商务英语专业串行式教学模式探析

       摘要: 串行式教学模式是把操作技能和相关理论组合在一起进行教学的一种教学方式, 它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点。通过串行式教学模式的实施, 可以强化学生的技能训练, 促进学生操作技能的形成, 是一种适合高职高专商务英语专业的教学模式。       
   
      一、串行式教学模式的现状
     
     当前世界各国特别是一些发达国家如加拿大、德国等职业技术教育发展速度极快, 职业教育理论也取得了突破性发展。串行式教学就是在职业技术教育中, 理论和实习教学实现一体化, 打破传统的课程体系, 遵循“实用为主, 够用为度”的原则, 根据培养目标的职业标准要求, 以技能训练为核心, 确定该项技能所需要的知识内容( 包括专业基础知识、专业知识和相关技能知识) , 按照技能的特点和分类, 论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供建立若干个教学功能模块, 将理论教学和技能训练有机地结合在一起, 完成教学任务的一种教学模式。  
         CBE 理论与模块式教学最早出现于西方发达国家, 上世纪九十年代引入我国, 实行比较成功的国家以加拿大为代表。由于模块式教学在职业教育中的鲜明特色, 使得很多职业学校都进行了模块教学改革尝试。总体感觉有生搬硬套、流于形式之嫌。教学效果没有得到广泛的认可。这里面固然有国情问题、教学条件和师资水平的问题。但是我们认为传统的教学观念和单一的教学手段是制约模块式教学改革的关键所在。   #p#分页标题#e#

        二、传统教育的弊病    
    
   传统的教学设计是基于客观主义知识观的理念之上, 相信知识是以一定的结构而客观存在的, 教育的作用是帮助学生把握真实世界。他们强调教学过程是一种特殊的认识活动, 是在教师的指导下学生掌握间接知识的过程。教师是知识的掌握者, 他根据一定的目标把知识传递给学生, 知识就像河流一样从高地流向低地, 学生就像容器一样接受、储存知识。过于强调以教师为中心, 学生参与教学活动的机会很少, 大部分时间处于被动接受状态, 学生的主动性、积极性很难发挥, 更不利于创造性人才的成长。在传统教学设计培养下的毕业生, 被动学习的知识面广而不精, 特别缺乏实践操作能力, 不能独立完成各种中型甚至小型的工作项目, 应用能力不能适应用人单位的基本要求。       

     三、高职高专商务英语专业串行式教学模式体系的构建    
  
为了循序渐进地开展商务英语专业串行式教学, 我们必须建立具体的商务英语专业串行式教学体系。商务英语专业串行式教学体系的构建应以高等法律职业院校培养的学生应具备的最终职业能力为根据。具体而言, 从能力结构来划分, 高职高专商务英语专业合格毕业生应具备的职业能力包括: 具有在商务贸易领域较熟练地运用听、说、读、写等技能进行商务交际的应用能力; 具备运用电脑和办公自动化设备进行商务函电往来、信息检索、业务沟通以及营销管理等应用能力; 具有进行商务翻译、外贸跟单、合同签约、涉外谈判等活动的实际工作能力;     
     在构建高职高专商务英语专业串行式教学体系时, 我们应以培养学生具备前述职业能力为目标而构建。商务英语专业串行式教学可分为单项实训模块教学和综合实训模块教学。单项实训模块教学主要让学生能实践训练一部分专业基础技能和掌握单门商务英语专业课的知识, 而综合实训模块教学则是让学生能综合实践训练各项专业基本技能。          
1.单项模块教学体系: 单项实训模块体系由若干单项实训模块组成。 #p#分页标题#e#论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供商务英语专业群课程即是一个单项实训模块, 各个单项模块又可分若干个子模块。例如商务英语专业群课程就是由商务英语精读、商务英语泛读、商务英语听力、商务英语口语。每一单项模块的教学一般只能培养学生部分商务英语基本技能和掌握单门专业课的知识。   
         2.综合实训模块体系: 综合实训模块体系是由多个综合实训模块形成的模块体系。每一个综合实训模块包含了两门或两门以上相关商务英语专业核心课的实训内容。我们应将每一个综合实训模块作为一门综合实训课, 每门综合实训课应安排60- 80 学时。各门综合实训课组合在一起, 就形成具有高职高专特色的综合实训课课程体系。综合实训模块的实训活动开展是在有关的两门或两门以上商务英语专业课已完成了理论学习和单项模块实训后进行的, 综合模块实训的教学目标是通过让学生综合实践训练与相关专业课有关的技能, 使学生具有综合职业能力。    

         四、实施串行式教学的困难和问题    
      
      第一, 缺乏高素质、高能力的“双师型”授课教师。采用模块教学, 要求教师既要精通理论知识, 又要熟练掌握实践操作技能; 所以, 对各模块教师的各方面综合教学能力有很高的要求。而高素质的全面型人才目前很少, 这无疑使教育教学质量受到影响。              
第二, 缺乏有权威的专业技术实训教材。串行式教学是一项系统工程, 它要求每位教师根据不同模块自编单元化的培训教材。编写教材对于相当一部分教师来说困难还是比较大的。它不仅仅是教师工作量的大小, 而且受教师本身知识结构、实践能力等因素的影响。#p#分页标题#e#