上海体育学院新闻康复管理专业学生的英语网络

       摘要:本文试对上海体育学院新闻康复管理专业学生的英语网络自主学习进行课改设计, 分别从教学现状分析、课改目标、课改理论支持、课改条件支持和课改基本内容五个部分进行分析。 
    
       一、教学现状分析
        
      1.学生英语基础   
       不同于运动训练等专业, 上海体育学院新闻康复管理( 新康管) 学生是参加全国高校统一考试选拔录取的, 英语基础相对较好。以06 级学生上学期期末考试为例, 试卷难度相当于大学英语一二级英语水平, 考试结果99%的学生轻松通过, 而且分数在75- 100之间的良好生占84%。所以他们的英语实际水平等同于甚至超出大学一级。   
       2.语言学习能力       
       现代语言学家认为, 语言应用能力包括语言能力、策略能力、语用能力和跨文化交际, 而良好的语言学习策略是一个语言善学者必不缺少的能力。就我国当前英语教学现状来说, 学生策略能力( 即如何学好语言的能力) 的发展却几乎没有引起重视。本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供比如说, 我院新康管学生英语基础相对较好, 但大多数拘泥于中学时的学习习惯: 课内认真听课做笔记, 课外通过大量习题来提高考试成绩。在大学阶段, 大量的语言学习靠课外自主进行, 课内重点讲解操练。结果很多学生茫然不知如何统筹安排课外时间, 自主学习能力差, 不懂得如何复习、预习所学知识, 拓展自己视野。课堂教学固然重要,但对于有一定基础的学生来说。掌握良好的语言学习策略至关重要, 否则只会僵化英语综合语言能力的提高。    
       3.教学和评估模式    
       目前新康管专业的英语教学, 有序有效, 学生多能顺利完成学习任务, 教学常态稳定。但就整个教学模式来说, 仍存在如下问题:首先, 不能充分应用现有教学资源及现代信息技术, 课堂教学仍以传统单一的老师讲、学生听模式为主。本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供虽然教学软件等手段为英语教学提供了很大的便利, 但课堂操练仍显单薄、呆板、过于机械, 互动性不够强。而且软件匮乏, 课件单一, 计算机网络等现代技术的应用非常被动。英语教学只是在自身环境中封闭地运行,没有充分调用外部资源, 封闭的多媒体教学,不利于英语教学,尤其是不利于自主学习能力的培养。     #p#分页标题#e#
       其次, 部分学生进入第二学年后, 英语学习热情大减。经过交流和访谈, 发现一个很大的原因是, 通过上学期期末考试, 99%的学生感觉无须平常的刻苦, 就能轻松过关, 也就是说考试的难易度对他们来说缺乏挑战。单纯地以一次考试和平常成绩来论输赢未免太主观, 而且更重要的是这种评估不能激发学生学习的自觉性主动性, 学生也会由于英语学习进阶不明显而失去动力。     
       所以说, 不管是新康管专业目前所采用的英语教学模式还是评估模式, 都与学生实际水平和需求存在较大差距。     
       二、课改目标     
       针对新康管专业教学现状所存在的问题, 教师要与时俱进, 树立新的教学理念, 清醒认识到“将计算机看成是语言学习与使用的外部辅助工具的理念已经过时,因为计算机已经成为我们日常生活的必需部分”, 因此要充分利用网络等现代教学技术,本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供 改善教学方法, 探索最佳教学模式, 提高学生语言综合应用能力。教学改革的预期结果为:     
       40% 的学生达到英语学习的一般要求, 能顺利通过四级考试,较熟练查阅外文资料, 基本听懂英文广播、能进行简单英语交流;30%的学生达到英语学习的较高要求, 较好的把握目标语言和文化特点, 能较熟练地进行对外交流;   
       20%的学生达到更高要求, 掌握目标语言读写译等更高层次知识, 熟练开展国际交流。 
   
       三、课改理论支持
   
       建构主义者认为, 人的认识不是由外界刺激直接给予的, 而是外界刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果, 是学习者在一定的情境下, 借助他人( 教师和同学) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得。网络多媒体技术的发展为真正创设建构主义学习环境成为可能, 为外语语言习得开辟了一片新领域。    
       由于利用信息技术教授英语, 在发音、个性化、可操练性等方面都要优于传统方法, 所以以网络为基础, 注重培养学生自主学习能力的大学英语教学模式是大势所趋。如今, 不是讨论有无必要应用网络技术, 而是如何更好的利用。本论文#p#分页标题#e#由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供《大学英语课程教学要求》也指出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”  
 
       四、课改条件支持
      
       学院已建成比较先进的校园网络系统, 网络终端已连通每间教室和实验室。大部分教师基本具备开发、设计、应用多媒体和网络教育教学的能力, 全校学生也能较熟练的使用计算机, 利用网络资源获取信息。   
       新康管专业采用上海外语教育出版社出版的全新版《大学英语》和王大伟主编的《新视野大学英语视听说教程》, 语言规范且富有文采, 题材贴近现实生活; 视听材料以短小精悍、难度适中的国外原版材料为主, 由浅入深, 提供形式多样的练习。本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供教材利用网络和多媒体技术, 为学生创造了个性化、自主化的学习环境。   
       开放网络教室, 每班每周安排一次两课时的网络自主学习时间。保证技术人员参加以及时解决一些技术问题, 同时最好有专职老师负责, 确保学生每次进入网络教室, 任务明确, 增强对学生自主学习的监控。  
       同时, 院方管理层也罢很重视学生的网络自主学习, 将教师网络值班时间计入工作量。  
   
       五、课改基本内容
    
       我院校园网建设和计算机的配备都比较完善, 这为学生英语自主学习提供了物质基础。教师要充分利用这一优势, 为学生提供相关的技术帮助和必要的学习资源, 积极多渠道地鼓励网络环境下的自主学习, 从根本上锻炼提高学生英语学习策略能力。为保证自主学习的实效性, 需要做到:    
      ①明确任务。基于任务的学习是学生网络学习效率的保证。在网络教室开放的情况下, 明确学习任务, 以备课内问题或讨论, 如此既避免学生在课上不善表达, 同时又可以有针对性的拓宽学生视野。  
      ②适当干预。通过网上作业及测评, 或采用一定技术限制学生于局域网, 保证学生自觉地投入学习。   
      ③强调教师监控。教师监控可以及时帮助解决学习中的一些困惑疑问, 同时教师可以得到第一手的直接经验, 以促进以后教学的改进。   #p#分页标题#e#
      ④鼓励互动式学习。本论文由 上海论文网 www.zhonghualw.com 整理提供互动式学习可以帮助学生克服口语表达中的焦虑, 促进他们合作, 加速实现从机械、半机械、半交际操练到自由交际。   
      ⑤良好的激励体系是督促学生自觉学习的保障, 所以对现有的评估模式从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。具体比例: 期末40%, 听力20%, 网络自主学习20%,课堂表现10%, 小组评估10%。

       参考文献:
       [1]刘建华.构建“自主创新学习”教学模式.教育实践与研究.2001.11.
       [2]谢幼如.网络环境的教学设计.华南师范大学教育技术研究所,2002.5.
       [3]王松涛.论网络学习.教育研究.2000(3).