审计教育论文：审计职业道德是审计专业知识的重要组成部分，在审计专业教学中加强职业道德教育既是消除审计“信任危机”的迫切需要，也是培养审计人员职业道德意识。
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审计是虚假会计信息的最后一道屏障，如果审计人员的职业道德出现了问题，这最后一道屏障就形同虚设，因此，拥有良好的职业道德是对审计从业人员的最基本要求。审计人员良好职业道德的形成是一个长期渐进的过程，在这一过程中，审计人员在接触本专业的学历教育阶段就向其灌输审计职业道德意识，加强审计职业道德教育，对于审计人员培养良好的职业道德观起着举足轻重的作用。
1在审计专业教学中加强职业道德教育的必要性
1.1消除“信任危机”迫切需要加强审计职业道德教育
分析近年来美国的“安然”和中国的“银广夏”、“蓝田股份”等上市公司会计造假事件，幕后总有一个“合谋者”的影子—审计人员。美国“安然”事件导致曾经是世界“五大”国际会计公司之一的安达信公司破产倒闭;我国的“银广夏” 事件导致深圳中天勤会计师事务所被撤销，有关审计人员被判刑。一系列财务丑闻严重影响了审计职业界的声誉，使得审计诚信严重缺失，公众也对审计行业产生了“信任危机”。究其原因，很多人将其归结为相关法规不健全、惩罚不够严厉等，但笔者认为，长期以来，无论是学历教育还是后续教育，重审计技能，轻职业道德，导致审计人员职业道德意识淡薄也是其中一个重要原因。教育治本，法纪治标;教育治远，法纪治近; 教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为。不可否认审计职业道德需要他律，但是我们在不断完善审计法规建设的同时往往忽视了审计职业道德的自律要求。虽然“安然”事件终结了美国注册会计师行业自律的历史，并不等于说自律不重要，相反，这恰恰是因为自律做得不够。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于审计从业人员的启蒙教育阶段。一旦将这种职业道德内化为个体道德，那么无论审计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次，他们都会坚守自己的道德准则，将维护公众利益始终作为最神圣的职责。
1.2学历教育是培养审计职业道德意识的首要环节
现阶段，审计人员接受职业道德教育主要有三个环节:一是系统学习审计专业知识的学历教育阶段;二是审计人员岗前培训阶段;三是审计人员的继续教育阶段。三个环节相辅相成，承前启后，缺一不可，共同构成一个完整的审计职业道德教育体系。其中，后两个环节的审计职业道德教育相对比较薄弱。第二个环节基本上是审计人员为了获取资格证通过自学进行的，这种自我教育只是为了应付考试，其效果可想而知;第三个环节审计人员主要关注的是对相关法规和审计方法的学习，很少涉及职业道德。因此，学历教育阶段是审计人员接受职业道德教育、培养职业道德意识的第一个环节。有研究表明，道德观在人的整个受教育过程是不断变化的。学校教育在学生道德观的变化、形成中起着重要作用。#p#分页标题#e#
正如美国一位经济学家所说:“学校应对高级经理的行为承担责任。如果他们犯了系统性的错误，你可以回头去责问学校‘你们教了什么?”(L大学生处在人生观和道德观形成的关键时期，接受正确、严格、规范的职业道德教育对其一生有着极其重要的影响。教员必须克服只注重对一般审计理论、知识和方法的传授，而忽视对学员进行审公十职业道德的教育，采取多种形式，把审计专业知识传授与审计职业道德教育有机地结合起来
1.3审计职业道德是审计专业知识的重要组成部分
一方面，审计职业道德是审计人员职业品德、职业纪律、职业胜任能力和职业责任的总称，专业性很强，需要结合审i十基本原理才能领会和掌握，因此，综观国内外审计专业教材，审计职业道德均是其不可或缺的一个重要组成部分。另一方面，审讨一是一种经济语言，它所传达的信息是国家机关、投资者、债权人等各种信息使用者进行决策的依据。审计人员在国外被称之为“经济警察”，如果 “经济警察”出于各种目的而编制虚假审计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。审计职业的特性决定了其职业道德不同于其他行业的职业道德。一般行业的职业道德很少以法律法规的形式进行规范，而从我国的审计立法实践来看，许多审计职业道德规范已被融人审计法律法规’、二一如新《审计法》第六条就规定:“审计机关和审计人员办理审计事项，应当客观公正，实事求是，廉洁奉公，保守秘密。”《国家审计基本准则》中的“一般准则”对审计机关及其审计人员的审计职业道德也作了明确规定，审计署还专门颁布了《审计机关审计人员职业道德准则》为了规范注册会计师在职业领域应遵守的道德规范，各个国家和地区的注册会计师行业管理机构也都制定了相应的职业道德准则。审计职业道德的这一特性决定了职业道德教育在审计专业教学中的必要性不同于其他专业夕
2在《审计学原理》教学中贯穿职业道德教育的对策
《审计学原理》是学员学习审计专业知识的人门课程，主要介绍审计的基本知识、基本理沦和基本方法，审计职业道德是基本知识的重要组成部分，在《审计学原理》教学中搞好审计职业道德的教育，也就抓住了整个审计职业道德教育的“牛鼻子”。为此，应采取以下几个方面的措施:
2.1丰富教学内容
《审计学原理》中有关审计职业道德的内容主要是介绍职业道德准则的具体规定，教员如果一味地讲解这些规定，内容很单薄，学员也很难深人领会。为此，教员应将审计职业道德的内容贯穿到整个《审计学原理》的教学过程中，与其他审计基本知识、基本理论和基本方法结合在一起。如“保守秘密”是审计人员一项基本的职业道德，教员在讲授这一规定时，就可以将其与“审计证据”这一章节的内容结合起来此外，教员还应补充一些教材没有的相关知识如“审计人员应保持独立性”也是一项基本的职业道德，但审计人员如何做到独立，有关教材并没有详细说明，这时，教员就应将审计人员应该规避的事项补充讲授。再如，对社会审计来说，有一项职业道德“注册会计师及其所在的会计师事务所不得对其能力进行广告宣传招揽业务”，这项规定从字面上看很简单，但实际上，注册会计师及其所在的会计师事务所能不能做广告，在社会审计领域曾有过一段非常复杂、漫长的争论过程，教员如果把这段历史补充进来，对学员理解这一规定大有裨益。 #p#分页标题#e#
2.2创新教学方式
审计职业道德的内容很枯燥，大部分内容学员都能看得懂，如果采用常规的方式进行讲授，很难激发学员的学习兴趣，更谈不上培养良好的职业道德意识了为此，教员应创新教学方式，提高学员学习审计职业道德的积极性。
运用案例教学笔者认为，审计职业道德的内容非常适合案例教学。实际上，国内外发生的许多会计造假事件都或多或少地与审计人员的职业道德有牵连。加拿大著名会计学家莱昂纳多·J.布鲁克斯就曾说过:几乎没有一件财务丑闻是由于技术运用上的方法错误所导致的—大多数都是由于运用技术方面的判断错误或披露不当所导致的。在这里，有些判断错误是由于问题的复杂性而导致错误解释所造成的，而另外一些则是由于违背了诸如诚实、正直、客观、应尽关注、保密性和将他人利益置于自身利益之上的承诺等道德价值观所造成的。”，前文提到的美国“安然”事件和我国的“银广夏”事件就是非常有代表性的案例教员通过解音lJ这些案例，把一些枯燥的规定与活生生的现实结合起来，使学员既能深刻理解审计职业道德的内容，又能从中吸取经验教训，从而自觉地培养良好的职业道德意识。
开展专题辩论。对审计职业道德的认识，有很多问题对初学者来说似是而非，仅靠教员的解释和说明，学员很难消化和吸收。为此，教员可以通过开展专题辩论的形式，帮助学员加深认识，明辨是非。如“在假账面前，审计人员是坚守职业道德还是唯利益至上?”、“当前我国审计人员参与造假，是法律不健全还是职业道德的缺失?”等等诸如此类的问题，有的即使审计界的理论研究者和实际工作者也有很多不同的看法。对这些问题，在教员的引导下，通过学员自己动手查资料，主动思考，然后在课堂上进行辩论，比教员的单纯说教，效果要好得多。学员也乐意通过辩论这种形式积极参与到审计职业道德的主动学习和思考当中，尤其是对传统提出挑战的命题，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。
跳出审计教审计。审计是对被审计单位或项目的经济活动进行检查和监督，而全面了解被审计单位或项目的经济活动将有助于审计人员在真假混合的会计信息中辨认正确信息，降低审计风险。因此，审计专业知识不仅可以联系财政、金融、贸易等经济类学科来教，而且还可以涉及哲学、法学以及自然科学的各个领域。就职业道德而言，在《审计学原理》课程中尤其应加强职业精神教育和法制教育。职业精神教育旨在引导学员树立正确的职业观。要培养学员良好的职业精神，教员不能仅局限于审计领域来强调审计职业道德的重要性，而应扩大视野，帮助学员正确认识审计在国家经济建设中的重要作用，使学员深刻认识到个人职业道德的好坏不仅影响审计人员本人的职业前途，而且严重影响整个审计职业和国家的经济秩序，从而自觉树立良好的职业观。加强法制教育旨在引导学员树立良好的法制意识。前已述及，审计职业道德的特殊性使审计法律法规对其具有较大的包容性，许多职业道德的内容均以法规的形式予以规范。因此，教员在讲授审计职业道德时，不能仅将其作为一般的道德概念来对待，而应将其上升到法律法规的高度，使学员意识到，培养良好的审计职业道德既是高尚职业观的需要，更是一种法律责任和法律义务。 #p#分页标题#e#
加强信息沟通。课堂上的时间是极为有限的，教员在课堂上与学员之间的交流多为单向交流，学员是否掌握了知识要点，除了通过课后练习及期末考试外，几乎没有其他的反馈渠道教员可以通过互联网来改变这种状况。财经网站七有很多关于审计职业道德的案例以及如何识别虚假会计信息，如何完善监管体制，如何正确运用一般审计原理一类的文章。教员向学员推荐一些权威的审计专业网站，可以使学员接触到职业道德方面的最新资讯教员也可以将认为值得向学员推荐的文章转贴上去，学员浏览之后以邮件的形式发表自己的见解和感触，参加讨论。
2.3改革考核内容和方法
《审计学原理》课程的考核以前过多注重有关概念、基本理论和基本方法等内容，教员往往忽视了对审计职业道德的考核，在一定程度上使学员对该部分内容的学习未引起足够的重视因此，教员应将审计职业道德和其他内容放在同等重要的地位，增加该类试题的比重。对审计职业道德的考核，一般应由平时成绩和期末考试综合构成‘传统上，平时成绩基本上是根据学员出勤率、L课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定然而，这些传统方式存在较大的缺陷，比如说，出勤率高的学员不一定认真听课，认真听课的学员或许理解能力不强，而出勤率不高的学员也许是因为已经掌握了有关知识而希望把时间花在更有价值的地方)至于回答问题以及课后作业完全可以从参考书L或其他同学处找到标准答案，这样得来的平时成绩不能安全真实地反映学员的实际水平。平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。审计教育论文如果在审计职业道德教学中引人案例分析、专题辩论，教员就可以根据发言者的观点正确程度、资料充分性、论证合理性以及表达能力等各种评价指标来衡量。关于期末考试的试题，教员应建立试题库，对审计职业道德的考核应以判断题和案例分析题为主，重点考察学员的辨别能力和实际运用能力。
