英语教育专业硕士论文摘要怎么写范文？很多同学写论文摘要，不知道怎么写要点，其实可以多参考一些论文摘要的范文，对写作非常有帮助。本文为大家提供了5例英语教育专业论文的论文摘要，可以作为参考。
论文摘要300字万能模板一：基于外语学习动机理论的高职英语教育专业职业技能实证实验研究
在实际的教学和研究工作中发现,国内很多高职院校英语教育专业一直以来在教学及考试评价体系方面都沿袭着国家普通本科院校的做法,大多数以书本教学和卷面考试成绩的形式来教授和评价高职院校未来要从事英语教育工作的学生,这种做法抑制了学生的学习积极性,也忽视了学生从业技能的提高,从而将导致英语教师整体教学水平的下降。如何激发高职英语教育专业学生的学习积极性,提高他们未来就业中所必备的技能是目前高职院校英语教育专业亟待解决的重要问题。本文从英语学习动机入手,从实证研究中发现高职英语教育专业学生学习动机诸因素中的最主要因素,在发现问题的基础上经过近三年的实验研究尝试解决上述目前亟待解决的问题。本文以河南省鹤壁职业技术学院08级英语教育专业学生为研究对象,依据国内外外语学习动机理论,结合我国高职英语教育专业的培养目标,进行了四项实证研究和一项实验研究。实证研究发现,以鹤壁职业技术学院为例,目前高职院校英语教育专业学生在其主修英语专业课程学习上表现为非积极性；在专业英语学习上以工具型动机为主；现实社会背景下,工具型学习动机中的工作因素最为突出。以往的研究也发现了学生以工具型学习动机为主,但大都强调考试因素在学习动机中的主体作用。本研究发现针对高职院校英语教育专业这一学生群体,考试因素是学生校学习的重要动机之一,但工具型学习动机中的工作因素最为突出。从长远看,考试因素抑制了学生的学习积极性,也影响了他们职业技能的提高。对于高职学生来说,学校必须传授与学生工作就业相关的职业技能,才能真正把学生工具型学习动机中的工作因素激发出来,达到促进学生学习积极性提高的效果。以往的外语学习动机研究多停步在实证研究阶段,或指出影响学习动机的诸因素,或对影响学习动机的诸因素进行影响度的排列,也有的提出激发学生学习积极性的设想,缺少根据实证研究结果所进行的实验研究。本研究则不同,用近三年的时间对08级英语教育专业学生进行了“教师职业技能教学改革”实验。实验结果发现：教师职业技能教学改革确实激发了学生工具型英语学习动机,促进了学生英语学习积极性的提高。从就业技能要求出发激发学生的英语学习动机是提高学生学习积极性的有效方式。实验还发现了一些新问题,比如要开展教师职业技能教学,对现有的高职院校的英语教师素质就提出了更高的多方面的要求,这些问题该如何解决,本文提出了后续研究的设想。
论文摘要300字万能模板二：T校英语教育专业学生英语写作中母语负迁移的现状与对策研究
在英语学习的听、说、读、写四项基本技能当中,写作被认为是最复杂、最难掌握的一项技能。英语写作的复杂性使得学生的英语写作经常受到错误的困扰。在导致产生错误的多种因素中,母语负迁移这一因素近年来受到人们越来越多的关注,由于母语负迁移的干扰,致使学生无法运用所学的英语知识写出符合英语本族语习惯的地道的英语文章。已有的研究成果中,较多关注非英语专业的大学生和普通中学学生在英语写作中的母语负迁移现状与原因,较多从理论角度分析母语负迁移的影响机制与解决对策。本研究采用调查方法,以某师范专科学校英语教育专业2009级学生及任教英语教师为调查对象,着重调查学生在英语写作中的错误现状与成因,揭示母语负迁移对学生英语写作所产生的实然影响,并寻求减少和克服母语负迁移对学生英语写作的影响、提高学生英语写作能力的教学对策。论文阐述了语言迁移理论及其相关的研究。讨论了语言迁移理论的本质、分类和表现；论述了语言迁移研究从对比分析理论、中介语理论到错误分析理论的发展历程；提出了英语写作中的母语思维和母语负迁移现象以及语言迁移对英语写作的意义。论文通过对学生英语写作中的母语负迁移现象的现状调查,揭示了母语负迁移对英语写作及其教学的实然影响,主要表现在：多数学生在英语写作中会借助母语思维进行构思和行文、学生英语写作中的主要错误都与母语负迁移有关、形态负迁移的错误主要表现在冠词等方面、学生根据汉语意义选择对应的英语词汇、学生用汉语句法原则组织英语句子、汉语语篇模式的负迁移现象反映较为普遍、母语负迁移的影响使得学生很难用地道的英语表达思想。论文分析了母语负迁移的产生原因,并针对学生英语写作中的母语负迁移错误和导致错误产生的原因探讨了相应的对策。论文认为,中西文化的不同、汉英两种思维方式的差异、汉英两种语言自身的特点、跨文化意识的缺乏是导致母语负迁移产生的主要原因。论文提出,针对学生英语写作中的母语负迁移现状,应在英语教学中采取有针对性的解决对策,包括营造有利于学习的英语环境、增加词汇的输入和应用、注重通过阅读培养学生的语感、加强英语语言文化的导入等。
论文摘要300字万能模板三：规范教学语言，促进英语教学 ——关于英语教育专业师范生在英语课堂上习得规范教学语言的研究
教学语言对课堂教学的顺利开展作用重要,因为教学语言有利于帮助学生学习,并且可以为未来的教师树立良好的学习榜样。基于这一认识,本论文对英语教育专业的师范生学习规范教学语言的情况进行了初步研究。论文首先介绍了有关教学语言研究的一般情况,然后讨论了指导这一领域研究的相关理论,在此基础上,论文提出了规范教学语言,促进英语课堂教学的观点。为了对这一问题进行更为深刻的研究,文章在第四章进行了个案研究,旨在发现师范生在实践过程中使用教学语言时出现的问题。在对这些问题进行细致的分析之后,本文最后得出结论:为了促进英语教学的开展,提高师范生未来从事教学工作的能力,教师和学生必须共同努力,规范课堂教学语言。作为教师,应该不断学习,更新自己,使自己的教学语言规范、简洁、准确;作为学生,首先应该形成自觉意识,在课堂中注意观察和模仿教师的言行,同时,也应该努力提高自己使用英语的综合能力。
论文摘要300字万能模板四：小学英语教育专业英语语音教学个案研究
作为语言结构的一个重要组成部分,语音是口头交际的物质基础,也是语言教学的出发点。学好英语语音不仅是语言交际活动的需要,也是学好英语的必要条件。多年来,我们对于英语语音在英语学习中的重要地位早已达成共识。随着人们对英语语言的交际功能的认识不断完善和交际教学法的日益盛行,英语语音教学的重要性越来越倍受关注。特别是师范院校英语教育专业的英语语音教学更是重中之重。我国的小学英语师资主要来源于英语教育专业的毕业生。小学英语教育专业学生毕业后将成为小学英语教师,承担英语启蒙教育工作。这就对他们的专业基本功提出了更高的要求,尤其是在语音语调方面。小学英语教育专业学生必须具备良好的英语语音素质,这不仅是其自身学好英语的内在需要,更是推动我国英语教育事业发展的外在需要。作者所在的院校是一所专门培养小学教师的地方师范院校。学校生源大多来自英语教学条件较差的各区县地区,学生受方言的影响根深蒂固。同时,由于中学阶段应试教育的束缚,只重读写,不重听说,导致学生的英语语音发展远远落后于读写技能的发展。学生的整体英语语音水平确实不容乐观。为解决这些客观矛盾,弥补学生在英语语音方面的不足,提高他们的英语基本技能,为社会培养更多合格的基础英语教育者,论文把该院校的小学英语教育专业的英语语音教学作为个案研究。通过调查分析了解英语语音教学现状,及时找出问题,有效地探求教学策略以解决实际问题。论文首先通过问卷调查、英语语音测试和英语教师访谈等方式,全面分析和掌握了该院校小学英语教育专业的英语语音教学问题。问题集中体现为学生的英语语音基础薄弱,发音不准确,说英语缺乏节奏感,没有语调变化;而教师对于英语语音教学的目的认识还很不够,为教语音而教语音的现象普遍存在,忽视了语音的交际功能。产生这些问题的原因是多方面的,因为影响英语语音教学的因素是复杂的,但作者认为主要存在四个影响因素,即语音学习的能力、语音学习的动机、学习环境、方言的影响。虽然英语语音学习天赋是与生俱来的,很难通过短时间的训练获得显著提高,但是学习环境却是可以创造的,学习动机是可以改变的,方言对英语语音的干扰也完全可以通过有意识地操练使之影响最小化。为了从根本上解决该院校英语语音教学的具体问题,论文提出以学生为中心的夸张法英语语音教学模式,即以学生为中心、运用夸张手法开展英语语音教学活动。该模式的提出遵循了英语教学原则,以认知教学和学习动机为理论依据,有其显著的优越性:教学重点突出,音段音位教学与超音段音位教学紧密结合;教学目标明确,以交际为主;能充分调动学生的学习情绪,挖掘语音学习潜能;通过不同形式的教学活动让学生增强学习的信心,效果显著。本着循序渐进、注重能力的原则,操作分为六个步骤:感知-讨论与解释-模仿-练习活动-交际活动-评价,并举例说明以上步骤如何在以学生为中心的夸张法语音教学课堂中展开。经过作者一学期的教学实践,初步证实了以学生为中心的夸张法英语语音教学模式在该院校的可行性和有效性。该模式的应用有效地改善了学生的英语语音面貌,提高了英语语音教学效率,解决了作者所在院校的小学英语教育专业的英语语音教学问题。在总结模式应用成功的基础上,论文也提出了有价值的建议供模式实践者参考。当然由于英语语音教学影响因素的多样性和复杂性,对于此教学模式的应用范围和长远效果还有待进一步的研究。
论文摘要300字万能模板五：英语教育专业本科生阅读策略培训实证研究
由于阅读是第二语言习得中最基本的也是最重要的技能之一，那么阅读能力的提高就显得相当重要。随着现代认知理论的发展，人们对阅读的研究也从最初的只注重阅读结果而转为更多地关注阅读过程中的形成性研究。由于阅读过程是一个读者和文本互动的过程，读者在阅读过程中使用哪些策略以及是否合理运用这些策略对阅读结果将产生直接的影响。自从20世纪70年代以来，外语教育界的不少研究者对外语阅读策略进行了大量的研究。结果表明合理适当地使用阅读策略，不仅可以提高英语阅读水平，还可以减轻学习负担。尽管学习者策略培训已被不少研究者重视，但对于学习者的策略培训效果的实证性研究相对较少，尤其是在习得环境不理想的中国大陆。本研究旨在填补这种空白。作者通过调查发现部分大学生的英语阅读水平并不理想。本文基于阅读的认知观点，致力于对一部分大学生英语阅读策略培训进行实证研究。试图通过培训，使得大部分学生都能有意识地合理使用阅读策略，并且提高他们的阅读能力。本文重点研究四种阅读策略培训的效果。这四种阅读策略（预测、快速阅读、词汇推测、识别文章的示意词及篇章结构）是根据对受试者已有的阅读策略的调查而确定的。本研究实验时间长达三个月。两个完整的英语教育专业自然班（每班30人）参与了该实验，其中一班被指定为实验组，另一班为控制组。两个组的课程语言学习安排一致并且使用的是同一本教科书。所不同的是实验组有大约25％的时间用于显性策略培训而控制组仍然接受传统教学。本研究以阅读测试、学生访谈、问卷为工具，运用定量和定性的研究方法，分析了策略训练对其阅读能力的影响。为测量策略培训的效果，笔者搜集了前实验及后实验数据，并用独立样本t-检验及配对样本t-检验进行了分析比较。结果发现，本次策略培训在提高学生阅读理解方面成效显著。从而验证了国内外许多学者的发现，并证明了把策略培训融入外语教学的可行性。
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