关于审计课程教学思考
[摘要]成人教育因其特点应采用适当的教学教法。在成教《审计学》课程中,可运用的较好的方法主要有:案例教学法、互动教学法、情景模拟法等。
[关键词]成人教育;审计学;教学教法审计教育论文
在构建“学习型社会”的过程中,成人教育因其自身的特点,成为现代国民教育体系中不可或缺的组成部分。成人教育因学员的成分与普通高教明显不同,教学教法就必然不同。
一、《审计学》课程教学教法的基本原则
在成教会计学专业的学习中,《审计学》是一门较难把握的课程,究其原因,一方面理论部分内容较多且学员平时接触甚少。如如何分清审计主体与审计客体;怎样运用审计方法与审计程序、审计准则与审计依据;如何搜集审计证据与编制审计工作底稿、审计的重要性与审计风险;如何进行内部控制的评价等,这些理论若非注册会计师职业,在实际工作中接触的机会较少,因此掌握起来有一定的难度。另一方面本门课程的实务部分和会计课程有较大的联系。只有在熟练掌握审计理论和相关会计理论的基础上,才能在审计实务中,根据其具体内容,进行具体的审计活动,从而确定被审计单位的相关业务的处理正确与否,如果审计与会计相关的理论不熟悉,审计活动也就无法进行。因此为了能让学生学会并掌握《审计学》课程的内容,就需要教师在教学过程中根据学员的特点,结合该门课程的具体内容,采用相适宜的教学教法。基本原则如下:
(一)理论联系实际。成教学员实践经验较丰富,具有“学员”和“实际工作者”二重性,对学用结合、学以致用的要求尤为强烈。在教学中必须注意理论联系实际,把学员从理论引导到实际中去,通过对有关事件的认真、冷静的思考,运用所学的理论和方法,找出解决问题的基本途径,从理论到实际,再从实际回到理论,以达到举一反三、触类旁通,准确完整地理解所学理论的目的。
(二)学以致用。成人学员具有一定的基础知识和实践经验,学员有发现问题、提出问题和探索解决问题的愿望和能力。这就要求教师注重启发,尽可能把讲授内容在学员已有的基础知识和实践经验基础上,组织成为能进一步提高学员思维的一系列问题,尤其要注重培养学员运用所学知识处理实际工作中所遇到的问题的能力,通过让学员对相关知识的学习,不仅能知其然、知其所以然,而且在实际工作中还能学以致用。
(三)教学相长。根据学员具有实践经验和学以致用的要求的特点,鼓励学员积极参与教学活动,加深学员对所学理论的认识,提高学员解决实际问题的能力。通过教学环节的师生互动,培养学员善于思考的习惯,激发学员主动学习的兴趣,使学生被动学习转变为主动学习。#p#分页标题#e#
(四)因人施教。根据学员文化基础参差不齐的特点,对那些文化基础差的学员,教师应给予特别的关注,做到盯出席、盯作业、盯问题、盯讨论,尤其需要注重师生之间的交流,必要时可进行个别辅导。
二、《审计学》课程教学教法的运用
为了达到《审计学》教学的目的,使学员能够理解并掌握该门课程,在《审计学》课程的教学中可采用多种适合成教学员特点的教学方法。笔者认为可运用的较好的方法主要有:案例教学法、互动教学法、情景模拟法等。
(一)案例教学法
案例教学法是指围绕一定的教学目的,将采集到的实践中的真实事例,加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例,以供学员们分析、思考、讨论并作出各自判断的一种教学模式。这种教学模式有助于启发学员思维,提高他们分析问题、解决问题的能力。案例教学法的基本特点:一是用案例作为主要教学手段;二是使学生深入参与整个教学过程。
在《审计学》课程的教学活动中,采用案例教学法一方面能充分调动学生的学习积极性,使学生的思维空间得到开拓;另方面在案例教学中,由于绝大部分案例都取材于实际经济活动中发生过的具体事例,学生可以针对案例中所反映的情况,结合所学过的知识,通过分析、思考、讨论,最终提出解决问题的方法,从而达到使其加深理解所学知识,最后运用并掌握所学知识的目的。
由于《审计学》课程中,理论部分内容较多且枯燥乏味,如果教师在教学过程中采用“填鸭式”的教学方法,一方面成教学员难以记住,另一方面也势必使学员“昏之昭昭”。如果教师在讲述有关的审计理论时,引入相关的案例讲解,通过案例的讲授,解释相关的理论在实际的活动中如何运用,这样既可以提高学生的学习兴趣,也可以使学员加深理解,从而掌握相关的理论。如在讲到“内部控制及评审”时,通过让学员编制具体的内控设计方案,评价学员编制的方案与理论上方案的差距,从而引出理论上内控设计方案相关内容的讲述、审计线索及审计评价。在审计实务的教学中,由于《审计学》课程对学员的动手能力要求较高,为了培养学员的认识和实践能力,通过组织学员进行案例分析与讨论、进行相应环节的模拟操作,使学员对所学的知识从理论到实践都有更深的认识,从而能够“学以致用”,适应具体的工作需要。
案例教学的主要目的是提高学员认识、分析及解决问题的能力,因此在教学过程中,应积极发挥学员的主观能动性,使其通过该种教学方法,不仅能从中获得知识,而且能提高自己的能力。同时在案例教学中,对于某一个问题,有时会有多种解决的方案,因此教师应调动学生的学习积极性、开拓学生思路、引导学生思考,使其得出较为恰当的结论。#p#分页标题#e#
(二)互动教学法
是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法,也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。互动教学法常用的方式有“问答式”、“讨论式”等多种形式:“问答式”就是由教师根据教学计划和教学内容的要求,事先设计出要学生理解的问题,由学生解答,教师做点评,以了解学生对所学知识的掌握程度,促进学生运用所学知识提高分析和解决问题的能力;“讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求,由学生分组讨论教师总结的一种互动教学方式。
在《审计学》的教学中,对于理论部分的互动教学,每一次上课前最好都利用几分钟的时间就上过的内容或将要讲述的内容进行提问,难易适中,回答量也要适中,对学生口头问答的问题要当堂给予点评。采用讨论式方法时,所设计的问题要针对学习中遇到的较难的内容或学生不易掌握的内容,对学生的回答,要及时进行分析,回答好的充分肯定;回答不好的,首先应当予以肯定,鼓励学生创新,然后分析学生出错的原因,提出更好的解决方法。这种方式有利于调动学生学习的自觉性和主动性,提高学生的自学能力,也有利于教师了解学生的学习情况,有针对性地安排教学内容,做到因材施教、因人施教,提高教学效果。
对于实务部分的互动教学,一方面在每次作业完成后,针对作业中容易出现错误的地方,找出典型错误进行提问或组织学员进行讨论,帮助学生理解掌握。另外,还可以组织学员进行审计实践模拟,对每次模拟结果,组织学员进行讨论,让观点不同的学员各自发表自己不同的见解,经过学员们的讨论和教师最后讲解、评述,使类似的案例在学员的记忆中留下深刻的印象,从而达到较好的教学效果。如在讲到“审计报告”时,首先让学员根据相关资料,各自就自己的见解出具相应的“审计报告”,然后对可能出具的不同结论的报告,形成若干小组进行讨论,最后每个小组要出一份讨论报告,在班级进行讨论。对于讨论的结果,教师要在内容考虑的是否全面、结论是否准确、观点是否有创新、是否还须改进等方面进行总结。这种方式,有利于培养学生的表达能力和协作能力,有利于促进学生关心社会、陶冶情操,也有利于教师深入了解学生的思想,做到教书育人,成为学生的良师益友。
运用这种教学方式应当注意:
一要科学设计讨论题目,题目设计应与所学课程密切相关,要能够引起学生讨论的兴趣,而且必须难度适中,以防止没有效果的讨论;#p#分页标题#e#
二要让每个学生都参加讨论,教师要积极鼓励学生主动发言,认真聆听每位学生的发言,为因材施教、因人施教和正确评定学生成绩提供依据;
三要适当控制讨论的进程、节奏和方向。
(三)情景模拟法
“情景模拟法”就是让学生围绕某个问题,来模拟对应的场景,并以此来引导学生共同探讨问题、理解问题,同时提出解决问题的策略。它适用于在一些难以理解、难以记忆的问题方面使用,让学生通过模拟情景的再现,获得感性认识,产生求知欲望,激发学习兴趣,使枯燥的问题变得易于被学生接受和理解。审计教育论文
在学习审计的理论或实务时,可以通过学员对具体操作过程的模拟,或通过多媒体课件的运用,为学员展示相应知识点在实际工作时如何运用,使其在学员的脑中留下深刻映象,从而启发学员理解和掌握所学的理论知识。如在讲到“生产与费用循环审计”时,可通过学员模拟具体的存货成本审计、存货监盘、存货计价审计等过程,帮助学生形成恰当的处理问题的方法与技巧,启发学员理解并掌握所学知识。
为了用好情景模拟法,也要求教师事先作好精心的准备,从内容的选择,到模拟过程的设计或多媒体课件的制作都需要做出适当的安排,否则就可能使整个教学过程失去控制,达不到预期目的。
