摘要:审计理论教学枯燥乏味,可操作性差,教学理论脱离实际一直是困扰审计教学工作的“老大难”问题。本文从学科定位、课程设置、理论联系实际、教师素质等方面提出了具体的方法措施。
关键词:审计教学 学科定位 方法 提高素质
我国审计工作自从20世纪80年代初恢复以来,已呈现出蓬勃发展的势头,相应地审计专业课程已是财经管理专业学生必修的核心课程之一。但在教学工作中,常常会听到同行们感叹审计理论教学如何枯燥乏味,审计实务教学可操作性如何差,教学理论脱离实际一直是困扰审计教学工作的“老大难”问题。怎样改进教学方法,提高教学质量,使学生学以致用;怎样使教师教的轻松,学生学的有趣,收到满意的教学效果。下面我就这些会计论文问题结合我校审计教学的实际情况谈几点体会:
一、因才施教,搞好学科定位。
要提高教学质量,取得良好的教学效果,我觉得关键问题是根据不同专业对掌握审计学知识深浅程度的要求不同,搞好学科定位。这个问题主要包括两方面:一是对于非审计专业的学生应明确是侧重审计理论教学,还是侧重审计实务教学,亦或两者兼顾;二是对于审计专业的学生应明确侧重哪一审计主体的理论和实务的教学。这个问题解决不好,我们的审计教学工作就会失去目标,就会显得杂乱无章。我认为对于非审计专业应侧重审计学理论的教学,实务部分主要讲解会计错弊产生的原因和审计工作的基本程序,使学生明确在今后的实际工作中如何配合审计人员的审计工作。但从我国目前大力发展注册会计师事业,逐渐压缩国家审计的审查范围,内部审计停滞不前这样一个现状看,把教学重点放在注册会计师审计理论和实务的教学是很有必要的。通过教学,为我们的学生今后投身于注册会计师审计这项具有长远发展前景的事业,提供充足的知识积累和充分的心理准备,是很有现实意义的。
二、科学地设置审计专业课程。
完善学生知识结构审计教学,需要我们的教学对象有丰富的背景知识做铺垫,如财务会计、财经法规、经济管理等多方面的知识,否则,审计教学就如同空中架楼阁无法进行,即使进行下去也无法收到预期的教学效果。所以应健全会计电算化专业的学科体系,同时在相关学科的教学中,高标准、严要求,使学生明确这些看似非专业的相关学科对于他们以后学习专业课的重要性。学生们的基本功扎实了,在学习审计专业课时才不会觉得空洞乏味,无的放矢。
三、理论联系实际,增强审计教学的可操作性。
审计学科既然是一门社会应用学科,就应该具备很强的操作性,但怎样将审计实践与审计理论教学恰当地结合起来,一直是一个很有难度的问题。目前在审计教学中,常见的做法还是搞个案教学,但案例再多,也只是相关学科的知识在审计学科中的简单应用,学生们无法从总体上领会审计工作的精髓所在。解决这一问题的方法有两种:一是提供机会让学生深入到国家审计机构或注册会计师事务所,从而了解被审计单位的情况。#p#分页标题#e#会计论文二是有一套审计综合模拟实验教程。第一种方法我们很难实现,第二种方法又没有现成的资料。如果能找到从凭证、帐簿到报表一整套会计资料,通过实际操作,使学生基本了解注册会计师审计工作程序和具体方法,加强学生对所学专业理论知识的理解,培养实际操作的动手能力,借以达到对审计理论和注册会计师审计实践相融汇的目的。
四、提高教师自身素质是提高教学质量的重要保证。
我前面已经谈到审计教学是需要有丰富的背景知识的,审计专业课教师不但要有丰富的审计理论和实务技巧,还要熟练掌握财务会计、财经法规、经济管理和统计学等相关学科知识要点。这就需要我们跟上改革的步伐,不断更新知识结构,不断学习,只有这样才能在教学中游刃有余,才能保证教学质量。
总之,审计教学中需要研究探讨的问题还有很多,在此我只谈了几点肤浅的看法,恳请各位领导、老师批评指教。
