旅游管理职业生涯教育探索

本文是旅游管理论文，本文主要从旅游管理专业职业生涯教育的角度出发，首先对相关的职业生涯概念、职业生涯理论进行阐述。其次，通过问卷调查和访谈，梳理旅游管理专业职业生涯教育现状，分析旅游管理专业职业生涯教育所存在的主要问题及影响因素。最后，运用层次分析法对各类影响因素进行分析评价，并在此基础上提出旅游管理专业职业生涯教育实施的对策。通过分析和研究，本文得出如下结论：（1）学校方面：专业认知教育引导不足、学校职业生涯教育导向存在偏差、教育课程设置单一，缺乏全程性、针对性。

1.绪论

从就业环境角度来看，一方面毕业生的就业环境日益严峻，另一方面企业在对人才选择方面越来越重视毕业生的毕业学校、学历，在以上双方面压力影响下，旅游管理专业学生并未清晰认识到本专业毕业生和旅游类企业的实际需求情况，盲目的随大流，通过提升学历或在学历提升中选择报考名校来规避就业压力，却忽视了旅游企业对应用型人才的需求大于对学历、学校背景的要求，忽视了专业特点与行业特点的匹配与切合点。从学习心态来看，旅游管理专业知识易学习，导致学生在专业学习过程中态度不严谨，存在专业知识学习中不够深入，缺乏主动学习意识，专业技能掌握不牢等问题。从个人择业观来看，旅游管理专业学生对未来就业行业认识不足，认为从事旅游行业工作辛苦。在择业心态方面，旅游管理专业学生存在不愿意吃苦，不愿从基层做起的想法。因而，在毕业后去向的选择上，多数学生偏离了自我专业学习背景，甚至放弃所学专业，选择转换行业就业，或是随大流选择公务员、事业单位招考等途径来实现就业行业的转换。我国职业生涯教育在学生教育中的应用与国外对比起步较晚，近年来相关研究理论逐步取得较大发展，但是针对旅游管理专业教育的职业生涯教育研究成果较少。本文通过对职业生涯教育在旅游管理专业教育中的应用研究，提出相关观点和研究成果，对相关研究具有理论指导意义，并奠定研究基础。

2.概念界定和理论基础

2.1相关概念的界定

对于职业生涯规划的阐述，国内外学者对其表述虽然各不相同，但在观点方面均提及了主体、目标、方式与方法等要素。如国外管理专家诺斯威尔（N.well）提出，职业生涯规划是个人在对主客观因素分析的基础上，通过制定行动计划、时间和方法而实现自我职业目标所涉及的一系列安排。国内赵北平也提出，职业生涯规划是个人为达到自我职业生涯目标，提前根据自我情况、当下机遇和影响因素，为自己制定发展路径、学习计划等系列安排。职业生涯规划应用到对旅游管理专业学生的教育中，是指让学生明确职业目标，并在学业教学过程中结合学生职业定位、兴趣爱好、内外因素等制定行动计划、时间和方法，运用科学方法不断提升其综合素质，为其设计合理的职业生涯发展方向。随着社会和理论研究的不断发展，慢慢演化为涉及心理学、经济学、社会学等多学科的职业生涯规划教育。不同学者对职业生涯规划教育描述不同，可通过广义和狭义两方面来体现：广义方面，职业生涯规划教育是指个人一生中与自我认知、自我定位、职业规划等有关的全部教育活动。

2.2理论基础

执行处理领域又称元认知，在该层次个人通过自我对认知的觉察、体验和调节来实现自我目标。通过信息加工金字塔模型，可以看出每个层次互相联系、互相影响，任何一个层面出现问题，都将直接影响职业生涯规划决策的质量。知识领域主要包括两个方面：自我知识和职业知识。“自我知识”包括每个人自我的经验、能力、价值观和兴趣爱好等信息。“职业知识”包括对职业知识的储存、对特定职业的理解、对不同职业间的组织方式理解等信息。以上信息都会长期存储于记忆中，为个人职业生涯决策奠定基础。CIP理论构建了信息加工金字塔模型（图2-4)，并将其作为该理论的基本框架，包括知识领域、决策技能领域和执行处理领域。生涯决定理论由学者泰德曼提出，在该理论中，泰德曼将个人职业生涯决策过程进行了重点描述，同时对决策的独特性、复杂性做了重点关注。他将职业生涯决策过程划分为了两个阶段

3.旅游管理专业职业生涯教育现状分析.........................................15

3.1职业生涯教育现状....................................................15

3.2存在的问题..........................................................23

3.3影响因素............................................................33

4.影响因素分析模型构建及评价...............................................38

4.1模型构建............................................................38

4.2影响因素评价........................................................43

5.旅游管理专业职业生涯教育实施的对策.......................................46

5.1完善职业生涯教育体系................................................46

5.2建立专业学生教育分流引导机制........................................50

5.3增加职业生涯教育资源投入............................................52

5.旅游管理专业职业生涯教育实施的对策

5.1完善职业生涯教育体系

从三方面所涉及的10项主要影响因素所占比重及综合排序结果看，排在前五位的依次为职业生涯教育课程体系设置（权重0.243）、专业师资力量（权重0.178）、企业多元化职业生涯发展路径（权重0.163）、企业新进大学生成长机制（权重0.147）和企业对员工的职业生涯培训及规划（权重0.070）。排序前五的均为学校方面和企业方面所涉及的影响因素。其中，学校职业生涯教育课程体系设置排在首位，反映出完善的课程体系是直接决定旅游管理专业职业生涯教育效果，在现状改善及问题解决过程中，需要学校方面结合旅游管理专业特色、培养目标及相关资源等制定适合学生职业生涯教育的课程体系。在打造完善课程体系同时，学校方面还应关注自有专业师资队伍的打造，学校专业职业生涯教育需要依托于完善的课程体系设置，学校完善的课程体系落地实施和教育效果达成依托于专业师资队伍。旅游管理专业职业生涯教育脱离了专业师资将无法达到最佳教育效果，甚至可能停留在教育表层，无法达到促进学生成长的目的。因此，在旅游管理专业职业生涯教育中，学校应积极地探索师资队伍的建设及师资力量补充，以此作为职业生涯教育工作的保障，提升教育质量。

5.2建立专业学生教育分流引导机制

专业学习过程中学生积极备考公务员、教师、事业编等现象在各学校都有存在，甚至很多学生选择继续升学深造来给自己的未来多增加一重保险，内心存在一丝侥幸，认为多种备考情况下或许有一项可以成功。即便不成功，退而求其次再考虑就业问题也还来得及。此种现象的存在并非旅游管理专业教育目标的初衷，甚至反映出当下职业生涯教育还存在不足，教育环节缺失相对应的教育机制、作用发挥不足，不能很好的引导学生根据自我需求和外部环境做出正确的选择，采取合适的行动，促进自己的未来职业生涯发展。每个学生个体特质、自身条件、优劣势、面对的外部环境等各不相同，多种因素影响下，千篇一律的随大流式发展并非明智选择。因此，学校应根据学生特点建立专业学生教育分流引导机制，大胆尝试进行分流教育，建立适合不同特质学生的分流路径（图5-1）。依托路径设计、分析、引导，加职业生涯教育指导，帮助学生认清内外部环境、自我优劣势，明确适合自己发展的路径方向，选择适合自己的发展分流方向。

6.结论与展望

狭义方面，职业生涯规划教育是指与个人一生中某一阶段所涉及的自我认知、自我定位、职业规划等有关的全部教育活动。总之，通过职业生涯教育可以提高个体认知、提升自我技能，促进对个体自我职业生涯的规划，不断提升个人综合能力、指导个体实现自我职业生涯目标。本文主要基于旅游管理专业职业生涯教育为研究，涉及对专业学生自我认知、定位、专业学习及未来职业规划相结合的一系列教育活动。旅游管理专业职业生涯教育存在问题的影响因素为：学生方面：学生自我认知渠道、学生自我调适能力、学生自我职业生涯规划认知、学生家庭教育。学校方面：学校职业生涯教育研究、专业师资力量、职业生涯教育课程体系设置。企业方面：企业对员工的职业生涯培训及规划、企业新进大学生成长机制、企业多元化职业生涯发展路径。（3）运用层次分析法对影响因素进行评价分析，提出了旅游管理专业职业生涯教育实施的对策。通过完善职业生涯教育体系、建立专业学生教育分流引导机制、增加职业生涯教育资源投入和优化校企合作等措施来提升旅游管理专业学生职业生涯教育落地效果。
参考文献（略）