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论文大纲范文样本一：论我国高等法学教育中法律职业道德的培养
摘要
Abstract
引言
一、法律职业道德对法律职业的作用
(一) 法律职业
(二) 法律职业道德
(三) 法律职业道德教育
1、法律职业道德教育
2、法律职业道德教育的特殊性
二、我国高等法学教育中法律职业道德培养的现状及其成因
(一) 我国高等法学教育中法律职业道德培养的现状
1、法律职业道德教育目标不明确
2、法律职业道德教育重要性认识不够
3、法律职业道德教育师资力量薄弱
4、法律职业道德教育方法过于简单、流于形式
(二) 法律职业道德教育薄弱的成因
1、高校扩招带来的负面影响
2、社会发展的市场化、信息化对法律职业道德教育的冲击
3、高等法学教育与法律职业脱节
三、高等法学教育中法律职业道德培养的途径探索
(一) 更新高等法学教育关于法律职业道德教育的理念
(二) 明确高等法学教育中法律职业道德教育的目标
(三) 设置合理的法律职业道德课程培养学生的法律信仰
(四) 寻求有效的教学方法培养学生的职业道德修
1、课堂讲授法
2、案例教学法
结论
主要参考文献
致谢
论文大纲范文样本二：基于价值链分析的高校学科竞争情报研究 ——以山西财经大学法学学科为例
摘要
Abstract
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究内容和创新点
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究创新点
1.4 研究框架
2 高校学科建设的竞争情报概述
2.1 竞争情报的概述
2.1.1 国外的竞争情报研究综述
2.1.2 国内的竞争情报研究综述
2.2 高校学科建设的竞争情报
2.2.1 国外高校竞争情报的研究综述
2.2.2 国内高校竞争情报的研究综述
3 高校学科建设竞争情报的价值链分析
3.1 价值链分析方法
3.1.1 价值链的概念
3.1.2 高校价值链与企业价值链的差异
3.2 高校的学科价值链结构
3.2.1 高校的内部价值链结构
3.2.2 高校的外部价值链结构
4 学科价值链案例分析——以山西财经大学法学学科为例
4.1 山西财经大学法学学科的基本概况
4.2 山西财经大学法学学科价值链构成
4.2.1 山西财经大学法学学科价值链的基本活动
4.2.2 山西财经大学法学学科价值链的辅助活动
4.3 山西财经大学法学学科价值链分析
4.3.1 山西财经大学法学学科价值链的数据分析
4.3.2 山西财经大学法学学科价值链的特点
4.3.3 山西财经大学法学学科价值链的机理分析
5 基于价值链分析提升高校学科的核心竞争力
5.1 内部价值链的应用：降低内部成本和提升科研能力
5.2 外部价值链的应用：解决学科定位问题
5.3 价值链景框分析：解决学科发展的战略优势问题
6 结论与展望
6.1 主要结论
6.2 局限与展望
参考文献
致谢
论文大纲范文样本三：文理科大学生词汇学习观念及词汇学习策略使用对比研究 ——以西南石油大学石油工程专业和法学专业学生为例
摘要
Abstract
Introduction
1. Background
2. Purpose and Significance of the Study
3. Organization of the Thesis
Chapter One Literature Review
1.1 Language Learning Beliefs
1.1.1 Definition and Classification of Language Learning Beliefs
1.1.2 Previous Studies on Language Learning Beliefs Abroad and at Home
1.2 Language Learning Strategy
1.2.1 Definition and Classification of Language Learning Strategy
1.2.2 Previous Studies on Language Learning Strategy Abroad and at Home
1.3 Vocabulary Learning Strategy
1.3.1 Definition and Classification of Vocabulary Learning Strategy
1.3.2 Previous Study on Vocabulary Learning Strategy Abroad and at Home
Chapter Two Methodology and Procedures
2.1 Methodology
2.1.1 Research Questions
2.1.2 Subjects
2.1.3 Instruments
2.2 Procedures
2.2.1 Quantitative Measure
2.2.2 Qualitative Measure
Chapter Three Results and Discussion
3.1 Overall Pattern of Beliefs and Strategy Use of Vocabulary Learning
3.1.1 Beliefs on Vocabulary Learning of Students
3.1.2 Strategy Use of Vocabulary Learing of Students
3.2 Vocabulary Learning Beliefs of Students of Arts and Science
3.2.1 Vocabulary Learning Beliefs of Students of Arts
3.2.2 Vocabulary Learning Beliefs of Students of Science
3.2.3 Similarities and Differences in the Vocabulary Learning Beliefs of Students of Arts and Science
3.3 Vocabulary Learning Strategy Use of Students of Arts and Science
3.3.1 Use of Vocabulary Learning Strategy by Students of Arts
3.3.2 Use of Vocabulary Learning Strategy by Students of Science
3.3.3 Similarities and Differences in the Preference of Strategy Use of Students of Arts and Science
3.4 Use of Vocabulary Learning Strategies in Each Category
3.4.1 Metacognitive Strategy Adopted by Students of Arts and Science
3.4.2 Cognitive Strategy Adopted by Students of Arts and Science
3.4.3 Social/Affective Strategy Adopted by Students of Arts and Science
3.5 Discussions between This Study and Other Researches
3.5.1 Discussion between This Study and Other Researches Abroad
3.5.2 Discussion between This Study and Other Researches at Home
Chapter Four Implications and Conclusion of the Study
4.1 Implications of the Study
4.1.1 Implications for Teachers
4.1.2 Implications for Learners
4.2 Conclusion
4.2.1 Major Findings of the Study
4.2.2 Limitation and Suggestions for Future Research
Acknowledgements
Bibliography
Appendix
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
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