本文是一篇研究生论文，硕士论文是硕士研究生所撰写的学术论文，具有一定的理论深度和更高的学术水平，更加强调作者思想观点的独创性，以及研究成果应具备更强的实用价值和更高的科学价值。共分为12大类。（以上内容来自百度百科）今天为大家推荐一篇研究生论文，供大家参考。
第一章 绪 论
1.1 研究背景
随着我国经济的飞速发展，人们逐渐认识到教育的重要性,高等教育也因此蓬勃发展，我国大学于 1999 年开始扩招以来,全国各大高等院校的招生规模逐年扩大,源源不断的高等毕业生为社会提供了许多中坚力量[1]。但随着招生规模的扩大高校原本的教学条件已经不能满足高校师生们的需求，有限的教学条件与过大的师生需求之间的矛盾随之而来并日益突出。为解决这些问题,我国的各大高校通过采取多校合并、扩建改造原有校园、增建新校区或建设大学城等措施，一定程度上解决了因为高校扩大招生而带来的各种现实难题，与此同时校园景观建设也在国内各大高校内如火如荼的进行，使大学校园景观规划设计充满生机与活力。校园景观是学校建设必不可少的部分，校园景观作为学校外在形象的展示，是人们对于学校的第一印象，同时也是学校创建一流大学不可或缺的一个条件。学校作为师生生活、学习的场所，不仅要为师生的生活和学习提供物质空间，还要为师生提供文化层面的精神空间，由此可见校园景观建设的重要性，校园滨水空间景观作为校园景观的重要组成部分，其建设的重要性也是不可忽视的。
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1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
奥姆斯特德在《美国城市的文明化》一书中提到“一所有名望的高校建在任何地方都会给周边环境带来某些优势”[2]，良好的校园环境不仅能影响周边地区的发展，同时也能为高校自身的发展带来许多意想不到的活力与机会，校园滨水空间景观作为校园景观的一部分，不仅影响着校园师生们的行为活动，同时也影响着校园的小环境，其重要性不言而喻。本文的研究目的旨在通过研究校园景观设计和滨水空间景观设计的相关理论和设计案例，归纳总结一套适合吉林农业大学校园滨水空间景观的设计方案。同时,融合景观生态学、环境心理学等相关理论,重建吉林农业大学校园滨水空间景观,使其融入到校园师生的日常生活中来,以提高校园滨水空间景观及其周边环境的整体质量，提升校园景观的内在气质和外在形象。
1.2.2 研究意义
关于校园景观规划设计的研究很多，但多数是从规划角度或建筑角度进行研究的，更注重空间整体功能布局。关于滨水空间的研究也有很多，但多数是把校园滨水空间作为城市滨水空间的一部进行研究，没有区别其特殊的文化背景进行单独研究，所以对于校园滨水空间景观的研究相对较少。本文将校园景观设计与滨水空间景观设计的基本理论及相关概念相结合，归纳总结出校园滨水空间景观的设计范围及设计方法，从多个方面讨论校园滨水空间景观的设计方法，为校园滨水空间景观设计的理论研究和设计实践提供相关的研究依据。
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第二章 相国内外研究现状
2.1 校园景观研究概况
2.1.1 校园景观概念
校园景观是由校园建筑、道路广场、校园绿化、景观小品、地形地貌、山石水体及其生物等基本景观要素所组成的有机统一的整体[3]。校园景观服务于学校教育,是承载校园师生生活学习、与自然相依存的多功能场所,它的内容涵盖了校园的历史与文化、传统与特色、时代与价值。校园景观作为城市景观的重要组成部分，它既与城市景观具有相同的构成要素，又具有其他城市景观所不具备的特色,而这种特色正是由大学自身所表现出来的,是大学独有的特色文化要素[4]。Dober 认为校园景观是历史的积累。每一个历史时期都会给大学校园留下一些印记,正是这些印记,增添了校园景观的文化内涵,使得景观在被扒下虚华的物质形态的外壳之后,展露更为深刻的文化内涵[5]。查尔斯·摩尔、凯文·林奇、理查德·多贝尔等专家学者从规划角度对校园景观进行了研究。查尔斯·摩尔提出由于大学校园与城镇有许多相同的特性，所以可以把大学作为城镇来设计[6]，应该注重学生参与性以及和校园空间的互动性，使校园环境成为富有活力的外部空间[7]。凯文·林奇提出校园的规划设计可参考城市规划设计的理论，将路、区、边缘、标志和节点作为规划的重点。道路连接各个空间；功能区承载不同的行为活动；边缘决定校园的范围；标志具有强烈的特征；节点是景观轴线的交接点[8]。世界校园规划之父理查德·多贝尔,1963 年编著的《校园规划》总结第一次和第二次世界大战后世界各国大学校园的建设经验,强调了校园的规划应该更注重其过程,而不是最终的形态,采取统一模数对校园进行总体规划,建立网格进行多维度的规划,考虑校园的总体发展趋势[9]。
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2.2 滨水空间景观研究概况
“滨水空间景观”是指“与河流、湖泊、海洋毗邻的土地或建筑、城镇邻近水体的部分所共同构成的景观”,即陆域与水域接壤的区域[38]。由水域、水际线、陆域三部分景观构成。水域是滨水空间景观的基本构成要素,它作为滨水空间的特殊物质实体,决定了与其他空间不同的特殊属性,具有可塑性、承载力、生态效应、文化内涵、心理调节等作用；水际线作为塑造水体形状的工具，决定了水体的形态和范围。堤岸是滨水空间特有的界面，也是保证防洪、安全的重要设施；对自然状态的水体而言，堤岸是河床的延伸部分，随水文状况而变化，对城市中的水体而言多为人工状态；陆域是滨水空间的过渡面，除绿化覆盖的部分之外,主要景观设施还有道路、广场等。滨水空间景观融合了滨水流域的湿地、驳岸等自然景观，它是沟通人与水系,人与自然的重要景观媒介。通过亲水性景观空间的构筑,如滨水广场空间、亲水平台空间、临水建筑小品等,可创造丰富的观赏、游憩、交流等动态与静态相结合的亲水活动方式。作为廊道空间类型的滨水空间景观对滨水的生态环境保护、其流经城市防洪减灾、水生生物群落调节保育等起重要作用[39]。
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第三章 案例分析............ 15
3.1 南京理工大学校园景观设计............... 15
3.2 美国波士顿公园系统滨水空间景观设计....... 173
3.3 合肥市环城公园滨水空间景观设计............... 19
3.4 不列颠哥伦比亚大学温哥华校区校园滨水空间景观设计............... 20
3.5 郑州大学新校区滨水空间景观设计............... 22
第四章 吉林农业大学校园滨水空间景观设计实践....25
4.1 项目背景........... 25
4.1.1 研究生教学案例............ 25
4.1.2 吉林农业大学校园建设修整.... 25
4.2 项目概况........... 25
4.3 现状分析........... 264
4.4 设计理念及概念解析............... 33
4.5 总体设计........... 34
4.6 景观节点设计............... 36
4.7 专项设计........... 41
第五章 结论与讨论........ 51
5.1 总结....... 51
5.2 讨论....... 52
第四章 吉林农业大学校园滨水空间景观设计实践
4.1 项目背景
4.1.1 研究生教学案例
吉林农业大学作为吉林省的省属重点高校，积极响应专业学位研究生教学案例库建设，本文选题源于吉林农业大学园艺学院风景园林系研究生教学案例研究。为适应我国专业学位教育发展的客观需求，进一步推动专业学位培养模式改革，提高专业学位研究生教育质量。在教育部的支持下，各大高校根据情况建立了研究生教学案例库。根据中国专业学位教学案例现状，期望通过多方共同努力，从而有效支撑我国相关专业学位课程教学案例，促进我国专业学位教学案例的普及和提高，推动专业学位研究生培养模式改革创新及教学案例的开展。
4.1.2 吉林农业大学校园建设修整
吉林农业大学历史悠久，校园面积广阔。随着招生规模的扩大，学校对校园也进行了进一步的整修和扩建。校园内的水系贯穿整个校园，从图书馆东南侧约 260 m 处至综合楼东侧区域的水系处于学校的待建区域，学校对此处的建设管理较少，只有保障安全的基本设施和教学生产实践基地；从综合楼北侧至学校西门约 30 m 处的水系处于学校建成区，学校对此区域正在逐步整修。基于这样的背景和设计机缘,本文对校园滨水空间景观进行进一步深入研究的同时,将理论研究融入吉林农业大学校园滨水空间景观改造设计中,通过设计实践和理论研究,对校园滨水空间景观改造设计方法进行初步探究。#p#分页标题#e#
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总结
在滨水空间景观设计中，如何通过水体将各滨水空间有效的连接起来是一个重要问题。水体作为滨水空间的连接主体，时常会因为道路阻隔、植被遮挡或地势高差等原因被阻断，因而减弱了滨水空间的联系。连贯的滨水空间可以增加师生的游览体验，因而在设计时，一定要注意滨水空间的连接，通过视觉、听觉等感官连接滨水空间，是加强滨水空间联系最有效的方法。芦原义信于提出，空间是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成。因此，我们可以把空间分为实体空间和心理空间两种。实体空间是实际存在的，也称之为物质环境；心理空间是根据看到或察觉到的信息所形成的心理反映，也称之为心理环境。在校园滨水空间的建设中，我们往往一味的追求视觉效果而忽视了师生情感和校园文化的表达。在其建设上应通过建立物质空间表达校园文化，从而影响心理空间，使空间成为师生情感和校园文化表达的载体。在文化的表达上，通过对校园历史文化的了解，解读、抽象出适合设计的设计元素，将此运用到景观小品中，给人直观的印象，这样不仅可以展示校园的文化，更能丰富空间的内涵。在情感的表达上，在不同类型的空间，配合相宜的植物、景观小品等，使空间表达出不同的情感。在吉林农业大学校园滨水空间景观改造设计中，通过空间的营造表达了相遇、相知、相离三种情感，在实际设计中可以于根据场地的具体情况，设计表达更丰富的空间情感。
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参考文献（略）
