英语教育教学论文哪里有？本研究的创新之处主要表现以下两个方面：一是研究视角有所创新。纵观国内研究发现，现有研究多集中于高校教学资源共享，较少关注基础教育阶段。然而，基础教育作为教育阶段的重要组成部分，在促进我国义务教育均衡发展、实现整体性教育公平等方面都发挥着巨大的决定性作用。对此，关注该学段的教学资源共享现状和存在问题就显得尤为重要。
第一章 绪论
一、 国外相关研究
国外关于教育资源共享的研究成果主要是从共享途径研究、平台构建研究、共享作用研究和师生行为研究四方面展开。
（一） 教育资源共享的途径研究
国外学者从不同视角对教育资源共享的途径进行了研究，探索出许多行之有效的共享路径和方式。学者松村（Matsumura）研究认为，大学图书馆可以进行馆际合作，通过馆际互借、向外部用户提供服务等途径实现教育和研究资源的共享。①乔纳森（Jonathan T Hughes）则在分析美国多年教育资源共享理论研究成果和实践经验的基础上，指出学区共享是降低资源成本和互利共赢的重要途径，其资源共享模式可以分为服务模式、经济模式和系统模式。②而巴德（Bard）等人认为学校联盟形式有利于协调教育资源的共享，达到联盟学校之间均衡优质发展的目的。
与此同时，随着信息技术的快速发展，有部分学者将研究视角转向了以计算机技术和网络平台为主的资源共享途径探索。西森（Sisson）等人以医学教育为例，指出互联网是医师培训项目之间共享教育资源的一种有效方式。①罗德里格斯（Rodriguez-Artacho M）等人也认为师生可以利用各种社交媒体或网络平台进行个人学习和大规模在线课程教授，以此实现资源共享、同步提高。②鲁格里（Ruggieri Federico）则通过实例分析，认为意大利研究教育网络 GARR 为其用户社区提供了先进的网络基础设施和创新工具，促使学术和研究部门可以进行合作交流，互相传输和共享大量资源数据。
第三章 万州区初中英语教学资源共享的成效与问题
第一节 当前初中英语教学资源共享所取得的成效
一、 英语教学研修活动类型多样，搭建了校际英语师资共享桥梁
教学研修活动的开展不仅可以促进校际英语师资资源共享，实现共同发展。同时也能为英语教师搭建教学交流与合作的平台，提供知识学习和技能提升的机会，帮助英语教师不断成长。
通过问卷调查得知，目前万州区初中学校在英语教学研修活动的开展情况方面表现突出，校际间进行了多种共享活动，包括教学研讨会、同课异构、教学互访、名师讲座、集体备课、专家指导和命题研究。这些活动为英语教师之间的教学交流和沟通提供了平台，促进了校际英语教师间的良性互动。与此同时，在对各学校进行访谈的过程中，研究者还了解到部分学校会通过送教下乡和支教等活动将本校英语教师委派到乡镇学校进行短期或长期的任教，以此实现城区优质教学资源向乡镇流动，促进城乡英语教育均衡发展。
可以看出，当前万州区初中英语教学研修活动的开展类型十分多样，以不同方式实现了不同学校英语教师之间的沟通、交流，极大地促进了校际英语师资资源共享。并且，在调查过程中，受试学校还一致认同和肯定了英语教学研修活动的开展效果，皆认为其具有积极帮助和重要影响作用。譬如，送教下乡活动促进和帮扶了乡镇英语教师的成长与发展，改变了他们的教学理念，同时也为乡镇学生提供了优质英语师资资源。同课异构活动则可以为英语教师提供专业教学技能的展现平台，通过课堂教学的呈现、比较与分析，帮助教师及时发现自己的不足之处，进而不断解决问题、提升专业能力。
第四章 万州区初中英语教学资源共享的优化建议
第一节 转变传统私有观念，树立资源共享意识
树立资源共享意识是提高教学资源效用的基本前提。共享意识不仅可以增强参与主体的共享动力，还能强化他们的共享行为，从而逐渐形成资源共享市场，最大程度发挥资源自身效用。但是，若参与主体缺乏共享意识并陷入激烈的竞争对比中，那么再丰富、优秀的教学资源都无法真正实现共享和发挥最大效益，最终便导致学校教学资源配置失衡，教育公平难以实现。所以，对于英语教学资源共享的参与主体而言，一定要改变传统观念，树立资源共享意识，促使自己在资源“受益者”和“给予者”之间实现平衡发展。只有这样才能均衡学校英语教学资源配置，才能共同提高学校英语教育教学质量和水平，进而逐步推动区域英语教育均衡发展，实现英语教育公平。
学校作为推动和促进英语教学资源共享的具体单位，应充分发挥自己在共享过程中的桥梁作用，不断转变观念，提高教学资源共享意识。只有当学校及管理层人员树立了合作开放的共享理念，坚持一切从有利于提升区域英语教育整体质量出发，才能打破以往独立发展、自我完善的办学局面，突破校际间的“院墙隔阂”，最终合理共享英语教学资源，实现携手发展，共同进步。其次，学校还要加强重视英语教学资源共享工作，全面认识并理解英语教学资源共享，了解其共享的重要性及意义所在，进而逐步将英语教学资源共享工作纳入学期教学规划之中。最后，学校还要充分认识并正确对待“共享”与“竞争”，努力实现两者关系平衡。虽然现代教学竞争压力可能导致每个学校之间存在一定的竞争关系和差异性，但从学校本质而言，它们都是培养和教育学生的地方。所以，区域内的每所学校之间并不是完全独立的竞争对手，任何一所学校都有自己独特的办学理念、办学特色、校园文化等，正是因为这些校园差异才有助于各个学校通过英语教学资源共享的方式相互学习和借鉴彼此的优势，从而扬长避短，促进自身英语教育内涵发展，最终为学生提供更加优质的英语教学，实现共同提升与进步。不过实现学校英语教育同步发展的首要前提是，英语教学资源共享的各方都要有开放合作的共享心态，即愿意将自己的优势展现出来与大家共享。总之，万州区各个初中学校要树立整体观念和共享意识，要把英语教学资源看作区域学校之间的共同财富，积极和其他学校合理共享英语教学资源，以此在资源共享过程中实现英语教学同步发展，最终为共同提高万州区英语教育教学质量和水平、实现区域英语教学均衡发展贡献力量。
第二节 加强校际线下合作，增加共享交流次数
如今均衡校际师资力量和水平差异的途径大致有三种：其一，以互联网为媒介实现远程课程共享，让一个教师可以同时对不同学校的学生进行授课。其二，以学校为主体，通过联合办学、学校联管等方式实现校际师资资源的直接流动与共享。其三，以教学研修活动为渠道，促使不同学校教师之间进行教学经验和知识的单向或双向流动，从而实现校际师资资源间接共享。目前，万州区虽有少数学校通过集团化办学实现了英语师资资源直接共享，但由于学校教育发展水平、硬件设施设备建设、学生基本学情等因素影响，绝大多数学校仍主要以第三种师资共享途径，即以教学研修活动为渠道实现校际英语师资资源间接共享。然而在研究调查过程中却发现，这类共享途径因活动次数少、活动效果欠佳以及参与者等因素，并未发挥活动最大效用，实现预期共享目的。基于这样的共享现状和背景，万州区初中学校就应该更加注重校际间的线下合作与交流，重视英语教学研修活动的开展，不断为英语教师提供参与共享活动的机会并增加活动次数以促进校际英语教师之间良性互动，最终在帮助英语教师发展和提升自我能力的同时实现校际英语师资资源高效共享。
作为英语师资资源共享的主要受益者，学校首先要灵活制定每学期的英语教学计划，主动将英语教学研修活动纳入其中。而后及时与其他学校进行沟通、协调和配合，努力在每学期校际英语教学研修活动的开展次数、活动类型、活动内容等方面达成共识。最后，学校还要重视活动计划的实施，将其付诸实践，促使校际英语教学研修活动发展为高效率、长期固定的英语师资资源共享模式。除此以外，学校在安排、制定校际英语教学研修活动规划之前，还一定要清楚了解英语教师的教学研修活动类型偏好。只有准确把握英语教师愿意参加的活动类型，才能最大程度激发教师的活动参与积极性、提升活动效果，进而实现英语师资资源有效共享。所以在此次问卷调查中，研究者对英语教师参与教学研修活动的类型偏好也作了调查与统计，希冀从教师个人取向出发为万州区初中学校之间英语教学研修活动的开展提供活动思路。
第五章 结语
推动义务教育均衡发展是促进我国教育公平的重要内容，但由于现阶段教学资源的不均衡配置导致学校之间依然存在明显的教育差距，严重影响了义务教育的均衡发展，阻碍了教育公平的实现。所以，若要实现义务教育均衡发展，就必须重视并解决好义务教育阶段的教学资源配置问题，采取多样化手段和途径逐步缩小学校在人力资源、物质资源等方面的差距，帮助学校共同提升教育教学质量和水平，进而促进义务教育均衡发展，实现教育公平。
本研究以相关理论研究和实践研究为基础，根据教学资源的概念内涵，对重庆市万州区初中英语教学资源共享现状进行了详细调查与分析。结合初中学校英语教师的问卷调查和深入访谈，本研究得出了以下结论：
第一，重庆市万州区初中学校目前拥有一支较为优秀，具备高水平和高质量的英语师资队伍。学校之间主要通过同课异构、教学研讨会、教学互访等各种英语教学研修活动来促进英语教师间的沟通与交流，实现校际英语师资资源共享。但较少有学校通过学校联管、联合办学及远程课程实时共享这类直接型共享模式实现师资共享。
第二，重庆市万州区初中学校基本没有自行建立英语数字化教学资源库，但会在第三方教学资源网站上统一购买英语教学资源，以满足本校英语教师的日常教学需求和自我学习。同时学校之间也会通过线下和社交软件相结合的方式进行英语试卷、课件等教学材料的传输与共享，但共享频率较低、共享类型简单。
第三，现有英语教学资源共享活动初显效用，对英语教师的教学设计能力、教学操作能力、教学反思和科研能力有一定的帮助与提升。
第四，结合问卷调查结果和访谈信息反馈，发现目前万州区初中英语教学资源共享的现有成就主要包括四点：（1）英语教学研修活动类型多样，搭建了校际英语师资共享桥梁；（2）英语教学材料的共享途径灵活，解决了共享时间和空间难题；（3）英语教学资源共享初显效用，促进了英语教师教学能力发展；（4）英语教学资源共享市场初步形成，推动实现区域教育共同体。同时，万州区初中学校在进行英语教学资源共享的过程中也暴露出 4 个不可忽视的问题，包括英语师资共享活动效果欠佳、英语数字化教学资源库建设不完善、英语教学材料共享类型简单以及参与主体共享意识浅薄、共享行为不足。
参考文献（略）
