上海社科论文：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有唤起人们实现自我教育,才是一种真正的教育。”这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。可见,让学生学会自我教育,是班主任工作的一项重要任务,也是班主任教育学生成功的标志之一。实践中,我作了以下几点尝试。
一、引导学生作出正确的自我评价
学生进行自我评价,是进行自我教育的一种重要前提,而中学生往往明于察人,疏于察己,不能客观地对待自我而陷入自我认识的误区。学生自我评价的能力不是自发产生的,班主任有责任引导他们进行正确的自我评价,教给学生自我评价的方法,引导他们既不妄自菲薄,又不夜郎自大,既能悦纳自己,又能悦纳他人。我要求学生每周一记,让学生每周对自己的思想、行为等进行自我总结,分析是非得失,肯定成绩,提示不足,明确今后努力方向。我每月用一次班会时间,让学生对普遍存在的思想认识问题或不良行为习惯等开展讨论,进行批评和自我批评,为学生创造和提供自我教育的机会和条件,使学生广泛地接触各种信息,自己动脑筋去思考、分析、比较、鉴别,进而选择确的目标,促使学生主动自觉地适应社会发展需要,克服自己落后于社会的行为和意识,在自我认识的基础上产生我体验,在自我体验的推动下有效地进行自我调节,自我控制,使自身思想、行为向着良好的方面发展。
二、创设自我教育环境
注重自我教育不等于放弃教育者的责任,因此,班主任要加强组织引导,创设好自我教育的环境,及时指导学生把握好自我教育的内容,以保证自我教育有正确的发展方向。我从以下两方面着手:首先,创设有利于学生自我教育的硬环境。教室和宿舍是学生学习、思考和成长的重要空间,是影响学生精神世界的重要领域,因此,班主任有必要增强环境设施的育人功能。苏霍姆林斯基说过:“要努力使学校的每堵墙说话。”因此每接一个班我就充分利用学生的智慧和才能,让学生自己去精心布置教室和宿舍。这些活动大大促进与提高了学生的自我教育意识。其次,创设有利于学生自我教育的舆论软环境。苏霍姆林斯指出,“集体的舆论可以将每一个人统一起来。”因此,我注意加强舆论建设,充分利用黑板报,报纸等新闻媒介,给学生提供优秀的精神食粮,通过指导学生定期出版主题明确、思想健康的黑板报,举办各种主题班会等,对学生进行道德教育,提高学生的道德素质。
三、培养自我管理能力
自我管理是自我教育的重要组成部分,其内容是管理,除去它对正常秩序的积极意义外,它对培养学生形成热爱集体,遵守社会公德等道德品质的作用同样是十分重大的。为了使学生养成自我督促的良好习惯,通过自我教育,提高学生对德育管理目标的认识,加之一个人的日常行为习惯是其思想觉悟、道德品质的外在表现,故每接班,我做到学生人手一册由国家教委颁布的“中学生日常行为规范”,因为这些文件实际上就是具体的德育目标,既是德育工作的出发点,也是德育工作的归宿。我将规章制度简化为八条,学习行为六条,生活习惯五条,社会公德四条。每一类结合古今实例或名人名言等逐条讲解,使学生有深刻的理解,形成由实例分析到行为模仿的良好过程。#p#分页标题#e#
四、利用榜样示范进行自我教育
榜样示范具有生动鲜明的形象,给人以直观认识,能使人受到感染,具有强烈深刻的自我教育作用。加里宁指出:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对待每一现象的态度都这样、那样地影响着学生。”因此,我率先垂范,以自己的行为做学生的榜样。事实证明,班主任的言传身教是培养学生自我教育能力的最有效手段之一。其次,我注意上海社科论文发现学生中的各种榜样并大力宣传,让他们作为班中其他学生行动的参照系,以此激励自己。榜样的力量是无穷的,特别是这些来自学生周围的榜样,对学生更具有说服力与感染力。
实践证明,自我教育的方法是德育工作主动的、积极的、有效的方式方法。它由传统教育的“外输”模式转为“内导”模式,更有利于青年学生自我认识、自我评价、自我修养、自我监督与自我实践。
