上海社科论文:构筑动态专业框架：依托“本科生导师制”和“读写议”制度,拓展学生能力;借助“竞赛教育”,完善、整合学生知识结构。
关键词:动态专业框架;本科生导师制;“读写议”制度;“竞赛教育”
财务与会计专业的培养目标是,本着“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的基本精神,培养能够适应我国社会主义现代化建设所需要的德、智、体全面发展,知识面广,实践能力强,并具有创新精神,能够胜任公司企业会计实务、注册会计师实务、会计教学与科研工作需要的会计高级专门人才。这一目标的具体化就是培养本科生的四种能力:交流、动手、创新、社会适应能力。为了实现财务与会计专业的培养目标, 需要建立教学过程管理新模式,构筑动态专业框架,夯实本科生的专业基础,完善本科生的知识结构,促进本科生将知识转化为素质和能力。
一、紧跟学术与实业前沿,构筑动态专业框架在高等教育中,专业课程体系的设置决定着本科生、研究生的知识结构和专业素养,因此高校专业课程的设置应充分体现学术前沿和实业前沿,构筑动态专业课程体系。财务与会计专业的课程设置紧跟学术前沿和实业前沿,保证专业课程体系的动态化,不断优化专业课程体系,适应时代发展, 反映时代的需要,体现时代精神。
财务与会计专业2003级本科指导性教学计划、2004级本科指导性教学计划与上年度的教学计划相比均有很大的调整,增加了部分新课程,这在一定程度上体现了当年会计专业的学术前沿和实业界对会计专业的要求。财务与会计专业2005级本科指导性教学计划在2004级本科指导性教学计划的基础上继续作出调整,保证了专业课程体系的动态化。在2005级本科指导性教学计划中增设了《学科入门指导》、《专业研究方法入门》、《专业案例研究》、《ERP软件操作》、《ERP沙盘模拟实验》等新课程,将《税务会计》调整为《纳税筹划》。
在全国高校财务与会计专业的课程设置中只有厦门大学会计系与浙江工商大学财会学院设置《学科入门指导》。从高中升入大学,本科生需要面对许多调整,其中最重要的调整就是学习的调整,他们要解决大学应该学习什么、应该如何学习、所学习内容之间的关系以及学习的课程与专业有什么关系等问题。这些问题如果只是依靠本科生自己边学习边体会,有的学生恐怕到大学三年级甚至四年级才能搞清楚。这就需要《学科入门指导》这门课程帮助本科生尽早地解决这些问题,快速地进入专业学习状态,培养专业意识,拓展知识结构。《学科入门指导》课程属于专业基础课,应该在大学第一学期开设,这门课程一般以一个学分十七课时为宜。《学科入门指导》的内容包括:学科基础部分(数学、经济学、管理学、金融学、统计学、法学);会计课程与会计职业;财务课程与财务职业;审计课程与审计职业;CPA课程与CPA 职业;现代信息技术课程与学科发展;中外会计学科比较;职业市场、知识结构与专业选择等八个部分。通过这八个部分的学习,能够使本科生知道大学四年应该学习哪些课程、这些课程之间的关系以及应该如何拓展知识结构等问题,帮助他们及早树立专业意识,形成专业思维。 #p#分页标题#e#
《专业研究方法入门》是在第五学期开设的专业选修课程,一般以一个学分十七课时为宜。对于本科生来讲,专业研究能力越来越重要,这个能力往往是创新能力、社会适应能力等能力的基础。在大学第五学期开设这门课程可以使优秀的本科生从以学习为主向学习与研究并重的状态转化。这门课程的开设与本科生导师制的实施及“读写议”制度结合,可以很好地培养本科生的科研能力。《专业研究方法入门》的内容包括:选定论文题目、文献检索、寻找理论基础、确定研究方法、设计论文框架结构、论文论证、讨论与建议、注释与参考文献等八个部分。《专业研究方法入门》的这些内容从规范与创新两个角度为本科生介绍了专业研究方法,为培养本科生的创新能力奠定了坚实的基础。《专业案例研究》、《ERP软件操作》、《ERP沙盘模拟实验》、《纳税筹划》等新课程,适应了时代的需要,扩展了本科生的知识体系。
在财务与会计专业2006级本科指导性教学计划中,本着专业课程动态化的原则,将增加《智力资本会计》、《作业成本管理》、《筹资管理》、《反倾销会计》等新课程。在2007级本科指导性教学计划中将增加《无形资产会计》、《资本运作》、《价值链会计》、《利益相关者会计》等新课程。
二、打造新特色、全方位的实验、实践和实习教学体系
实验、实践和实习教学是培养本科生动手能力,真正实现理论与实践的统一,促进本科生知识转化为能力的关键所在。实验、实践和实习教学体系一般包括三部分:实验、实践和实习内容建设,实验室建设,实习基地建设。
(一)在实验、实践和实习内容建设上,应增设《ERP软件操作》、《ERP沙盘模拟实验》、《审计软件》、《成本控制软件》等实践性、动手性强的课程。
(二)在实验室建设上,在争取财政部与地方共建的基础上,建立现代理财实验室、财务诊断实验室、成本管理实验室、作业成本管理实验室、ERP实验室、内部控制流程实验室、民营企业财务流程再造实验室、会计制度设计实验室、网络财务实验室、网络审计实验室、税务流程与纳税筹划实验室、全面预算管理实验室、平衡记分卡实验室、反倾销会计实验室、无形资产会计实验室、筹资管理实验室、资本运转实验室、非赢利会计实验室等。这些实验室的建成将使财务与会计专业本科生的实践能力、动手能力得到大大提升。
(三)在实习基地建设上,一则努力在校内外找到诚心诚意合作的伙伴;二则要有相当的资金和设备的投入,以保证实习的顺利进行;三则以协议的形式把双方的责权相对表达清楚,各负其责;四则学院必须有专人负责基地建设的落实以及与基地保持顺畅的沟通。教学实习是本科生培养过程中重要的实践环节,是理论联系实际,获得实际工作知识和技能的重要途径,它关系到本科生经过大学的专业基础理论学习之后专业能力的养成。 #p#分页标题#e#
以上三方面建设的实现将建成财务与会计专业新特色、全方位的实验、实践和实习教学体系,这一体系将促进本科生动手能力的培养,实现理论与实践的真正统一,加速本科生知识转化为能力的进程。
三、本科生导师制的全面实施与“读写议”制度相结合
(一)本科生导师制是指为本科生指派专业指导教师(简称“导师”)的一种制度,建立导师制是确立“因材施教、个性化培养”的教育教学理念,深化教学改革的重要措施,是加强师生交流,促进教学相长的有效途径。财务与会计专业的本科生导师制从大学第六学期(大三下半年)开始全面实施。
1·本科生导师一般为讲师职称以上的专业教师,他们的职责包括:
(1)全面关心和帮助学生在德、智、体诸方面得到全面发展,指导学生制订个人学习发展规划,促进学生健康成才。
(2)为学生推荐专业书籍,指导学生课外阅读,检查学生的课外阅读的读书笔记,每学期至少开展一次读书研讨会, 拓展学生的知识深度和广度,优化学生的知识结构。
(3)帮助学生确定专业研究方向,介绍学术论文写作方法,指导学生写作与发表学术论文,提高学生的理论素养。
(4)指导学生开展、参加各种科技创新或实践活动,促进学生将所学知识转化为自身的创新和创造能力,提高学生的实践能力。
(5)关注学生的发展,解答学生在学习进程中存在的具体问题。
2·本科生导师的工作方式:
(1)导师遵循以个别指导为主,个别指导与集体指导相结合的工作原则,对于普遍性问题应及时开展集体指导。
(2)每学期期初、期末导师各集中指导一次。
(3)指导成果为高质量的学期论文,达到发表水平的论文,导师应与学生合作发表。
(4)导师指导后应将指导的内容填写在本科生指导卡上。
3·学院设立导师组,定期召开工作会议,以便于导师间交流经验,提高指导能力。导师应建立导师工作日志,作为总结、考核导师工作的重要依据。导师所指导学生的文章发表或考取研究生学院给予导师一定的物质奖励。
(二)“读写议”作为浙江工商大学教学改革的一项创新, “读”、“写”、“议”三位一体,能够形成教与学的良性互动,充分调动学生参与教学的积极性,提高学生的学习兴趣,促进学生将知识变成能力,将课堂知识延伸到实践中,具有单纯的课堂教学无法比拟的广泛性。
为了充分实现财务与会计专业的培养目标,本科生教育应实现以“读写议”为核心的四结合:本科生导师制、“读写议”、《专业研究方法入门》和毕业论文写作相结合。这一结合的实现能够整合本科生的知识结构,培养本科生的理论研究能力与创新能力,提升本科生的专业素养。 #p#分页标题#e#
1·导师指导本科生做好“读”的准备。本科生导师的职责之一就是为学生推荐专业书籍,指导学生课外阅读,检查学生课外阅读的读书笔记,开展读书研讨会,拓展学生的知识深度和广度,优化学生的知识结构。这要求本科生导师指导学生阅读《21世纪经济报道》、《经济观察报》、《中国财经报》等报纸,研读《会计研究》、《财务与会计》、《财会研究》、《财会月刊》等杂志上的经典文章,阅读《会计理论》、《财务理论》、《审计理论》等专业书籍,使学生能够广泛地了解经济热点与社会热点,把握经济与社会的脉搏,提高对经济现象的辨析能力,为后期论文的写作打下坚实的知识基础。与此同时,本科生还可以从不同的角度、不同的层面、不同的深度理解所学的知识,扩大知识的来源,完善自己的知识结构。
2·《专业研究方法入门》课程为本科生做好“写”的准备。《专业研究方法入门》课程的内容:选定论文选题、文献检索、寻找理论基础、确定研究方法、设计论文框架结构、论文论证、讨论与建议、注释与参考文献等八个方面,从规范和创新两个角度为本科生打开了专业研究之门。从规范的角度看,《专业研究方法入门》课程使本科生掌握了学术论文的构成要素及每个要素的内容与写法,如论文摘要的写法、文献的检索与运用等;从创新的角度看,《专业研究方法入门》使本科生注重学术论文的选题要创新,要研究本专业范围内的新观点、新发现、新角度、新研究方法、新材料,可以具体为本专业的研究空白、发生争议的话题、对比性的话题、从其他角度研究本专业的话题、由新的插入角度的老话题、本专业的新问题等。
3·毕业论文写作与“读写议”结合。毕业论文写作是本科生教学最后也是最重要的环节之一,如果讲本科生的毕业论文写作安排在大学教育的最后一个学期无疑是太晚了。笔者认为,毕业论文写作与本科生导师制、“读写议”相结合是最佳安排。因为其可以“帮助学生确定专业研究方向,指导学生写作与发表学术论文,提高学生的理论素养”。导师可以列举有待研究的大量的专业论文研究方向,并指导本科生结合自己的兴趣、专业特长来选择研究方向,“读写议”的 “写”则可以在选定的专业研究方向范围内进行,“读写议”的成果则可以作为毕业论文的主要组成部分,这可谓一举三得,即毕业论文写作、本科生导师制与“读写议”相得益彰。
四、“竞赛教育”与团队精神培养
高校每年举行的“希望杯”、“挑战杯”、“财会信息化”等竞赛,一方面检验各大学教育的质量,另一方面为优秀本科生提供施展聪明才智的舞台。在这些竞赛中,优秀本科生的知识结构得以整合、优化,理论能力、实践能力、创新能力得到提升。“竞赛教育”已经成为高等教育不可或缺的组成部分。积极组织参赛,精心准备竞赛,已经成为财务与会计专业扩充教学内容、培养本科生团队精神的重要教学内容。 #p#分页标题#e#
(一)“竞赛教育”优化学生知识结构。2004年,浙江省教育厅在全国首次举办“大学生财会信息化大赛”,大赛面向全省本科院校和高职高专院校经管类专业的所有大学生。大赛本着促进教学、反映实践的宗旨确定竞赛范围。竞赛初赛采用开卷、笔试的形式进行,试题全部采用案例的方式考核参赛队伍综合运用所学知识解决实际问题的能力;决赛采用口试的形式考核参赛队伍的理论能力和应对能力。为了参赛队伍能够取得好成绩,专业教师指导参赛学生围绕竞赛范围梳理、整合所学知识,通过案例的方式增强参赛学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。“竞赛教育”在财务与会计专业的教学中起到了提纲挈领的作用,大学生在参加竞赛的同时,优化了自己的知识结构,促进了知识向能力的转化。
(二)“竞赛教育”提升学生理论能力、创新能力。每年一届的“希望杯”、“挑战杯”竞赛作为“竞赛教育”的重要组成部分在大学教育中有着不可替代的作用。“希望杯”竞赛主要以大学生的学术研究为主,要求参赛队伍创作出优秀的学术论文参加比赛。这要求参赛队伍紧跟本专业的学术前沿,选择具有创新性的内容作为研究对象,才能角逐奖项。“挑战杯”创业大赛则要求参赛队伍能够紧跟时代潮流,站在产业前沿,选择现实需要的项目创业。可以说“挑战杯”创业大赛为理论与实践搭建了一座桥梁,使参赛队伍顺利地由学校步入社会。“挑战杯”创业大赛既考核参赛队伍的创新能力,又考核参赛选手的理论能力。
(三)“竞赛教育”修正教学偏差,促进教学改革。学校教育以理论为主,其培养的本科生难免出现与实践需要的人才相脱节的弊端。理论知识丰富的大学生一般实践经验欠缺, 而直接增加在校学习大学生的实践经验在时间和经济上都不具可取性。“竞赛教育”弥补了大学教学的这一缺憾。大学生参加的各种竞赛一般都非常重视实践。各类竞赛的题目大多以案例的形式出现,而这些案例很好地反映了社会、经济和技术现状与存在的问题。学校组织大学生参加这些竞赛,从大学生自身的角度出发,一方面可以整合、提升自己在学校所学的知识,另一方面可以发现自己在学校形成的知识结构的不足,从而完善自己的知识结构;从学校的角度出发,一方面可以检验学校教育的质量与水平,另一方面可以调整学校教育的方向和内容,修正学校教育的偏差,最终完善学校教育。
五、结论
大学教育应体现时代精神,适应社会的需要。为此,大学教育要不断根据变化的时代和发展的社会优化自己的培养目标,加强教学过程管理。财务与会计专业的教育应在适应社会发展的具体培养目标的基础上,把握理论与实践的前沿,动态化自己的专#p#分页标题#e#上海社科论文业框架,建立具有本专业特色的实践教学体系,通过“本科生导师制”、“读写议”制度和“竞赛教育” 整合、优化学生知识结构,实现财务与会计专业教育的精品化战略。
