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论文提纲范文样本一：高中文学类文本的多层次性结构与教学探索
中文摘要
Abstract
引言
一、高中文学类文本的多层次性结构与教学的阐释
（一）文学类文本的多层次性结构理论
（二）文本的多层次性结构教学的研究意义
二、高中文学类文本多层次性结构与教学的内容
（一）高中文学类文本多层次性结构的构成
（二）高中文学类文本多层次性结构的教学
三、高中文学类文本多层次性结构教学策略
（一）充分发掘高中文学类文本资源的价值
（二）做好高中文学类文本教学资源的选择
（三）做好高中文学类文本教学资源的利用
四、高中文学类文本多层次性结构教学案例分析
（一）《氓》教学案例分析
（二）《兰亭集序》教学案例（部分）
结语
注释
参考文献
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致谢
论文提纲范文样本二：初中文学类文本细读教学研究
中文摘要
Abstract
引言
一、 初中文学类文本细读教学的理论阐释
（一） 文本细读的理论来源
1、 文学本体论
2、 “意图谬误”与“感受谬误”
3、 语义分析
（二） 文学类文本细读教学的意义
二、 初中文学类文本细读教学的功能
（一） 对文本语言多义性体味的功能
（二） 对文本形象象征性感悟的功能
（三） 对文本情感内隐性体验的功能
（四） 对文本意义深层次挖掘的功能
三、 初中文学类文本细读教学的内容
（一） 文学类文本语体层次的细读
（二） 文学类文本语象层次的细读
（三） 文学类文本语义层次的细读
四、 初中文学类文本细读教学的方式
（一） 诵读式细读
（二） 推敲式细读
（三） 还原式细读
（四） 比较式细读
（五） 想象式细读
结语
注释
参考文献
致谢
论文提纲范文样本三：新课改后高考语文文学类文本阅读试题研究
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
1. 理论意义
2. 实践意义
三、文献综述
(一) 历史溯源
(二) 命题综合研究
(三) 新课改后的命题研究
(四) 本研究的起点
四、本文研究内容
1. 《课程标准》和《考试大纲》中对阅读能力的要求
2. 新课改现后高考代文文学类文本阅读题的题目质量
3. 对目前命题存在的问题提出相关建议措施
五、研究方法
1. 文献法
2. 文本分析法
3. 定量与定性研究结合分析法
第一章 命题依据
一、《课程标准》
1. 《课程标准》中阅读能力的要求
2. 《课程标准》中阅读能力的评价
二、语文《考试大纲》
(一) 考纲要求
(二) 变化趋势
三、二者关系
(一) 《课程标准》与《考试大纲》联系
(二) 《课程标准》与《考试大纲》区别
第二章 命题形式分析
一、赋分情况
1. 分值分布变化
2. 文学类文本所占比例变化
二、题型分析
三、命题形式特点小结
1. 分值分布稳中有变
2. 探究性试题增多
第三章 命题材料分析
一、选文体裁
1. 选文文体
2. 选文来源
二、选文内容
1. 题材分类
3. 主题分类
三、选文删改情况
四、选文特点
1. 选文题材类型丰富,来源重内轻外
2. 内容贴近日常生活,关注学生情感
3. 主旨表现传统文化,在历史中感悟现实
4. 选文删改现象严重
第四章 命题质量分析
一、试题考查内容
1. 试题考查内容分布
2. 试题考查内容分布变化趋势
二、命题角度
(一) 根据文本自身命题
(二) 结合外部知识开放式命题
三、存在问题
1. 设题缺少梯度,能力层级固化
2. 题目形式单一,答案与命题意图不符
3. 考查内容轻重不均,文体考查偏少
4. 探究题开放度不够,名不副实
四、命题特点
1. 考查内容集中,命题角度多样
2. 能力考查注重整体性
3. 命题形式与《课程标准》相呼应
第五章 命题中存在的问题归因分析及改进建议
一、对问题的归因分析
1. 语言表述等基本命题技术不到位
2. 《课程标准》与《考试大纲》能力划分笼统
3. 文学类文本的特殊性
二、改进建议
1. 命题规范化
2. 增加试题开放性
3. 语文能力具体化
结语
参考文献
致谢
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