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论文提纲怎么写比较好
论文提纲范文样本一：初中道德与法治课培育学生志愿服务意识的实践教学研究
摘要
Abstract
第一章 绪论
一 问题的提出
二 研究现状
三 概念界定
四 研究意义
五 研究方法
第二章 道德与法治课程培育学生志愿服务意识的意义
一 立足教材使知识内容转化为实践能力
二 激发学生学科学习兴趣彰显必备品格
(一)实践教学活动能够彰显课堂教学的效果
(二)实践教学活动能增强学生对学科的兴趣
三 扩展教学空间积极锻炼学生学科思维
(一)扩展的社会交际,让学生观察更多社会现象
(二)志愿实践的机遇,使学生加强对思维的运用
(三)面向大众的岗位,令学生学会如何灵活应变
四 促进学生知行合一实现过程全面评价
第三章 目前道德与法治课培育学生志愿服务意识的现状
一 课程缺乏实践活动,较难引起学习兴趣
二 教师缺乏平台资源,缺少实践教学设计
(一)学科教师、学科组缺乏资源
(二)缺乏组织实践活动的能力
(三)缺乏计划,“为了实践而实践”
(四)缺乏跟踪,未将实践与知识联通
三 学生缺乏实践机会,参与活动阻碍重重
(一)时间安排问题
(二)活动安全问题
(三)家庭支持程度
(四)学生喜好程度
(五)与课程内容的关联度
第四章 道德与法治课培育学生志愿服务意识的实施策略
一 立足学情,整体设计实践教学
(一)实现“螺旋式上升”的整体教学设计
(二)建立在无实践基础之上的教学设计
(三)建立在一定实践经历之上的教学设计
(四)项目化的教学设计
二 制定标准,予以学生积极评价
(一)依据学生主动参与志愿的频次
(二)来自志愿服务对象、场馆方面的评价
(三)根据学生自我收获及变化
(四)全程跟踪实践中体现出的品行
(五)志愿服务能力的发展
三 实践反馈,有针对性调整教学
(一)强调精神财富,鼓励学生正确看待付出与回报
(二)感受能力提升,激发学生的自我效能感
(三)领悟社会责任,培养学生具备敬业精神
四 鼓励志愿,创设多种激励方式
(一)充分利用过程性评价发挥实践作业的重要性
(二)与学校共青团、少先队组织合作开展阶梯式激励
(三)争得校方、家长支持积极开展实践激励
结语
参考文献
社会实践论文提纲范文
论文提纲范文样本二：民办中学思想品德课程生活化研究 ——以广州市五所民办初级中学为例
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
一、研究缘由
二、研究意义
三、国内外研究现状
四、研究思路与研究方法
第二章 民办中学思想品德课程活化的理论基础
一、思想品德课程生活化内涵
二、思想品德课程生活化理论基础
(一)卢梭教育观
(二)杜威教育观
(三)陶行知教育观
第三章 广州五所民办中学思想品德课程生活化现状调查
一、广州市民办中学思想品德课程教学概况
二、民办中学在思想品德课程生活化中的优势
(一)民办中学办学体制比公办中学更为灵活
(二)民办中学寄宿制全封闭式模式更便于管理
三、民办中学学生思想品德课程生活化中存在问题
(一)学校教师对思想品德课程生活化重视程度不高
(二)思想品德课程教学内容脱离现实生活
(三)思想品德课程教学形式比较单一
(四)思想品德课程生活体验活动较为缺乏
(五)思想品德课程评价不科学
四、民办中学思想品德课程生活化出现偏差的原因分析
(一)民办学校特殊办学机制导致其教学质量明显偏于升学考试成绩
(二)教学目标设置过于理想化导致教学内容不够接地气,教学形式缺乏多样化
(三)对思想品德课程的实践体验活动重视不够
(四)思想品德课程工作机制存在缺陷
第四章 思想品德课程生活化理论视角下的对策分析
一、树立思想品德课程生活化的教学理念
二、制定符合学生生活的思想品德课程教学目标
三、充实以学生生活为基础的思想品德课程内容
四、创建生活化情境教学方法
五、丰富思想品德课程实践体验
六、构建多元化评价体系
总结
论文提纲范文样本三：高校思想政治理论课实践教学的历史考察与反思
摘要
abstract
绪论
一、研究背景
二、研究目的和意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、研究内容和方法
(一)研究内容
(二)研究方法
四、国内外研究综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
第一章 高校思想政治理论课实践教学概述
一、高校思想政治理论课实践教学的含义、类型和要求
(一)高校思想政治理论课实践教学相关概念
(二)高校思想政治理论课实践教学的类型
(三)高校思想政治理论课实践教学的要求
二、高校思想政治理论课实践教学和理论教学
三、高校思想政治理论课实践教学的理论依据
(一)马克思主义实践观
(二)符合“主体性教育”思想和“知行合一”教育观的要求
(三)“行为主义”学习理论
四、高校思想政治理论课加强实践教学的重要性
第二章 新中国成立以来高校思政课实践教学的历史考察
一、社会主义改造时期的思想政治理论课实践教学(1949年—1956年)
(一)这一时期的思想政治理论课实践教学概述
(二)这一时期思想政治理论课实践教学特点
(三)这一时期开展实践教学存在的不足
二、全面建设社会主义时期的思想政治理论课实践教学(1957年—1966年)
(一)这一时期的思想政治理论课实践教学概述
(二)这一时期思想政治理论课实践教学特点
(三)这一时期开展实践教学存在的不足
三、“文化大革命”时期的高校思想政治理论课实践教学(1967年—1977年)
(一)高校思想政治理论课实践教学受到严重冲击
(二)高校思想政治理论课实践教学受“左”的指导思想的影响
(三)高校思想政治理论课实践教学在曲折中发展
四、改革开放至21世纪初高校思想政治理论课实践教学(1978年—2004年)
(一)1977年—1984年拨乱反正时期的思想政治理论课实践教学
(二)1985年—1998年改革深化时期的高校思想政治理论课实践教学
(三)1998年—2005年高校思想政治理论课实践教学蓬勃发展
五、“05方案”实施以来的高校思想政治理论课实践教学(2005—今)
(一)2005年至今创新发展时期的高校思想政治理论课实践教学
(二)这一时期高校思想政治理论课实践教学存在的不足
第三章 新中国成立以来高校思政课实践教学的历史反思
一、正确认识高校思政课实践教学的重要性和必要性是基本前提
二、高度重视并切实加强高校思政课实践教学是一条基本经验
三、应该把握好高校思政课实践教学“度”是一条值得总结的经验教训
四、实践教学和理论教学的有机有效结合是始终不渝追求的目标
五、与时俱进、不断改进高校思政课实践教学是一如既往的努力方向
结语
参考文献
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