英语教育教学研究生论文摘要怎么写？论文由题目、摘要、目录、引言、正文、结论、参考文献等部分组成，写好论文考验的是一个学生的综合能力水平。这里为大家提供5例英语教育教学论文的摘要万能模板作参考，希望能够你有个良好的写作开端。
论文摘要怎么写模板一：规范教学语言，促进英语教学 ——关于英语教育专业师范生在英语课堂上习得规范教学语言的研究
教学语言对课堂教学的顺利开展作用重要,因为教学语言有利于帮助学生学习,并且可以为未来的教师树立良好的学习榜样。基于这一认识,本论文对英语教育专业的师范生学习规范教学语言的情况进行了初步研究。论文首先介绍了有关教学语言研究的一般情况,然后讨论了指导这一领域研究的相关理论,在此基础上,论文提出了规范教学语言,促进英语课堂教学的观点。为了对这一问题进行更为深刻的研究,文章在第四章进行了个案研究,旨在发现师范生在实践过程中使用教学语言时出现的问题。在对这些问题进行细致的分析之后,本文最后得出结论:为了促进英语教学的开展,提高师范生未来从事教学工作的能力,教师和学生必须共同努力,规范课堂教学语言。作为教师,应该不断学习,更新自己,使自己的教学语言规范、简洁、准确;作为学生,首先应该形成自觉意识,在课堂中注意观察和模仿教师的言行,同时,也应该努力提高自己使用英语的综合能力。
论文摘要怎么写模板二：小学英语教育专业英语语音教学个案研究
作为语言结构的一个重要组成部分,语音是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点。学好英语语音不仅是语言交际活动的需要,也是学好英语的必要条件。多年来,我们对于英语语音在英语学习中的重要地位早已达成共识。随着人们对英语语言的交际功能的认识不断完善和交际教学法的日益盛行,英语语音教学的重要性越来越倍受关注。特别是师范院校英语教育专业的英语语音教学更是重中之重。我国的小学英语师资主要来源于英语教育专业的毕业生。小学英语教育专业学生毕业后将成为小学英语教师,承担英语启蒙教育工作。这就对他们的专业基本功提出了更高的要求,尤其是在语音语调方面。小学英语教育专业学生必须具备良好的英语语音素质,这不仅是其自身学好英语的内在需要,更是推动我国英语教育事业发展的外在需要。作者所在的院校是一所专门培养小学教师的地方师范院校。学校生源大多来自英语教学条件较差的各区县地区,学生受方言的影响根深蒂固。同时,由于中学阶段应试教育的束缚,只重读写,不重听说,导致学生的英语语音发展远远落后于读写技能的发展。学生的整体英语语音水平确实不容乐观。为解决这些客观矛盾,弥补学生在英语语音方面的不足,提高他们的英语基本技能,为社会培养更多合格的基础英语教育者,论文把该院校的小学英语教育专业的英语语音教学作为个案研究。通过调查分析了解英语语音教学现状,及时找出问题,有效地探求教学策略以解决实际问题。论文首先通过问卷调查、英语语音测试和英语教师访谈等方式,全面分析和掌握了该院校小学英语教育专业的英语语音教学问题。问题集中体现为学生的英语语音基础薄弱,发音不准确,说英语缺乏节奏感,没有语调变化;而教师对于英语语音教学的目的认识还很不够,为教语音而教语音的现象普遍存在,忽视了语音的交际功能。产生这些问题的原因是多方面的,因为影响英语语音教学的因素是复杂的,但作者认为主要存在四个影响因素,即语音学习的能力、语音学习的动机、学习环境、方言的影响。虽然英语语音学习天赋是与生俱来的,很难通过短时间的训练获得显著提高,但是学习环境却是可以创造的,学习动机是可以改变的,方言对英语语音的干扰也完全可以通过有意识地操练使之影响最小化。为了从根本上解决该院校英语语音教学的具体问题,论文提出以学生为中心的夸张法英语语音教学模式,即以学生为中心、运用夸张手法开展英语语音教学活动。该模式的提出遵循了英语教学原则,以认知教学和学习动机为理论依据,有其显著的优越性:教学重点突出,音段音位教学与超音段音位教学紧密结合;教学目标明确,以交际为主;能充分调动学生的学习情绪,挖掘语音学习潜能;通过不同形式的教学活动让学生增强学习的信心,效果显著。本着循序渐进、注重能力的原则,操作分为六个步骤:感知-讨论与解释-模仿-练习活动-交际活动-评价,并举例说明以上步骤如何在以学生为中心的夸张法语音教学课堂中展开。经过作者一学期的教学实践,初步证实了以学生为中心的夸张法英语语音教学模式在该院校的可行性和有效性。该模式的应用有效地改善了学生的英语语音面貌,提高了英语语音教学效率,解决了作者所在院校的小学英语教育专业的英语语音教学问题。在总结模式应用成功的基础上,论文也提出了有价值的建议供模式实践者参考。当然由于英语语音教学影响因素的多样性和复杂性,对于此教学模式的应用范围和长远效果还有待进一步的研究。
论文摘要怎么写模板三：对高职高专英语教育中本土文化教学的研究
高职高专教育作为高等教育的一个重要构成部分，已经越来越受到国家的重视。同时，随着经济全球化程度的加深，受巨大市场吸引和自身全球布局的需要，跨国公司的大量进入已成为我国经济生活中一个不可逆转的潮流。这种大形势的发展为高职高专毕业生提供了更多、要求更高的职位，同时也提供了越来越多的涉外交际活动，这一系列活动多半在中国本土进行。但一方面，大部分高职生在涉外交际中，缺乏表达本土文化的能力，对祖国传统文化的表达和介绍力不从心，从而造成跨文化交流的障碍，达不到文化传播的目的；另一方面，毕业生“虽然母语水平已经基本过关，但文化水平则不一定有他人想象的那样高（张红玲，2006）”。这种现状使学生不利于了解本国消费者的文化特征、消费心理和情感需求，自然也会影响个人和公司的可持续性发展。无法达到《高职高专英语课程基本要求》中“将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足21世纪发展对高职高专人才的要求”的规定。语言和文化之间的紧密联系已逐步受到广泛关注，国内外学者们已对此进行了讨论和研究，但仅局限于英美文化的学习而不注重加强本土文化学习显然无法适应新时代背景下的高职高专英语教学。因为“在外语学习中只有通过与本民族文化作比较才能更好地理解外国文化”（a foreign culture can only be perceived by means of comparison with our own culture．Nord，2001）。基于此，本文就如何更新高职高专师生教学观念，实施本土文化教学，提高高职学生的英语应用能力并达到充分传播祖国文化的目的等进行初步探讨。首先，本文通过问卷和访谈的方式对高职英语教学中关于本土文化教学的现状进行了调查与剖析，指出了高职英语教学中教师注重基础知识的传授和应试能力的培养，而对于语言文化尤其是本土文化的输入不够的问题。主要包括以下四个方面的内容：一．在现有的英语水平基础上学生用英语对英汉两种传统文化知识表达的能力对比。二．学生对于外语学习中本土文化重要性的认识。三．对补充教材中有关文化知识编写的态度。四．实用英语教学中对于提高学生文化意识和素养所存在的问题。其次，本论文对高职英语教学中实施本土文化教学的措施和原则以及一系列问题进行了概述。即先要注意师生双方本土文化意识的调整，这是实施本土文化教学的前提；接着根据大学实用英语教材“选材广泛，注重跨文化知识的教学”的编写特点，利用现有教材在词汇和文章中进行文化对比教学，重点放在本土文化教学之上；然后，由于仅运用教材全面展开本土文化教学活动具有一定的局限性，必须对现有教材进行适当的内容补充。补充内容涵盖了10个最具代表性、民族性和趣味性的中华文化版快。其中，补充内容教学应注意提高教师自身的水平、学生的实际水平和专业差异等问题，妥善处理好测试与教学之间的关系，具体教学实施应遵守一定的基本原则。作为课堂教学的补充，教师要引导学生应充分利用网络平台展开自主性学习。最后，根据以上理论研究，论文列出了一份本土文化课堂教学案例。在论文的结论部分，笔者再次强调：实施本土文化教学是新时代高职高专英语教学所面临的迫切要求。其次，笔者提出了一点建议和一个研究中的困惑。建议是，对《高职高专英语课程基本要求》中关于本土文化教学的要求应更明确化，使教师在教学中具有更明确的方向和理论依据，同时给高职实用英语教材的编写以指导作用。困惑是，该采取什么样的手段来对学生所学本土文化内容掌握程度进行评估。
论文摘要怎么写模板四：论英语教育中的文化教学
如何在外语教育中实施文化教学，已广泛引起外语界的关注。本文针对这一课题的有关理论依据和教学实践问题进行了有益的探讨，认为在英语教学中必须实施文化教学，以培养学生的交际能力，在教学过程中，教授语言技能和对文化的认知应是并重的。 文化与语言是密切相关的，在外语教育中，文化的定义包括全人类的文明成果和某种生活方式、行为习惯。文化上的差异反映在语言和交际行为中，而是否理解和懂得这些文化差异、文化制约和交际规则则直接影响交际的成败。 然而，传统的教学法存在着一些观念上的误区，总是认为学生学习外语，就是学习语言系统成分的正确用法，学习者在此基础上自然会掌握实际应用语言的能力，从而忽视了语言的得体性和社会环境等重要因素在交际中所起的作用。因此，在英语教学中，文化教学没有引起教师的重视，文化教学也没有作为一个重要的教学目标与听、说、读、写四项基本语言技能相提并论，或者放在更重要的位置上，以至于当学生把课堂上所学的语言知识放在具体的文化环境中，屡犯文化错误，不能顺利达到交际目的。笔者从自己从事英语教学的经验教训中体会到，文化教学是当前外语教学中亟待改进的问题。外语教学绝不仅仅是要求学生语法正确，还必须使他们了解所学语言国家的文化。外语教学的目的在于培养学生的交际能力，以便使他们能在各种文化环境中成功地进行交际。 本文以D.Hymes的交际能力理论与Halliday的功能语法理论为指导，阐述了文化与语言的关系，论述了文化教学的重要性，回答了有关文化教学的一些具体问题，诸如，英语教学中的文化教学指的是什么?应该怎样确立文化教学的内容、实质和范围?在教学中采用什么方法?等等。 本文共分六个部分： 第一部分为引论，论述了在外语教学中实施文化教学的重要性。指出当前外语教学中普遍存在重外语技能、轻文化教育的问题。本文认为外语教学的根本目的是培养学生的语言交际能力，交际能力所涉及的知识和技能应包括语法能力、社会能力、语篇能力、策略能力等，而不是单纯的语占知识。要达到这一目的就必须在外语教学中实施文化教育，以便使学生既掌握语占技能——听、说、读、写、译，又掌握交际能力，以适应不同社会的文化环境，避免文化错误的产生，从而成功地进行交际。 第二部分引述了D．Hymes的交际能力理论与Halliday的功能语法理论，从理论上对文化教学进行了指导。众所周知，外语教学中的一个基本问题是语言教学应达到什么目的，或者语言学习者应该达到什么样的语言水平。现代语言学认为：第二语言水平包括交际能力的几个方面，而不是单一的语言结构能力。语占输入向输出的转化受学习者不同学习过程的影响：要了解语言使用规则，语言知识在什么样的社会文化场合使用什么语言形式来恰当表达意思。 Chomsky在有关语言能力（competence）和语言亏为（performance）的论述中指出：语言能力与语言行为是有区别的。他认为：语言是内化在人们头脑中的语法规则，他的理论向行为主义提出了挑战，使我们对语言有了新的认识，推动了语言学和应用语言学理论的发展。D．Hyffi％进一步以语吉的社会功能为出发点，提出了交际能力概念，从而扩展了“能力”这一概念的内涵。他的交际能力的理论对英语语言学和语言教学有着重大意义，深刻影响了第二语言教学中教师的角色和应该教什么，能够教什么的概念。Hallidny则完全否定了Chomsky的关于能力的定义，他认为语言是在社会交际中用来完成各种功能的工具，学习语言就是掌握一系列的语言功能。他们的观点对学习者所应达到的语言水平这一概念产生了重要影响。并将语言的得体性和社会环境这一方向带入了我们的视线。 第三部分论述语言与文化的关系。文化与语自‘是密不可分的。文化指一群人通过个人或群体世代努力所获得的一切的沉积物，包括知识、经验、信仰、价值观、行为、态度、意义等级制度、宗教、时间概念、角色、时间关系、宇宙观、制造物等。文化通过语言和思想模式并以活动和行为模式展现出来。把语言和文化分开是不可能的。从基本意义上讲，语言是一个大的人类群体使用和理解的一套符号和连接这些符号的规则系统。词语和表示符号的声音因文化而异。制约符号的声音使用的规则也因文化而异。语言是了解一种文化如何理解现实的向导。词汇的意义山文化决定。词的用法和意义是学得的，所有文化和亚文化有规范词汇用法和意义的特有的经验。由于文化背景的不同，各国使用语言规则以及交际行为方式也不尽相同。 第四部分：文化教学的目标。
论文摘要怎么写模板五：跨专业和本科师范专业英语教育硕士的学科教学知识的比较研究
学科教学知识（PCK）的概念最早是由舒尔曼于1896年提出的。近年来,学科教学知识这一话题已经成为教师专业发展研究的热点之一。学科教学知识作为教学专业知识的核心和灵魂,是教师进行有效教学并实现课堂教学效果的必须。在某种程度上,学科教学知识的掌握状况甚至影响着未来教师的教学素养和教学实践。作为高素养教师人才队伍的后备力量,英语教育硕士面临着更为严格的要求。虽然目前PCK的研究较为丰富,但聚焦于整个英语教育硕士群体的研究成果是不足的,英语教育硕士 PCK培养过程中存在的问题仍然亟待研究与关注。本研究围绕三个研究问题展开:（1）英语教育硕士对于学科教学知识掌握的情况如何?（2）跨专业和本科英语师范专业的英语教育硕士在学科教学知识的掌握方面有什么差异?（3）在当前现状下,英语教育硕士如何提高对学科教学知识的掌握?在已有研究的基础上,本研究从英语目标知识,学科知识,教学策略知识,情境知识和自我反思知识五个维度对华中师范大学英语教育硕士的PCK掌握的现状进行了分析。并且作者对比了跨专业和本科英语师范专业的英语教育硕士在PCK各维度的掌握情况。结果表明,总体而言,英语教育硕士对学科教学知识的掌握程度不容乐观。但是本科英语师范专业的英语教育硕士比跨专业的英语教育硕士在PCK的各个维度上都要表现的更好。总体来看,英语教育硕士对自我反思知识的掌握较强,对英语教学目标知识的掌握较弱。而且他们在英语学科知识,情境知识和教学策略知识方面有不同程度的不足。在此基础上,笔者认为,在培养英语教育硕士研究生的过程中,可以从学科教学知识的五个维度入手采取有效对策,从而促进英语教育硕士研究生对学科教学知识的掌握和他们的专业发展。
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