审计教育论文：审计学运用案例教学在教学中存在弊端。本文从审计学案例教学与其他教学方法的关系;案例教学与教学计划的关系;案例教学与理论教学的关系;审计学教材与审计学案例库的关系等进行分析，对审计学案例教学做了比较详细且有规划的总结。
【关键词】审计学案例 教学案例 选用 案例分析 审计教育论文
审计学运用案例教学,可以激发学生学习和研究审计理论的兴趣,拓展学生的思维及创造空间,提高学生的实践能力。这是审计创新人才培养的一种有效方式,并在教学实践中取得了一些成功的经验和良好的效果。但是目前的审计学案例教学也存在不少的问题,有待进一步改进。
一、实施审计学案例教学的意义
审计学是高等财经类院校会计学专业、财务管理专业及其他财经类专业的一门非常重要的课程,其理论性、技术性及实践性非常强。所谓审计学案例教学,是指在审计学教学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容,通过教师设置案例,学生分析、评价案例,以培养学生创新和实践能力的一种互动式教学方法。高校积极实施审计学案例教学具有重要的意义。
1.有利于深化教学方法的改革。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,这就要求审计学教学方法与时俱进,不断改革。案例教学模式既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,是以案例为线索,以理论分析为前提,以培养学生分析问题、解决问题的能力为核心的一种科学、有效的教学方法。因此,开设审计学课程的各高校必须积极实施案例教学法,以深化高校教学方法的改革。
2.有利于培养学生的综合能力。审计学案例教学能有效地克服传统理论教学法中教师与学生间缺乏互动,学生的主体性难以发挥,只是单纯地接收和记忆知识的弊端。具体表现在:一是理论联系实际,激发了学生的学习兴趣;二是教学方式灵活多样,增强了学生的求知欲;三是生动形象,深化了学生对理论知识的掌握;四是最终提供给学生的是解决问题的理论知识、能力与方法。
3.有利于提高师资水平。为了满足审计学案例教学的需要,任课教师不仅要拥有渊博的理论知识,而且要具备丰富的教学与实践经验,要能够将理论与实践融会贯通;不仅要增强对现实问题的敏感性,关注社会政治、经济、文化和科学技术发展的方向,而且要及时更新教学内容,补充教案;不仅要深入审计实践或通过其他渠道收集大量的真实案例,而且要根据教学要求对案例进行分析、筛选、改编和包装,使之系统化和典型化,同时要在课堂上恰当运用,在案例讨论、分析和评价中当好指挥。这样,一方面可以提高教师的科研能力和教学水平,另一方面教师在指导学生剖析审计案例、解决实际问题的过程中进行再学习,能使自身的业务素质得到进一步的提高。 #p#分页标题#e#
二、审计学案例教学存在的问题
审计学教学运用案例教学法,可以激发学生学习和研究审计理论的兴趣,拓展学生的思维及创造空间,这是审计创新人才培养的一种有效方式。但是,目前审计学案例教学仍然存在一些问题:
1.思想认识不足,教学观念陈旧。在实际教学工作中,仍有部分教师和学生不能正确认识审计学案例教学的重要意义,不能正确运用案例教学的方法实现教学目标。因而出现了部分教师对案例教学的内涵缺乏深刻的领悟,而将案例教学与事例教学混淆的情况;学生在课堂上分析讨论不够积极主动,出现冷场、不善言辞的局面。其结果是师生都缺乏分析问题和解决问题的激情,致使案例教学流于形式。
2.案例选用不科学,教学效果欠佳。主要表现在:一是案例脱离实际。个别教学范例只是一种“闭门造车”,或者是会计纠错的翻版,这样的教学案例难免与实际脱节,达不到审计学案例教学的要求。二是案例过于简单。目前许多审计学案例往往是针对会计账务处理设置错误,而且一般只针对某一章节的内容进行设计,通常不需要运用多少审计理论知识和审计技能,在案例分析讨论之前就可以猜测到答案,无法调动学生学习的积极性。三是案例过于陈旧。部分教师选用的教学案例年代久远,现实感差,难以营造“亲临现场”的气氛,难以激发学生分析问题、解决问题的热情,导致学生虽然能对案例做出初步分析,但在实际审计时却无从下手,因而达不到审计学案例教学的目的。
3.案例分析不到位,教学方式僵化。主要表现在:一是案例分析偏重于寻找结果和对问题的定性处理。审计学案例分析的要求大多局限于:被审计单位存在什么样的问题?应如何处理、处罚?等等。而缺乏以下方面:问题产生的原因有哪些? 可能导致什么样的后果?应该从哪些方面、用什么程序和方法进行审计?等等。这种状况虽可使答案统一,便于教师对结果的评判,但限制了学生发现问题、分析问题能力的培养,容易僵化学生的思维模式,不利于培养学生的发散和逆向思维方式,也不利于培养学生的创新能力。二是案例分析过于条款化。在案例分析过程中,充满了某些教师固有的单一的思维模式,学生无论是否喜欢,都得沿着教师设定的思路分析下去, 直到得出教师心目中的标准答案为止,缺少了学生亲自动手搜集、整理资料的过程。这不仅弱化了案例分析对学生动手能力的培养,而且容易使学生形成思维定势,也不利于学生创新能力的培养,从而降低了案例教学的价值。
4.教学过程中缺乏师生互动。案例教学的目的是培养学生的分析判断能力,调动学生的主观能动性,但在实际案例教学中,由于案例设计的缺陷,或者针对性不强,或者审计线索过于明朗,以及教师启发引导不当、学生参与能动性不强等原因,造成案例分析过程严重缺乏师生互动效应,面对冷场尴尬的局面,教师只好尽早给出结果,从而限制了学生的想像力和判断力,不利于培养学生的创造性思维能力。 #p#分页标题#e#
5.教学条件差,部分教师素质不高。现阶段,会计核算和审计监督的手段升级换代较快,致使现有的审计学案例常常内容滞后,甚至过时,而编选、设计具有时效的审计学案例又比较困难,造成开展审计学案例教学的条件较差。另外,审计学案例的设计需要教师具有多方面的知识和技能,审计学科教学难度较大,而多数审计学教师实践经验缺乏,甚至空缺, 难以担当起高质量审计学案例的设计和案例教学的重任。
三、解决问题的对策
1.更新观念,努力提高教师的实践能力和科研水平。要从根本上解决目前审计学案例教学存在的问题,不断提高审计学案例教学的效果,首先要更新审计教学观念,充分认识审计学案例教学实施的重要性。同时,高水平的师资队伍是审计学案例教学效果的保障。审计学案例教学由审计学教师来设计和组织,要提高教学效果,必须提高教师的业务素质。要鼓励教师在学习和掌握更为广博的专业知识和相关基础知识的同时,参与审计实践,参与审计学案例的收集和编导。在案例教学中,教师应该是激发学生创造性思维的组织者,要为学生的案例分析和讨论提供生动的案情和真实的场景,让其有身临其境的感觉。
2.广泛收集整理、科学设计和选择高质量的审计学案例。案例质量的高低直接决定着审计学案例教学效果的好坏, 好的案例既能融会相关知识,又能调动学生学习的积极性。一个高质量的审计学案例至少应该具备以下特点:一是目的性。案例教学能使学生巩固并运用所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题,从而大大提高其分析问题和解决问题的能力。二是实践性。审计学案例要来源于实际又高于实际,还要有一定的前瞻性,达到学以致用和指导审计实际工作的目的。三是灵活性。审计学案例的形式、内容,解答的要求、方法和答案都应有一定的灵活性,即多样性和可选择性,以全面深化学生所学的审计知识,活跃学生的思维,培养学生的创新意识和处理问题的个性。
3.精心准备,周密组织案例教学。审计学案例教学效果是通过周密组织审计学案例教学来实现的。审计学案例教学不像传统教学,它没有统一的模式,教师可根据具体情况加以灵活运用。但是从教学实践的一般规律来分析,审计学案例教学的组织实施有着其基本步骤、程序及内容。审计学案例教学应与课堂教学同步,以学生讨论为主,教师加以适当引导。审计学案例教学的基本步骤为:布置案例———提出要求———个人分析———分组讨论———课堂发言———教师讲评———撰写报告。审计学案例教学的基本程序和内容主要有:课前教师精心的准备———课中学生热烈的分析和讨论———课后进一步的学生调研和师生交流———最后的总结和报告———后续审计实践能力的训练等。 #p#分页标题#e#
4.建立审计学案例库,及时补充最新案例。实施审计学案例教学,要运用大量的教学案例,教师要十分重视收集和整理教学案例,建立审计学案例库。教学案例的取得途径主要有:参加社会实践活动从企业获取;参考有关资料收集;结合教学经验和实际审计工作自行设计;由会计师事务所和审计师事务所提供等。同时,应及时补充国内外近期发生的审计学案例,以激发师生分析问题和解决问题的兴趣和热情,提高审计学案例教学效果。
5.采用现代化教学手段,提高审计学案例教学效果。运用现代化教学手段的优势在于:可以加强课堂教学的直观性, 大大提高学生的感知能力;可以降低教师的劳动强度,收到事半功倍之效;可以使学生自己动手在计算机上进行操作,加深其对所学理论知识的理解,把理论和实践联系起来;可以大大增加课堂教学的知识量,提高教学效率,确保案例教学效果的圆满实现。
6.开展审计模拟实验,强化审计学案例教学效果。单纯的审计学案例教学虽然有利于培养学生分析、判断和解决问题的能力,增加学生的实践经验,但仍然没能使学生身临真实、完全与系统的审计工作过程中。建议在会计模拟实验的基础上,开展审计模拟实验,即以会计模拟实验资料为基础,进一步设计审计背景资料、审计过程,设置典型问题,将学生分成若干小组,分别模拟不同的审计关系人,按照审计准则规定的审计程序进行操作,最终形成完整的审计工作底稿,并出具审计报告。这样,可以弥补章节性和阶段性审计学案例的局限,切实培养学生的审计技能和职业判断能力。
另外,必须明确审计学案例教学只是一种工具和方法,其自身具有一定的局限性。要组织好审计学案审计教育论文例教学,还应正确处理以下几组关系:案例教学与其他教学方法的关系;案例教学与教学计划的关系;案例教学与理论教学的关系;审计学教材与审计学案例库的关系等。
主要参考文献
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2.李晓慧.审计实验室———审计实务个案分析.北京:经济科学出版社,2000
3.张颖萍,杨红宇.审计学案例教学研究.会计之友, 2005;7
