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论文目录范文样本一：面向计算思维培养的结对学习教学模式研究 ——以高职计算机应用基础课程为例
摘要
ABSTRACT
1.绪论
1.1 研究背景
1.1.1 计算思维培养的必要性
1.1.2 计算机课程改革的需求
1.1.3 结对学习对计算思维培养的可行性
1.2 计算思维研究现状
1.2.1 国外关于计算思维的研究现状
1.2.2 国内关于计算思维的研究现状
1.2.3 计算思维研究小结
1.3 结对学习研究现状
1.3.1 国外关于结对学习研究现状
1.3.2 国内关于结对学习研究现状
1.3.3 结对学习研究小结
1.4 高职计算机应用基础课程中关于计算思维的教学现状
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究内容和方法
1.6.1 研究内容
1.6.2 研究方法
1.7 研究思路
2.核心概念界定及相关理论基础
2.1 核心概念
2.1.1 结对学习
2.1.2 计算思维
2.2 模式构建相关理论基础
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 合作学习理论
3.面向计算思维培养的结对学习教学模式的设计与构建
3.1 面向计算思维培养的结对学习教学模式的目标
3.2 面向计算思维培养的结对学习教学模式的构建依据
3.2.1 计算思维技能
3.2.2 结对学习实验过程
3.2.3 结对学习对计算思维的培养过程
3.3 面向计算思维培养的结对学习教学模式的构建
3.3.1 准备阶段
3.3.2 实施阶段
3.3.3 总结阶段
4.面向计算思维培养的结对学习教学的实验设计与实施
4.1 前期调查与准备
4.1.1 高职学习者分析
4.1.2 高职计算机应用基础课程学习内容分析
4.1.3 学习环境分析
4.1.4 研究工具
4.2 实验设计
4.2.1 实验目标和问题
4.2.2 实验方法
4.3 实验实施
4.3.1 实验安排
4.3.2 实验过程
5.结对学习模式培养学生计算思维的研究结果及分析
5.1 学习者前后计算思维变化分析
5.1.1 整体情况分析
5.1.2 五个维度变化情况分析
5.2 学习者学习过程的分析
5.3 学生访谈结果分析
6.研究总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录一 :学习者基本情况调查问卷
附录二 :计算思维前后测量表
附录三 :教师访谈
附录四 :学生访谈
附录五 :结对学习手册
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
论文目录范文样本二：基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设研究 ——以山西省S技工学校为例
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 概念界定
1.3.1 中职学校
1.3.2 计算机应用专业
1.3.3 课程
1.3.4 课程建设
1.3.5 就业导向
1.4 国内外研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 研究内容及创新
1.6.1 研究内容
1.6.2 主要创新
第二章 基于就业导向的中职课程建设的相关理论概述
2.1 就业导向的职教课程发展观
2.1.1 就业导向职教课程发展观的思想基础
2.1.2 就业导向职教课程发展观的四大核心要素
2.1.3 “就业导向”的中等职业教育课程的协调机制
2.2 课程建设理论
2.2.1 课程建设与课程体系、课程设置之间的区别与联系
2.2.2 课程建设的指导思想
2.2.3 课程建设的基本原则
2.2.4 课程建设的防范误区
2.3 学习理论基础
2.3.1 杜威“从做中学”理论
2.3.2 人本主义学习理论
2.3.3 多元智力理论
第三章 S技工学校计算机应用专业的课程建设现状
3.1 学校的基本概况
3.2 学校计算机应用专业课程的结构体系
3.2.1 公共课程
3.2.2 专业课程
3.2.3 其他课程
3.3 学校计算机应用专业课程的具体分析
3.3.1 公共课程分析
3.3.2 专业课程分析
3.3.3 其他课程分析
3.4 以就业为导向的课程教学
3.4.1 该校计算机应用专业的就业方向
3.4.2 该校计算机应用专业的实践教学课程
3.4.3 该校计算机应用专业的招生趋势
3.4.4 该校计算机应用专业课程建设的实施效果
第四章 S技工学校就业导向课程建设中存在的问题和原因
4.1 课程建设存在的问题
4.1.1 课程设置尚待完善
4.1.2 理论化的倾向有待改善
4.1.3 课程评价体系仍不健全
4.1.4 其他辅助资源相对不足
4.2 存在问题的原因分析
4.2.1 外部原因
4.2.2 内部原因
第五章 改善基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设的若干策略
5.1 明确人才培养目标,制定合理方案
5.2 改革现有课程内容,增加校本课程
5.3 改进教学模式,提高教学质量
5.4 丰富课程评价标准,建立多元评价体系
5.5 优化教学资源配置,全面改善教学条件
5.6 推动教师队伍建设,提高师资水平
5.7 重视校企联合,建立沟通反馈机制
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
论文目录范文样本三：任务驱动教学法在中职信息技术专业教学中的应用研究 ——以《计算机应用基础》课程教学为例
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究评述
1.3 理论基础
1.3.1 建构主义理论
1.3.2 做中学理论
1.3.3 成就动机理论
1.3.4 多元智力理论
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容及思路
1.4.2 研究方法
第二章 任务驱动教学法在中职信息技术专业教学中的适用性分析
2.1 任务驱动教学法概述
2.1.1 任务驱动教学法的内涵
2.1.2 任务驱动教学法的特点
2.1.3 任务驱动教学法的流程
2.1.4 任务驱动教学法的优势
2.2 任务驱动教学法在中职信息技术专业教学中的适应性
2.2.1 对中职信息技术专业课堂教学的适应性
2.2.2 对中职信息技术专业学生的适应性
2.2.3 对中职信息技术专业教师的适应性
第三章 基于任务驱动法的中职信息技术课程教学设计和教学实践
3.1 中职信息技术专业课程任务驱动法教学设计
3.1.1 教学目标分析
3.1.2 教学内容分析
3.1.3 学习者分析
3.1.4 教学过程设计
3.1.5 教学效果评价
3.2 中职信息技术专业课程任务驱动法教学实践
3.2.1 教学实践设计
3.2.2 教学目标
3.2.3 教学内容
3.2.4 教学对象
3.2.5 教学实践时间
3.2.6 教学实践过程
3.2.7 教学成效评价
3.2.8 教学案例
3.3 中职信息技术专业课程任务驱动法教学实践效果分析
3.3.1 任务驱动教学法实践效果分析
3.3.2 任务驱动法教学实践主要发现
3.4 中职信息技术专业课程任务驱动法教学中存在的问题
3.4.1 教学目标任务存在不足
3.4.2 过度依赖教材
3.4.3 忽视教师的主导作用
3.4.4 协作学习形式化
3.4.5 教学评价不完善
第四章 任务驱动教学法在中职信息技术专业教学中的优化策略
4.1 转变教学理念,增强学生主体性
4.2 注重课外实践,强化课外任务环节
4.3 针对学生特点,合理设计教学任务
4.4 加强教师主导作用,注重对学生的引导
4.5 重视小组合作学习,促进团队协作能力
4.6 完善教学评价机制,实施多元评价方式
第五章 结论与展望
参考文献
附录一 :《计算机应用基础》课程教学调查问卷(前测)
附录二 :《计算机应用基础》课程教学调查问卷(后测)
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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