本文是英语论文，通过研究笔者主要有以下结论：1.小组合作学习在提高学生英语学习的兴趣、学习能力、学习成绩等方面有着明显的优势，且相对传统教学模式而言,学生更喜欢小组合作学习的方式。2.在小组合作学习的实践中存在“学生缺乏了解，合作技巧薄弱”“合作有形，质量不高”“仅以整体性评价为主，缺乏对学生个人的评价”“小组合作学习中学生参与评价的机会较少”等问题。3.通过笔者的实践与反思，在初中英语教学中采用小组合作学习方式时，需要加强对学生合作习惯培养、构建合理的小组合作学习目标、选择合适的内容开展小组合作学习、合理控制小组合作学习的时间、关注合作学习小组的实时学习状况、注重小组合作学习评价内容多样化等。虽然本研究想做得更好，但是由于笔者研究能力以及现实情况的限制，本研究中还存在许多不完善的地方。一是关于小组合作学习访谈记录的处理方式不够全面，仅能通过总结归纳的方式进行处理；二是关于小组合作学习的调查问卷的处理方式相对简单，没有进行更加深入的分析。
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第一章引言
本研究在借鉴、分析国内外小组合作学习相关研究的基础上，立足于江西省新余市渝水区姚圩中学的初中英语教学小组合作学习的应用情况，根据当前小组合作学习应用现状，找出其中制约因素，进而提出相应的英语教学改进策略，提高英语教学质量和教学效果，为构建科学、合理、高效的小组合作学习英语课堂提供有价值的借鉴，并为学校其他科目教师在课堂教学中应用小组合作学习提供有效的经验参考与建议，从而更加充分发挥出小组合作学习的优势，进一步丰富小组合作学习理论的内容。学习英语的根本目的就是为了能够很好的应用英语、会说英语。在初中英语教学中使用小组合作学习的方式，学生将获得更多的时间进行自主学习、有更多的机会去应用英语交流、提高学生学习英语的积极性，从而有效提高学生听、说、读等方面的应用英语的综合能力，相对传统英语教学方式而言，具有明显的优势。因此，本研究通过对初中英语教学中小组合作学习的现状、影响因素等进行深入分析，并提出相应的教学策略，以促进初中英语教学质量的提高，为初中英语教学中小组合作学习的实践提供一定的借鉴价值。
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第二章初中英语教学中小组合作学习的具体应用
第一节初中英语教学中小组合作学习的实施方案
本研究所采用的教材是人教版八年级上册英语课本，它以“以人为本”为教学理念，以学生自身的特点为教学依据，教材内容贴近学生生活实际，以培养学生英语运用、表达能力、思维能力等为主要目标。该教材共有 10 个单元，每个单元分别对应不同的主题，且每个主题都与学生的生活息息相关。每个单元的内容安排上以“话题”主线,编排一系列凸显“交际功能”运用的听、说、读、写的综合语言活动，具体可分为听说课与读写课。不管是从改教材的编写理念来看，还是送其内容结构安排上来看，该教材都很适合在英语教学中采用小组合作学习的方式。
第二节小组合作学习实施过程中的策略
初中英语教学中小组合作学习的教学案例1.Do you like to watch cartoons ? What is your favorite cartoon ? Why do youlike it ? 根据自己课前所找的资料，各小组讨论 3 分钟，给出最佳答案。请 2-3组代表回答。2.学习新单词：famous，unlucky，character。教师讲解新单词的意思、发音及相关形式、短语后，领读新单词。再让学生大声朗读这些单词，快速掌握新单词。3.让学生快速阅读 2b 文章，自主找出文章内容每段话的中心意思，然后与小组成员讨论 2 分钟，找出最佳答案。选 2 个小组代表汇报他们的最佳答案，教师对两组的答案进行评价。4 让学生仔细阅读 2b 文章后，各小组进行讨论 10 分钟，谈谈自己是找到的方法，交流阅读经验，并分工合作完成 2b-2d 部分的问题。选 3 个小组代表各回答一个部分问题，教师并对这些问题进行讲解。5.教师带领学生对文章的结构，以及文章中出现的重点句型、短语等进行学习。然后各小组进行讨论，拟写一篇小作文的提纲，将 2e 所列的短语运用起来，且将所用短语的语句写出来。选 2 个小组代表汇报提纲，并对其进行评价，给出完善意见。6.课后作业。借鉴所汇报两个小组提纲的思路及完善意见，查找相关资料，完善小组拟定的小作文提纲，并将内容编写完整。
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第三章 初中英语教学中小组合作学习的效果分析...........................18
第一节小组合作学习的显性效果分析...........................................18
第二节 小组合作隐性效果分析.......................................................20
第四章 初中英语教学中小组合作学习存在的问题分析.................. 24
第一节 缺乏合作技巧，合作质量有待加强...................................24
第二节 小组合作学习的评价机制尚未健全...................................25
第五章 初中英语小组合作学习教学优化策略...................................27
第一节 小组合作学习准备阶段的指导策略...................................27
第二节 小组合作学习实施过程中的策略.......................................29
第三节 小组合作学习的评价策略...................................................34
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第五章 初中英语小组合作学习教学优化策略
第一节 小组合作学习准备阶段的指导策略
在设置练习题目时，小组成员之间可以互相进行出题，相互考评。对于每个学生来说，这样的问题并不困难，这将使学生感到作为一名小教师的成就感。在每个学生的相互评估中，每个学生口语表达能力都可以得到锻炼,大脑非常兴奋，很容易巩固知识。例如：教师可以在课前准备很多个小组任务,让每个小组成员商量自己小组实力后,选择自己最想要讨论和探究的小组任务，模拟学生日常生活的情景，使学生学以致用，在学中用，在用中学,同时培养学生的合作能力和用英语进行交际的能力.初中生能开口说简单英语，能根据教师简单的英语指令做出简单的回答，能进行简单的英语交际，初中英语教师在设计小组活动学习课程时，针对初中生天真活波、喜欢表达自己展示自己的特点，应该让他们多进行表演，多进行比赛，多玩游戏，充分利用这些趣味性与合作性的课堂环节来让学生参与到课堂的过程中，增加他们使用英语的机会，实现了英语课堂交际化。
第二节小组合作学习实施过程中的策略
教师要根据每个学生的英语基础、学习能力以及教学任务的难易程度等方面综合考虑，分析那些问题适合小组一起回答的，那些问题适合个人回答，那些问题需要老师和学生一起共同合作完成的①，因此，在设定小组的合作学习目标时，必须依托当前英语课堂教学的实际情况来作设计。所定的小组合作学习任务不仅要具备语言的丰富性，还要具有一定的学习难度。以此来激发学生的学习兴趣和探索精神,从而丰富学生的学习内容，还能够加强组员间的合作学习程度.只有设定了科学合理的合作任务,才能够更有效地引导学生借助合作学习小组的模式来进行英语学习,最终达到既定的初中英语课堂的教学目标。
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结 语
小组合作学习作为英语新课程标准所积极倡导的教学形式，它在激发学生英语学习兴趣，改善英语课堂学习氛围，提高学生英语学习成绩，培养学生合作意识，等等促进方面效果显著，深受学生的喜爱，因此，初中英语教师应该积极的探索小组合作学习模式,把小组合作学习正确的运用到自己的课堂中来.本论文查阅了大量的文献资料,对国内外小组合作学习的相关研究进行了深入学习，结合自己的教学实践活动，发现小组合作学习的优势，以及自己在小组合作学习的实践中存在的一些问题，最后结合笔者对实践的反思，提出一些自己认为可以辅助小组合作教学顺利实施的教学策略，希望能够进一步提高小组合作学习的教学效果。
参考文献（略）
参考文献（略）
