本文是一篇英语论文，英语以它巨大的词汇量而著称，很容易引入专业术语和输入新词到日常使用中。另外，俚语也为旧词换上了新的含义。这种灵活性非常明显，通常需要正确区分正式的用法和日常一般用法；英美的初等教育教师一般会提醒学生那些日常广泛使用但在正式场合中并不正确的字汇。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇英语论文，供大家参考。
第一章 引言
1.1 研究背景
阅读不仅是掌握知识、提高语言运用能力的重要途径，也是语言运用的得以实现的一个关键环节。教师在开展学习计划之时会将提升学生的阅读能力作为教学目标之一，并在设计教学过程的过程中添加适应阅读的教学手段。高考在最近几年发生了一系列的改革，其中，全卷分数为 150 的英语，阅读理解分数为 40 分。文章的长度是完全 1300-1500 字，从中我们可以看出，阅读量和阅读速度的要求比较高。这五篇文章属于不同的体裁，包括记叙文、说明文和论证，说明目前高中语文阅读教材体裁全面多样。自上世纪 70 年代以来，越来越多的教育工作者们关注到，在美国和澳大利亚英语阅读和写作教学体裁教学法中，其根本目的在于让学生从语篇理解的文章，而不是以文章作为知识包括学习语法、句法和形态的载体。在某种程度上，我们可以避免传统的教学方法，看到细节的误解而错过的主要观点，学生可以站在整篇文章的立场上，理清文章结构、理解作者思路。在这些年的教育改革中，体裁教育法始终受到各个国家的教育机构的重视，各项研究的兴起也使这一新型教育体制在教育改革中占据了关键性的地位。诸多国外语言学家开始关注这种模式对于外语的学习能够发挥怎样的效用，各个教育家也尝试将教育理论付诸到实践之中，尝试在实际教学中开展英语阅读培训。就现今而言，体裁教育法在高等教育范围内的使用还比较广泛，而对普通中学以及中小学的学生而言，英语阅读教学的概念和内容都比较陌生。我国在近年逐渐重视起高中生英语阅读能力的提升，并随之颁发了关于英语课程体制改革的相关文件（新课程标准，2003），认识到英语作为一门必修课程初等教育。网络课程把英语课程学习提升到一个新的层次，它可以锻炼学生的兴趣，培养他们的兴趣，开阔视野，丰富生活经验，培养学生的心理素质、能力和人文素质。
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1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
本研究试图将体裁教学法应用于高中英语阅读教学。引导学生在语言点的基础上学习体裁知识，提高学生的英语阅读速度和阅读效率。这样，研究可以概括为以下三个目的：首先，它使学生对语篇的形成和建构有了新的认识。语篇的建构包括语篇的建构和语篇的构建两部分。其次，帮助学生了解不同种类的英语文章的写作目的、行文方式和使用技巧。这些方面的不同会直接影响英语文章的结构设置与语言选择。第三、教师运用体裁教学法在英语阅读教学中要让学生理解话语的建构和熟悉不同体裁的语篇的内部结构原理。最后，提高学生在同一类型的语篇上的阅读速度和阅读质量。因此，本文将研究如何将新型的阅读教学法即体裁教学法落实到高中英语的教学之中，并考察这种教育方式是够能够达到提升学生阅读兴趣、获得良好阅读效果的目的。
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第二章 文献综述
2.1 国外研究现状及发展趋势
体裁教学法(Genre-based TeachingApproach)产生于上个世纪 80 年代中期。这种教学方式也可以被称作是“围绕着体裁进行的阅读教育方式”。帮助学生理解语言结构(linguistic constructs），社会的意义结构(social, meaningful constructs)等概念。1991 年 Littlefair 的报告中强调文本阅读的体裁意识的重要性。2000 年 Francis和 Hallam 的研究显示，高等教育中的学生学习不仅受学科知识和学习方式的影响，而且受语篇体裁处理能力的影响。1993 年 Flowerdew 的研究以及 1995 年 Hyon 的研究提供了大量的活动实验例证，展示了学习者如何学会适应并最终获得新知识。1998 年 Henry 和 Roseberry 的研究中探讨了体裁教学在专业写作教学中的有效性，并且，Flowerdew 在 2000 年对此研究做了进一步的探讨。Kay 和 Dudley-Evans 在1998 的研究并不是严格控制的实验研究，但是他们总结了体裁教学法的优点和缺点。这对于教师们来说，当他们试图尝试实践以体裁为基础的教学方法是很有用的。Flowerdew 在 1993 年的研究中将体裁分析的方法和结果应用于在专业环境中学习者使用英语的课程中。他描述了他曾经在香港理工大学进行了一次实验，他试着提高实验者的英语专业知识中的体裁意识。他建议学生接受文本分析技巧的训练，以识别课堂外新体裁的语篇惯例。这些技术是：学会运用体裁分析的结果；利用元信息进行传递；学习者单独进行体裁分析；“在线式”学习者体裁分析法；基于特定类型实例的示例翻译。最后，Flowerdew 希望他的论证和实例的活动类型可以鼓励教师适应更广泛的基础课体裁。严格地说，Flowerdew 的研究不属于实证研究，但他的实验为教师提供了一个非常有用的参考。
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2.2 国内研究现状及发展趋势
自 21 世纪以来，在中国一直在进行越来越多的体裁教学法的研究。根据中国学术期刊数据库，出版了大约 220 篇教学研究论文。如下图所示，其中有关阅读教学的只有 18 篇，高中阅读教学有关从 2007 年才开始，到目前为止只有 9 篇，2015 到 2016 年甚至空缺。杨红波（2001）运用写作测试和问卷调查进行了一项基于体裁教学法的写作研究。他调查了信息工程、计算机和行政管理系的 95 个大二学生。他认为体裁教学法可以帮助学生提升阅读尤其是英语阅读的水平，帮助他们识别不同文章类型以运用适当的阅读方式，对建立他们对学习和工作的信心也是很有帮助的。袁小华（2002）探讨体裁教学法在 49 个英语专业和非英语专业学生议论文写作中的作用。在第一阶段，她将澳大利亚体裁教学法应用于写作课。步骤包括样本分析、模仿写作、小组讨论和独立写作。在第二阶段，她分析了从问卷中收集到的数据，并得出结论，如果学生能更好地了解某些体裁的基础知识，他们将更有能力写出类似该体裁的作品。她还建议将体裁教学法与其他方法结合起来，能够获得更令人满意的结果。李奇和折鸿雁（2003）在研究中首先讨论了体裁教学法的理论问题，提出了采用体裁教学法进行教学模式的必要性，并对其在课堂教学中的应用效果进行了评价。经过两个月的实验，对两次阅读测试所得的数据进行分析，发现这种方法没有影响学生对内容的理解，但有助于提高学生的阅读速度，提高了学生对语篇体裁特征的理解能力。
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第三章 理论基础 ........ 12
3.1 图式理论......... 12
3.2 关于体裁的研究......... 12
3.2.1 体裁的概念...... 12
3.2.2 体裁的分析...... 13
3.2.3 体裁教学法...... 13
3.3 关于阅读教学的研究............ 15
第四章 体裁教学法在高中英语阅读教学中的具体应用 ............ 20
4.1 《普通高中课程标准实验教科书英语（外研社）》教材简介......... 20
4.2 体裁教学法在高中英语记叙文阅读教学中的应用 ......... 21
4.3 体裁教学法在高中英语说明文阅读教学中的应用 ......... 24
4.4 体裁教学法在高中英语议论文阅读教学中的应用 ......... 28
第五章 实验研究 ........ 31
5.1 研究假设......... 31
5.2 研究对象......... 31
5.3 研究方法......... 31
5.4 实验过程......... 31
5.5 数据收集......... 32
5.6 数据分析......... 32
第五章 实验研究
5.1 研究假设
本研究试图从体裁的角度探讨高中英语阅读教学方法，帮助学生理解不同体裁、不同体裁的语篇特征。 培养学生的体裁意识，从宏观的角度养成阅读习惯，最终提高学生的阅读速度和阅读能力。 阅读能力、交际能力和可持续发展能力。本研究有以下四个研究假设：（1）基于体裁分析的阅读教学可以提高学习者在分析语篇时的体裁意识。（2）基于体裁的阅读教学更有利于提高学生的阅读策略。（3）与传统的英语阅读教学相比，体裁阅读教学更能够提高学生对文章的理解能力。（4）与传统的英语阅读教学相比，体裁阅读教学更能够激发学生对于文章的阅读兴趣。
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结论
这项研究的结果表明，该实验取得了有希望的结果：(1) 在应用体裁教学法对高中生英语阅读模块进行训练之后，学生的英语阅读平均水平得到了提高。实验班学生的阅读理解水平明显提高，尤其是在掌握主要思想、做出推论和判断能力方面。(2) 研究结果表明，体裁教学法有利于激发学生的阅读兴趣和信心，激发学生学习的主动性，锻炼学生的阅读能力，树立学生的自信心，培养学生的阅读习惯，对于提升学生阅读能力来说是十分有效的。(3) 研究结果表明，体裁教学法是提高高中生在阅读中运用体裁分析的有效工具。(4) 研究结果还表明，学生对体裁教学法的反应是非常积极的。学生们认为他们学到了一种有用的技巧，这有助于他们更好地理解。大多数受过训练的学生对新的教学方法有很大的信心。#p#分页标题#e#
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参考文献（略）
