、方法等一一精讲，却对审计实践技能的训练方面一带而过，在如何将审计教学内容与社会经济生活相结合方面做得不够；重视向学生传授审计理论知识，却忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生审计实践技能及学习方法的培养，造成教学内容与现实经济生活脱节。
2.审计理论知识内容多而抽象，传统的教学方法费时费力，效率低
随着社会经济的发展，新的经济现象在不断地出现和演变，审计理论知识也在不断更新，原有的知识体系在不断地细化，因此，运用传统的课堂讲授方法，教师的感觉往往是“费力不讨好”，即由于理论知识内容的增加，教师仍采用传统的课堂讲授显得课时明显不足，而要增加课时又不太现实。因此，就造成了教师在一个劲地赶进度，而学生面对比较抽象的审计理论本来就感觉缺乏兴趣，再加上教师讲解速度加快，前面的还没听懂，后面的就更不想听了。而教师费上半天劲，却达不到预想的教学效果。而承担该课程的教师，要想在短时间里迅速改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量，却不是那么容易。近年来，虽然一些院校的教师在教学中都采用多媒体教学手段，但往往成为简单的书本照搬，缺乏生动性，学生面对繁多的文字显示，缺乏学习兴趣，教学效果不理想。#p#分页标题#e#
3.授课教师缺乏实践经验，师资队伍素质有待提高
高等职业院校教师队伍建设，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。而目前的现状却是：高职高专院校的教师由于多年的授课经验，虽然对理论知识已经掌握得非常精通，但是大量的教师却缺乏应有的实践操作能力，其教学水平仅限于“纸上谈兵”的程度。这其中的原因当然是多方面的，其结果却是一样的，那就是培养出来的学生不能很快适应社会岗位的需求。而兼职教师往往也是从其他院校聘请来的专职教师，其实践能力也值得怀疑。而聘请真正的行业专家到高职院校兼职似乎只是高职高专院校一厢情愿的事情，即使有几个专家也不可能长期兼职。这样的师资队伍如何能满足培养高技能型应用人才的需要？
二、改进审计教学方法的几点建议
（一）树立正确的高职高专教育理念，创新课程教学方法，改革教师“教”法———实现“四化”
提高教学质量的关键是教师，因此，如何在新的教学形势下，教好审计课，教师的教法改革便成为当务之急。笔者根据在教学过程中的一些实践体会总结出以下几点：
1.复杂问题简单化
高职高专的教学理念，应当是强调培养学生的实际操作能力，而并非培养学生对有关学术问题的研究能力。因此，教师在讲授这些复杂、枯燥、抽象的理论知识时，应当尽量将其简单化、通俗化，而不需要围绕一个抽象的概念反复地解释，把大量的时间浪费在了对问题的讲解上，只需要告诉学生，是什么、怎么做，至于为什么，让学生自己通过实践去慢慢体会。
2.抽象问题具体化
审计课程教学过程中，往往会碰到一些比较抽象的概念、术语等，而对这些抽象问题的处理，笔者认为应结合一些具体的案例让学生一听就懂，避免授课教师在讲解过程中越讲越复杂，而学生却越听越糊涂。例如，在讲授审计重要性的概念时，将这一概念同学生的考试成绩合格线结合起来讲，学生就很容易理解。
3.相关问题图表化
审计理论知识非常庞杂，内容又比较抽象，学生在学习过程中往往是学了后面的知识，却忘了前面的知识，前后知识缺乏连贯。因此，在教学中，教师可通过图表等形式适当将这些前后联系的知识予以系统化，在讲后面的知识时，将前面所学内容贯穿进来，使学生能够经常做到“温故而知新”，并在思想中初步形成一个系统而清晰的链条，从而避免思维混乱。#p#分页标题#e#
4.程序问题案例化
当前的审计课程，在内容结构方面，审计程序占了很大一部分，如销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产循环审计、筹资与投资循环审计、货币资金审计这些实务内容，如果教师仍然采用课堂讲授为主要教学方法，学生就会觉得兴致索然，感觉都差不多，没什么好学的。因此，教师应采用案例教学方法，尽量收集一些接近现实的生动的案例，让学生通过分小组讨论，集合集体智慧解决问题，培养学生对这些枯燥的审计知识的实际应用能力。
（二）增加学生对课程的参与，强调学生“学”法
教学，“教”与“学”是分不开的，要想达到教学目的，不是教师教好就可以了，没有学生的互动，教师便成为唱独角戏的人，即使唱得再好也没用。因此，教师应积极引导学生参与到课程中来，努力实现教学一体化，充分发挥学生的学习主动性。
1.难点问题课前预习
现在的高职高专学生，想让他们每门课都做到课前预习，几乎是不可能的。但是，审计课程由于内含的理论知识比较多，有些内容又比较抽象，因此，如果学生课前不作任何预习，教师在讲授过程中就感觉比较吃力，因此，在每次下课前，授课教师应就下次教学要遇到的难点知识做出说明，提醒学生做好课前预习，以便为上好下次课提前做好准备。
2.重点问题课堂巩固
课堂上有些重点知识，教师讲过之后，学生掌握程度如何，教师应通过客观题型或案例分析方式对学生进行适当测试。这样，授课教师可以做到心中有底，对本次课的教学效果有所了解，也为下次的授课内容和方法提供参考。对学生而言，也是对自己学习效果的测试，回答错了，说明自己对这部分知识掌握不扎实，还需巩固；回答对了，又会提高学生对该课程学习的自信和兴趣。
3.常规问题课后练习
毕竟审计知识内容繁多，有些理论知识也需要学生去掌握，单靠课堂上有限的时间，难以保证学生做到这些。因此，课后的巩固和练习也是必不可少的。教师可通过适当布置一些课后习题，在内容上应包括基本理论知识的客观题型，通过这部分训练，巩固基本理论知识。同时又包括一些具体的审计案例，通过课后思考、课堂讨论，培养学生对问题的分析和解决能力。
三、教学方法改革中应注意的几个方面———四个“加强”
1.加强习题库建设
建立适当的习题库，为教学工作做好资料储备。充足的习题库，可以保证学生通过练习，增加对知识的巩固。而习题库的建设又不是一劳永逸的事情，它需要随着审计知识的更新，及时“推陈出新”，紧跟时代步伐。因此，要求授课教师要不断进行修订。#p#分页标题#e#
2.加强案例积累
审计案例教学法，是目前在高职高专教学中普遍采用的一种教学方法。但是，在教学过程中教师往往面临过时的案例不能满足教学需要，一些案例也主要来源于课本，往往缺乏生动性。因此，应当通过鼓励教师积极参加社会实践，深入到审计工作的第一线，通过亲身体会，积累更加结合实际的、能够进一步提高学生学习兴趣的、生动的审计案例，为更好地提高教学质量积累资本。
3.加强课件制作
生动形象的多媒体教学手段，目前已成为许多高职高专院校教师提高教学质量和教学效率的重要武器。但不得不承认的是，现在有很多教师，由于各种原因在对多媒体课件的制作技术上掌握得还非常不熟练，所制作的课件仅是将知识从课本上照搬到了屏幕上，起不到应有的教学效果，甚至起到副作用。因此，要想真正发挥这一教学手段的优势，教师还应仔细学习和研究课件的制作技术，使这一现代化的教学手段更好地应用到课堂教学中，让多媒体教学真正成为授课教师的得力助手。
4.加强教法研讨
改革教学方法，提高教学质量，不是一个人就能完成的，它需要所有的教师认真钻研，相互借鉴。因此，提高该课程的教学质量和效果，应充分发挥教研室的作用，加强授课教师对教学方法的研讨、观摩和学习，使该课程能更好地满足高职高专教育目标的要求。
参考文献：
［1］俞雪花.审计课创新性教学初探［J］.五邑大学学报（社会科学版），2000，（3）.
