人力资源管理论文哪里有？本文通过对QB民办高中高绩效教师对教师胜任素质重视程度的调查研究，更结合了对高绩效教师教学行为的调查，明确了适合QB民办高中的教师胜任素质指标，包含属于个人特征的压力承受力、相信自我、收获感、担当能力、语言阐释能力；
第一章 绪论
1.3创新之处
QB民办高中教师培训方案的优化研究是基于教师胜任素质，针对QB民办高中的教师培训进行的研究。本研究针对QB民办高中高绩效教师胜任素质开展问卷调查，提取了胜任素质指标，构建了适合QB民办高中的素质模型，对QB民办高中教师胜任素质指标进行了等级评定，从而结合QB民办高中教师培训的现状和问题，提出了培训方案的优化方案。
国外对于胜任力的研究，一般通过研究个人特性实现。比如，20世纪初，“时间动作研究”这一名词可以追溯到20世纪初，这一名词由泰勒提出的，其研究了胜任力的构成成分，同时提出可以用系统而专业的培训或者发展各种活动去提高胜任力，进而帮助组织提高效能。他提出以下办法，第一，管理者可以研究工人的天性、脾气、工作作风，从这些要素中观察他们的能力。第二，管理者发现个人发展的空间，组织工人进行系统地训练，并为他们提供工作机会和平台。这样，使工人在工作中能找到合适的工作，并发现工作的乐趣，实现工作绩效的提升。美国心理学家戴维·麦克利兰（1973）研究了人的个性特质与职业选择的联系，如职业态度，职业习惯和工作之间的联系［14］。罗伯特·怀特（1959）首次正式提到胜任力一词，罗伯特认为胜任力与人才辨识、个人特质有相关性［15］。20世纪70年代初，麦克利兰通过事件访谈法，分析优秀外交官和一般外交官的差异，帮助美国国务院进行外交官的选拔。麦克利兰总结出在对不同文化的敏感度、从正向角度期待他人，快速洞察政治性人际网等方面外交官之间都存在差异，由此可以区分优秀和一般［16］。麦克利兰（1973）批评了对智力倾向、能力倾向测验，他认为这个测验不具有不可替代性，胜任力可以将其替代［17］。
第三章 QB民办高中教师培训的现状和问题
3.1 QB民办高中简介
3.1.1 QB民办高中的企业化运作模式
QB民办高中地处河北省衡水市，于2019年成立，它是利用非财政性经费进行经营，由个人进行投资，面向高中生举办的民办学校，在经济上自给自足，需要董事们自负盈亏。民办高中教师的需求已经实现市场化，有经验的教师工资水涨船高，综合考虑成本效益，目前运营资金处于劣势地位，较前几年而言，今年面临着严重的生存危机，QB民办高中像企业一样，以盈利为办学目的，了解市场需求，调整自身的教学活动与服务项目，同时通过打造自身的品牌，实现企业化的管理。
目前在校生500人，主要以外地生源为主，少数学生是本地生源。目前共有10个班。每班班容量在50人左右。学生选科有多种，比如物理组的物化生、物化地、物化政，历史组的史地政、史政生、史化地等。其中以物理为主的班级有4个，以历史为主的班级有6个。由于受国家双减政策的影响，严格限制外地生源，未来的招生形势越来越严峻。
学校内部分为办公室、财务处、招生办公室、教学处、政教处、后勤保障部六个部门。每周举行一次校务会，办公室、政教处、教学处、招生办公室等部门一一汇报工作情况，校长在了解各部门情况的同时需要对一周或者下一阶段的重大事件等相关工作进行安排部署。
第五章 QB民办高中基于教师胜任素质的培训方案优化的保障措施
5.1 QB民办高中教师培训方案实施的组织保障
QB民办高中学校校长重视学校的长远发展，支持对教师进行胜任素质的培训，希望通过教师胜任素质的提高，增强在本地的竞争力。为确保QB民办高中教师基于胜任素质的培训体系的实施，充分发挥校长委员会、教师培训发展委员会在教师培训中的指导作用。积极督促培训内容符合学校发展的需要，积极督促培训计划的落地。
教学处作为教师培训的实施部门，应充分做好培训需求调查，提前做好培训计划，选择合理的培训师，坚持讲师队伍的专业性。教师胜任素质的培训内容应将学生发展和教师成长相结合，同时满足学校发展的需要；教学处应该严格把控培训环节，坚持督促培训队伍全面细致的工作。尤其对于PPT、测试资料、会场布置等细节一定不能放松。教师培训根据培训的内容不同，需要不同的方案、培训资料、培训场地等，这对于培训队伍提出了较高的要求。教学处应该认真核查培训资料，保证培训质量。教学处应督促培训坚持教师的主体地位。教师培训是在以教师为主体的活动中进行的，在整个培训过程中，增加教师参与环节，渗透体验参与式的学习办法，不仅调动教师的主动性，注重对教师学习效果的关注，引导培训后教师积极反思，而且还可以将培训内容、学习方式应用到工作中。
5.2 QB民办高中教师培训方案实施的制度保障
为了确保QB民办高中教师培训方案的顺利实施，需要建立规范的培训制度，制度大纲如下：
（1）明确QB民办高中基于教师胜任素质培训制度制定的目的。制度的制定是为了保证培训工作顺利的进行，通过教师培训，使得教师的胜任素质更符合民办高中的特点，更能满足学生和家长的需求，从而创造更好的经济效益。
（2）增强QB民办高中教师参加教师培训的意识。QB民办高中的在岗教师作为培训的对象要不断提高认识，积极参加培训；并能严格按照培训师的要求，准备培训的素材或者案例；在培训过程中，认真学习，积极完成培训任务，保障每次培训都有收获感。
（3）明确QB民办高中教师培训细节。教学处的培训小组成员需严格按照规定设计、组织培训。遵循流程进行科学地培训需求辨析、选择培训内容、准备培训资料等；严格按照制度督促教师参加培训；认真记录未参加培训的人名单及原因，避免出现培训人员趁机不参加培训的现象。
（4）合理规划QB民办高中教师培训时间。坚持以人为本的原则，结合课程表和教师休息时间合理安排。教师培训的时间不与课程冲突，不占用教师休息时间。在时间特别紧迫的情况下，可以分批次进行。
（5）坚持教师培训反馈方式要多样化。注重培训的短期效果和长期效果，关键注意对工作的指导性。
第六章 结论与展望
6.1 主要研究结论
本文以QB民办高中教师有关胜任素质的培训为研究对象，在学习文献基础上，对文章需要的资料进行调查研究，在整个过程中使用过文献法、访谈法、问卷调查法等，通过总结概括现阶段的培训情况并结合学校发展战略，本文分析得出一些问题，通过对问题的研究，本文构建了基于教师胜任的培训方案优化。
本文通过对QB民办高中高绩效教师对教师胜任素质重视程度的调查研究，更结合了对高绩效教师教学行为的调查，明确了适合QB民办高中的教师胜任素质指标，包含属于个人特征的压力承受力、相信自我、收获感、担当能力、语言阐释能力；属于逻辑思维能力的分析性思维能力、引导能力；属于教授学生能力的收集信息能力、高效性、教学设计能力；属于人际交往的人际理解。本文在选取了合适的教师胜任素质指标的同时，构建了适合QB民办高中的教师胜任素质模型，并对胜任素质指标进行了等级划分，为今后的教师培训工作奠定了基础。
以QB民办高中的教师为例，把教师胜任素质的培训引入到培训体系中，完善了QB民办高中的教师培训体系，明确了适合QB民办高中教师需求的调查内容包括教师胜任素质重要程度调查、学生满意度调查、基础绩效考核、浮动绩效考。针对教师胜任素质培训的四个二级指标——个人特征、逻辑思维能力、教授学生能力、人际关系交往，分别制定了教师培训方案。本文建立了适合QB民办高中的培训考核标准与培训效果评估标准，在完成培训方案的同时，更注重培训效果。
参考文献（略）
