文学类论文提纲范例大全怎么写？本文以文学类论文为例，为大家列举了3篇论文提纲范文，多参考学习，希望对你的论文写作有帮助。
论文提纲范文样本一：《中学生》杂志的文学传播（1930—1937）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、研究价值
三、研究现状
第一章 “开明人”教育救国理念下的《中学生》杂志
第一节 “开明人”的教育救国理念与实践
一、“开明人”教育救国理念的萌芽
二、“开明”文学出版的兴起
三、从事文学创作与译介
第二节 “开明人”教育救国理念下的《中学生》杂志
一、创刊背景
二、办刊方针及宗旨
三、栏目设置与特色
第三节 教育救国理念与《中学生》杂志的文学立场
一、“爱与平等”的编辑观
二、“文学+教育”理念
第二章 《中学生》杂志文学传播的内容与倾向
第一节 《中学生》杂志文学传播的内容
一、散文类作品丰富
二、名家小说的刊载
三、戏剧、寓言等作品
四、外国文学的翻译与介绍
第二节 《中学生》杂志文学传播的倾向
一、关注青少年的前途和命运
二、传达白话文创作观念
三、为教育和政治服务
第三章 《中学生》杂志的文学传播策略
第一节 借助名人效应扩大传播
一、聚集著名编辑
二、邀请知名撰稿人
第二节 “亦师亦友”的读者关系建构
一、奖金激励与征文互动
二、杂志社与读者的共情话语
第三节 文学类广告的辅助
一、文学类广告的刊登
二、文学类广告的特点
三、文学类广告的作用
第四章 《中学生》杂志文学传播的效果与意义
第一节 《中学生》杂志文学传播的效果
一、读者写作能力的培养
二、青少年主体意识的浮现
第二节 《中学生》杂志文学传播的行业影响
一、在同类杂志中脱颖而出
二、对后期文学教育杂志的启示
第三节 《中学生》杂志文学传播的历史意义
一、“开明人”教育救国理念的宣扬
二、助力新文学的发展
结语
参考文献
附录1 :1926—1949年开明书店文学书籍出版统计
附录2 :《中学生》杂志1930—1937年作品类别统计(节选)
附录3 :《中学生》杂志1930—1937年文学广告统计
致谢
论文提纲范文样本二：语感视域下中学语文文学作品言语教学策略研究
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题的缘起
二、选题的依据与意义
三、相关研究综述
四、研究的方法
五、研究的创新与不足
第一章 语感与言语教学
第一节 语感的涵义与特征
一、语感的涵义
二、语感的特征
第二节 语感与言语教学的关系
一、语言、言语、语感的区别与联系
二、语言教学与言语教学的差异
三、语感在言语教学中的表现
第二章 语感视域下文学类作品言语教学的现状及原因
第一节 语感视域下文学类作品言语教学的现状
一、重语文知识,轻语文能力
二、重视教“语言”,轻视教“言语”
三、重言语内容,轻言语形式
第二节 语感视域下文学类作品的言语教学现状的原因
一、语文教材编制忽视了语感因素
二、教师语感教学理念的缺失
三、传统的考试评价体系的影响
第三章 语感视域下文学类作品的言语教学策略
第一节 抒情类文学作品的言语教学策略
一、以读入文,在读中品语言、理结构、悟情思
二、于“关键处”分析言语
三、对比教学,在比较中进行言语训练
第二节 叙事类文学作品的言语教学策略
一、转变静态的“分析式”教学,建构动态的“对话式”教学
二、据言知意,促成叙事文学作品的言意互转
三、开展言语实践活动,促进读写结合
第四章 语感视域下文学类作品的言语教学案例分析
第一节 李海林《曲径悲剧》教学案例呈现
第二节 言语教学下《幽径悲剧》教学案例分析
结语
参考文献
致谢
论文提纲范文样本三：初中文学类文本中文学形象教学方式研究
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 创新之处
1.4.1 内容的创新
1.4.2 方法的创新
2 文献综述
2.1 文学形象相关研究
2.1.1 文学形象的内涵
2.1.2 文学形象的相关概念辨析
2.1.3 文学形象的类型
2.1.4 文学形象的教学价值
2.1.5 文学形象的教学现状
2.1.6 文学形象的教学内容
2.2 教学方式相关研究
2.2.1 教学方式概念界定
2.2.2 教学方式相关类型研究
2.3 文献小结
3 研究设计与过程
3.1 研究框架
3.2 研究设计
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究方法
3.3 研究过程
4 研究结果
4.1 “语象”类文学形象的教学方式具有多样性,以“启发式”为主
4.2 “形象”类文学形象的教学方式具有单一性,缺乏“探究式”与“讲授式”
4.3 “意象”类文学形象的教学方式具有随意性
4.3.1 教师缺乏对“意象”、“意境”教学方式的思考
4.3.2 教师对“主旨情感”的教学缺乏与教学内容匹配度的思考
5 讨论与建议
5.1 讨论
5.1.1 教师对文学形象教学内容与教学方式相匹配的意识薄弱
5.1.2 “教师中心”的传统理念对教学方式具有重要影响
5.1.3 个性化教学是教师教学文学形象的必然趋势
5.2 建议
5.2.1 教师需树立文学形象与教学方式自觉匹配的意识
5.2.2 教师需改变在教学活动中“教师中心”的传统思想
5.2.3 教师需加快专业成长步伐以实现教学方式多样化
6 研究不足与后续研究空间
6.1 研究不足
6.2 后续研究空间
参考文献
附录 课例研究样本目录
致谢
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