护理职称论文范文大全是什么？本文为大家列举了3篇护理职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
护理职称论文范文一：层级管理模式在手术室护理中的应用效果
目的 探讨层级管理模式在手术室护理中的应用效果。方法 选取洛阳市某医院32名手术室护理人员作为研究对象,以层级管理模式开展时间为界限,分别设为对照组（2019年1月—2019年12月）与研究组（2020年1月—2020年12月）。对照组采用常规手术室管理模式,研究组采用层级管理模式。比较2组护理人员护理质量评分及不良护理事件发生情况。结果 研究组护理人员基础护理、消毒隔离、护理文书、设备物品、急救药品、病区管理以及护理技术评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组护理人员不良护理事件发生率为0.22%（2/906）,低于对照组的1.05%（9/856）,差异有统计学意义（χ2=4.895,P=0.027）。结论将层级管理模式应用于手术室护理中,能充分发挥不同层级护理人员的工作优势,提升手术室的护理质量,降低不良护理事件发生风险,有助于手术顺利进行。
1 仪器
2 提取分离
2.1 提取粗分
2.2 皂苷部分分离纯化
3 化合物结构鉴定
3.1 化合物1
3.2 化合物2
3.3 化合物3
3.4 化合物4
3.5 化合物5
3.6 化合物6
[1]手术室护理管理中质量控制模式的应用及对护理质量的影响[J]. 吕晓敏,景彩娥,李园园. 中国社会医学杂志. 2020(04)
[2]质量控制小组管理模式在手术室护理管理中的应用[J]. 许斌,宋玲,董瑶,王艳超. 中华现代护理杂志. 2020(22)
[3]分层分组管理模式在手术室护理人员中的应用效果分析[J]. 杨迪云,吴亚敏. 中国药物与临床. 2020(07)
[4]智能化行为管理系统在手术室护理质控管理中的应用[J]. 王小云,孙晓凤,刘贤,林真元,王芳,郭冀丹. 海南医学. 2020(02)
[5]手术室护理中建立亲情护理服务模式在股骨颈骨折患者护理中的应用价值[J]. 王东明. 保健医学研究与实践. 2019(04)
[6]层级管理在手术室管理中的应用探讨[J]. 朱航. 中国社区医师. 2019(02)
[7]护士分层级管理模式对提高护理管理质量的应用效果研究[J]. 向敏,邹思诗. 中国卫生产业. 2019(02)
[8]流程管理模式在综合介入手术室中的应用研究[J]. 付军桦,徐美玲,李海玲,徐宁. 护士进修杂志. 2018(22)
[9]分层次管理法应用于手术室护理管理中的临床价值评价[J]. 王莹,陈娜娜. 世界最新医学信息文摘. 2018(66)
[10]层级管理在手术室护理人员突发事件应对能力中的应用效果[J]. 涂莉莉,何璐,黄朝意. 护理实践与研究. 2017(21)
护理职称论文范文二：CBL联合临床护理不良事件案例情境模拟课堂在中职教学中的应用研究——以《护理学基础》课程教学为例
目的：研究中职卫校《护理学基础》课程中应用CBL联合临床护理不良事件情境模拟课堂进行教学的应用效果。方法：选取我校2019级护理专业2个班106位同学作为对照组；选取2020级护理专业班2个班106位同学作为实验组。两组采用不同的教学方式，对照组按照传统的教学方式教学，实验组应用CBL联合临床护理不良事件情景模拟课堂进行教学，课程结束分析对照组与实验组的教学效果。结果：实验组护生理论、实践技能操作考核通过率明显高于对照组（P<0.05），实验组护生临床医院见习的学习效果明显高于对照组（P<0.05），临床护理不良事件发生率、医疗事故、医疗纠纷的发生率明显降低。课程结束后，对对照组与实验组的护生在学习兴趣、对教学方法的满意程度、《护理学基础》课程内容的掌握度、课后的收获方面进行比较，实验组明显高于对照组。结论：在中职护理学基础课程教学中应用 CBL联合临床护理不良事件情境模拟课堂进行教学，改变了以往“填鸭式”的教学方法；充分调动了学生学习主动性、积极性；能有效培养学生的临床应急能力，增强职业认同感；提高学生在临床护理工作环境中与病人进行沟通和交流能力，提高了临床综合护理能力，减少了医患矛盾与纠纷。
一、教学思路
二、教学方法
(一)教师准备
(二)学生准备
(三)教学环节
三、教学效果
(一)对象
(二)方法
(三)结果
1.评价方法
(1)期末、见习结束后理论、临床技能考核成绩
(2)问卷调查
(3)统计学处理
2.评价结果
四、讨论
（一）CBL联合临床护理不良事件案例情景模拟课堂改变了以往“填鸭式”教学方法，提升了教学效率和学习效果。
（二）CBL联合临床护理不良事件案例情景模拟课堂能充分调动学生学习主动性、积极性。
（三）CBL联合临床护理不良事件案例情景模拟课堂能有效培养学生的临床应急能力及综合护理能力，增强职业认同感。
（四）CBL联合临床护理不良事件案例情景模拟课堂提高了学生在临床护理工作环境中，与病人进行沟通和交流能力，降低临床护理不良事件发生，减少了医患矛盾与纠纷[3]。
五、结束语
[1]基于影视情境的CBL教学模式在灾难护理课程中的应用效果评价[J]. 张娣,顾铭科,钟梦诗,唐楠,周田田,朱小芳. 中国护理管理. 2018(01)
[2]任务驱动法联合CBL教学法在药理学教学中的效果研究[J]. 汪洋. 现代职业教育. 2021(10)
[3]CBL教学模式在临床护理教学中的应用[J]. 刘鸿业. 课程教育研究. 2015(25)
[4]CBL教学法在急危重症护理教学中提高护生隐性职业能力的实践与研究[J]. 余颖,吴肖晓,胡婷,陈晨. 课程教育研究. 2017(17)
[5]CBL教学法在高职急危重症护理教学中的实践与研究[J]. 吴肖晓,霍枚玫,胡婷,余颖,李晓红. 现代职业教育. 2017(10)
[6]CBL信息化教学在高职《健康评估》中的应用[J]. 张珍珍. 现代商贸工业. 2021(10)
[7]互联网+CBL教学模式在中医外科学教学中的应用[J]. 李逵,熊家青. 中国中医药现代远程教育. 2022(05)
[8]CBL教学法及三维可视化技术在骨关节影像教学中的应用[J]. 于静红,孙瑞芬,钟秀,李筱贺. 内蒙古医科大学学报. 2021(S2)
[9]CBL联合情景模拟教学在泌尿外科临床教学中的应用[J]. 谢栋栋,张志强,王大明,于德新. 齐齐哈尔医学院学报. 2022(05)
[10]思维导图联合CBL在儿科心肺复苏培训中的应用效果[J]. 汪浩森,陈馨蕊. 名医. 2021(21)
护理职称论文范文三：思维导图混合式教学在儿科护理学教学中的应用及评价
思维导图混合式教学在儿科护理学教学中的应用是高校教学模式与教学理念实现创新的有效举措。由于高校教师队伍建设不完善、课程评价机制不健全以及学生配合不充分等问题，导致实际的教育效果并不理想，所以高校需要不断加强教师队伍建设，优化思维导图混合式教学视角下的课程评价机制，提升学生的配合程度和学生的课堂学习效率。
一、思维导图混合式教学在儿科护理学教学中的应用优势
（一）有助于深化学生对于儿科护理学知识的掌握程度
（二）有助于改进现行儿科护理学的教学方式
（三）有助于促进学生专业能力的提升以及全面发展
二、思维导图混合式教学在儿科护理学教学中应用的问题
（一）儿科护理学教师对于思维导图混合式教学的应用有限
（三）学生对于思维导图混合式教学的配合程度不足
（四）对于思维导图混合式教学模式的评价有待优化
（五）忽略了网络信息技术在思维导图混合式教学模式中的应用
三、思维导图混合式教学在儿科护理学教学中的应用策略
（一）加强儿科护理学教师对于思维导图混合式教学的应用
（二）提升儿科护理学专业学生对于思维导图混合式教学的配合程度
（三）完善思维导图混合式教学在儿科护理学教学中的课程评价体系
（四）重视网络信息技术在思维导图混合式教
[1]基于文献计量学的中医方法在儿科应用现状分析[J]. 陈元旦,洪炜,高飞艳. 中医药管理杂志. 2022(01)
[2]以学生为中心的《液压与气压传动》课程教学改革[J]. 魏红梅,吕会敏,赵荣荣. 汽车实用技术. 2021(24)
[3]基于思维导图的健康宣教模式在肠炎住院患儿中的应用效果[J]. 陈春莲. 基层医学论坛. 2021(30)
[4]微信支持下的移动混合式学习在儿科护理学情景教学中的价值及对学生心理情绪的影响观察[J]. 徐洪,祖静茹. 心理月刊. 2021(13)
[5]结构化问诊联合思维导图在《健康评估》护理问诊见习教学中的应用效果[J]. 梁晓梅,李高叶,陈务贤,李春蓉,刘玲芳. 蛇志. 2021(02)
[6]小儿肺炎护理中心理干预及健康教育的联用评价[J]. 郭文华. 心理月刊. 2021(08)
[7]儿科护理工作中的安全隐患及睡眠护理对策分析[J]. 李冬梅. 世界睡眠医学杂志. 2021(04)
[8]构建思维导图模型对新生儿呼吸窘迫综合征患儿康复进程、并发症发生率的影响[J]. 姜丹风. 中国优生与遗传杂志. 2021(01)
[9]思维导图在新护士规范化培训中的应用[J]. 张喜燕. 护理研究. 2020(24)
[10]案例教学法与临床路径联合思维导图在风湿免疫科规培生带教中的应用[J]. 王晓芬,宋文亚. 护理实践与研究. 2020(23)
以上是护理职称论文的范文，如果想了解职称论文的写作或者职称论文发表相关问题，可以在线咨询。
