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论文目录范文样本一：英语教育专业师范生TPACK的实证研究 ——以某高校英语教育专业师范生为例
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究缘起
(一) 基于中小学教师教育技术实践的追问
(二) 基于教师知识TPACK理论的启示
(三) 基于教师教育技术能力培养现状的反思
二、TPACK的研究概况
三、研究问题和方法
四、概念界定
(一) 教师知识
(二) TPACK
第二章 相关文献综述
一、教师知识
(一) 教师知识研究的发展脉络
(二) 教师知识的研究视角
二、学科教学法知识(PCK)
(一) 学科教学法知识(PCK)的研究现状
(二) 我国英语学科教学法知识的研究现状
三、整合技术的学科教学法知识(TPACK)
(一) TPACK水平的测量
(二) 发展教师TPACK的方法
(三) TPACK与教师教育课程设计
第三章 TPACK调查问卷的设计
一、问卷整体构思
二、问卷各维度题项的设计
第四章 师范生TPACK调查结果与分析
一、问卷的项目分析、效度分析和信度分析
(一) 项目分析
(二) 信度分析
(三) 效度分析
二、问卷调查结果与分析
(一) 基本信息统计
(二) 英语教育专业师范生的TPACK知识现状
(三) 教育技术类课程对英语教育专业师范生的TPACK知识的影响
(四) 教学实习对英语教育专业师范生的TPACK知识的影响
(五) 不同年级的英语教育专业师范生的TPACK知识的比较
第五章 发展师范生TPACK的策略设计与实践
一、关于师范生TPACK现状的思考
二、师范生TPACK发展的相关研究的启示
(一) Mishra和Koehler提出“通过设计学习技术”
(二) 微课与教师专业发展
三、发展师范生TPACK的微课制作培训设计
四、发展师范生TPACK的微课制作培训的实践与分析
(一) 师范生的微课作品分析
(二) 微课作品与师范生TPACK的关系
(三) 师范生的微课实训感言
第六章 结论与不足
注释
参考文献
附录1 英语师范生的教学知识和信息技术知识调查
附录2 《There be句型微课内容转录》
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
致谢
论文目录范文样本二：学习策略对高职英语教育专业学生英语口语水平影响的研究
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
1.1 Research Background
1.2 The Present Problem of Learning Spoken English
1.3 The Present Problem of Teaching Spoken English in Vocational College
1.4 The Purpose of this Paper
Chapter Ⅱ Literature Review
2.1 The Importance of Speaking Proficiency
2.1.1 The Nature of Speaking
2.1.2 The Importance of Speaking Proficiency
2.2 Definitions of Strategy and Language Learning Strategies
2.3 Classifications of Learning Strategies
2.3.1 O’Malley and Chamont’s Taxonomy
2.3.2 Oxford’s Strategy System
2.3.3 Cohen’s Language Learning and Using Strategies
2.3.4 Wen Qiufang’s Classification Scheme
2.4 A Brief Review of the Development of Studies on Learning Strategies
2.5 Speaking Proficiency and Assessment Criteria
2.5.1 Speaking Proficiency
2.5.2 Assessment Criteria-speaking Proficiency.
Chapter Ⅲ Research Methodology.
3.1 Subjects
3.2 Instruments
3.2.1 Structure and Content of Questionnaire.
3.2.2 Speaking Proficiency Test
3.3 Research Procedures
Chapter Ⅳ Results and Analysis
4.1 Frequency in the Use of the Four General Categories and Subcategories
4.2 Correlation of Language Learning Strategies and Speaking Proficiency
4.2.1 Correlation of Overall learning strategies and speaking proficiency
4.2.2 Correlation of Strategy Subcategories and Speaking Proficiency
4.2.3 Correlation of Each Strategy and Speaking Proficiency.
4.3 Variation in the Use of Learning Strategies among Groups of Different Speaking Proficiency Levels
4.3.1 Overall Use of Strategies Arranged by Three Different Speaking Proficiency Leve
4.3.2 Variation in the Employ of Four Categories of Strategies among Groups
4.3.3 Variation in the Employ of Each Strategy among Groups of Proficiency Level
4.4 Analyses the Research Questions
4.4.1 Analysis of Research Question 1
4.4.2 Analysis of Research Question 2
4.4.3 Analysis of Research Question 3
Chapter Ⅴ Conclusion and Recommendations
5.1 Major Findings
5.2 Contributions of this Study.
5.3 Implications
5.3.1 Theoretical Implications
5.3.2 Pedagogic Implications
5.4 Limitations and Recommendations for Future Research
Bibliography
AppendixⅠ
AppendixⅡ
Acknowledgments
论文目录范文样本三：课改背景下高师院校英语教育专业课程体系研究
中文摘要
Abstract
一、绪论
(一) 问题的提出
(二) 研究的意义
(三) 相关概念界定
二、文献综述
(一) 课程理论和课程体系相关研究
(二) 基础教育阶段新一轮英语课程改革的形势及对英语师资提出的新要求
(三) 高师院校英语教育专业课程体系的研究现状
(四) 高师英语教育专业课程体系改革的建议及对策
(五) 研究中存在的问题
(六) 研究可能的创新,
三、研究的设计与过程
(一) 研究主题
(二) 研究假设
(三) 研究对象和样本
(四) 研究工具及过程
四、研究结果的分析与处理
(一) 教师基本情况
(二) 中小学英语教师对英语新课程改革的认识状况
(三) 中小学英语教师的专业知识状况
(四) 中小学英语教师的教学能力状况
(五) 中小学英语教师在高师院校受教育状况
(六) 调查结论
五、对策与建议
(一) 优化高师院校英语教育专业课程体系构建的教学培养目标和教学原则
(二) 调整通识教育类课程设置的范围和比例,适当地拓宽课程设置范围,加强对高师院校英语教育专业学生的人文素养、科学素养和信息素养教育,增强他们从事基础教育英语教学工作的适应性
(三) 构建适应基础教育英语新课程改革的高师院校英语教育专业课程体系的重中之重：优化英语专业课课程
(四) 调整和优化教育类课程的重心,使教育类课程的设置主动适应教师教育专业化的发展趋势
结语
参考文献
附录A
附录B
致谢
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