关于《审计》中的案例教学探讨
摘要: 培养高素质的审计人才是是审计教育工作的主要目标, 而传统的讲授教学法不能满足这个要求。主要探讨了审计案例教学的必要性和实施的方法以及在案例采用过程中需要注意的几个问题。
关健词: 案例; 教学; 审计
审计教育论文《审计》课程本身是一个较为注重实践运用的学科, 课程内容应该是灵活生动的。而传统的讲授教学法使得课程变得枯燥无味, 教师一方面疲于对理论的讲解, 另一方面, 又不能激发学生的学习兴趣, 不能增强学生分析、解决问题的能力, 导致学生走向工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务的需要, 因此,有必要对课堂教学方法进行改革。随着教育教学观念的更新和知识信息时代的到来, 审计教学改革已成为审计教育工作者面临的重大课题, 必须深入探索审计教学规律, 广泛实施案例教学方法, 以便在教学方法和教学内容安排上适应全面培养审计专业高素质人才的需要。
而通过对课堂教学方法的改革, 在课程授课过程中采用案例教学法, 不仅教授学生审计专业的基础理论知识, 还配以大量的审计案例,课程内容丰富且生动。同时也使得理论与实践能够很好结合, 利于教师教会学生如何运用学习过的理论知识来解决实际问题, 学生学习的主观能动性被很好的调动, 学生分析解决问题的能力显著增强, 并且加深了对理论知识的记忆。
目前, 社会及学校不能满足学生到企业、会计师事务所进行直接实习的要求, 但可以积极采取间接实践形式, 如校内审计模拟操作、课堂案例教学等有效形式。案例教学法是指审计专业教师以案例为基本素材, 提炼和采用审计实践中的一些典型例子, 对原理、理论和道理进行解释, 将审计理论知识描述以案例的形式呈现给学生, 让学生进入审计情境现场, 通过学生的实际操作, 从理论到实践, 再从实践到理论, 突破教学中的难点, 提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的一种专门技术方法。案例教学主要不是研讨理论本身, 而是运用理论知识来解决实践问题, 它要求学生实现从理论学习到实践体验的飞跃, 在于它不仅使学生能够获得知识, 而且在运用知识解决问题的过程中受到多方面的锻炼, 它适合对审计专业学生实践能力、应用能力的培养。
1 审计专业教师在应用案例教学法时, 必须适当地选用案例教学形式, 可以根据不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程选用不同的审计案例教学模式。一般有以下三种:
1.1 案例教学与理论教学相结合, 以理论讲述为主, 再结合相关理论讲案例。比如在讲授《审计》课程时, 由于学生刚接触专业知识,可以理论讲授为主; 教材中对审计业务约定书的讲解, 只是写明应包括的内容和层次, 学生学习时感到抽象, 又不好掌握。教师如果将一份真实的审计业务约定书或带有一些不完善、有毛病的审计业务约定书交给学生判断研究, 学生学习时就会感到直观实际, 教学效果明显提高。#p#分页标题#e#
1.2 以案例讲述为主, 将理论融于案例之中, 通过对案例讲授、分析和讨论, 总结归纳理论。比如在讲授《经济效益审计》课程时,可以案例讲述为主, 将理论融于案例之中。如讲解对企业进行财务报表延伸的效益审计时, 教师可以先从案例库中选用某单位连续三年真实合法的财务报表及有关资料, 要求学生根据案例资料做好编制动态比较财务报表、测算各项评价指标、对比标准进行评价等多项工作; 在此基础上教师适当地提示学生们自己分析, 独立完成上述业务操作过程; 接着在小组相互交流, 在班内讨论, 评选出学生完成情况的等级; 最后由教师对这次实际业务的操作进行讲评, 总结出学生们的优缺点及注意事项。
在整个教学过程中, 通过案例分析来阐述审计理论知识, 把抽象的理论寓于生动具体的案例之中, 通过分析并提示学生思考, 便于学生对审计理论知识的理解和巩固; 不仅可以突破教学中的难点问题,克服死记硬背, 而且通过学生的积极参与可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.3 在审计理论课之后, 专门进行审计案例课程的讲解, 通过大量案例的讨论, 侧重解决审计理论与实践结合问题。如《审计案例分析》课程, 通过引入大量国内外具有代表性、典型性、实用性的案例, 使学生掌握审计理论中的一些抽象的概念、问题。如教学中引入“安达信对世界通信的审计失败”案例, 让学生分组进行讨论, 然后总结分析审计失败的原因:
1.3.1 安达信缺乏形式上的独立性;
1.3.2 安达信未能保持应有的职业审慎和职业怀疑;
1.3.3 安达信编制审计计划前没有对世界通信的会计程序进行充分了解;
1.3.4 安达信没有获取足以支持其审计意见的直接审计证据。通过对本案例的讨论分析, 让学生在一个相对宽松自由的讨论氛围中对审计独立性、审计风险、审计证据等重点、难点问题有较深的理解。教师应注重引发学生的思维潜能, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2 审计案例教学的过程中, 审计案例的选择是否得当是审计案例教学是否取得预期成效的关键因素之一。因此在案例的选择过程中应注意以下几点:
2.1 案例的选择应由浅入深、循序渐进
在教学中, 因为教学对象是没有从业经验的学生, 所以案例的选择应由浅入深, 循序渐进, 由简单到复杂, 然后到综合案例。给学生一个逐步适应的过程, 使学生通过审计案例模拟审计实践, 逐步掌握审计理论知识和审计执业技能, 提高其理论与实践结合的能力和实际操作能力。通过由浅入深、由难到易的案例不但可以提高学生对审计理论的理解, 还可以提高学生分析实际问题的能力。
2.2 注重案例的系统性和适用性#p#分页标题#e#
在选择案例的过程中, 应注重在不同的教学阶段选择不同类型的案例, 充分发挥案例教学的作用, 同时应尽量做到案例的系统性。
2.3 提高学生对案例的感性认识
审计教育论文应尽量以实际、当地的、最新发生的事件作为教学案例。比如在讲解内部控制时, 教师可首先调查本地区的知名企业的内部控制的情况, 编写与知名企业内部控制有关的情况说明, 将知名企业内部控制资料制做成案例, 并在可能的情况下联系企业的负责人, 给学生提供一个参观该知名企业的机会, 让学生亲自感受其内部控制环境、观察其内部控制流程, 增强学生对案例所诠释的理论知识的感性认识。
在《审计》课程教授过程中, 可以继续采用案例教学法。但要注意的问题是, 案例教学并不意味着可以忽视传统讲授教学法进行的基础理论教学, 案例教学恰恰却是为了学生能够更好的学习《审计》的基础理论, 配合传统的讲授教学法而进行的改革。案例要围绕着学生基础理论知识的学习范围来选择, 只有通过案例教学的方式来帮助学生更好的学习基础理论, 掌握一些审计技巧, 学生将来才会有可能获得更大的提升空间。
参考文献
[1]金宗友.审计基础与实务[M].
[2]袁春梅.对审计专业案例教学法应用的几点思考[J].
[3]李冬伟, 李建良.案例教学中审计案例选编新探[M].
