护理中级职称论文范文如何写？职称论文讲求简单、客观，可以让读者快速了解到论文的研究课题意义以及研究的结论。本文为大家提供了3篇护理职称论文的摘要范文，希望能够帮助到你。
护理职称论文范文一：后疫情时代护理实训基地建设的探索
后疫情时代，常态防控疫情和防范突发公共卫生事件的发生，要求护理人员具备疫情防控的专业技能和应对突发公共卫生事件的能力。学校探索护理实训基地的建设，从物质环境建设、护理文化建设、管理制度建设、师资队伍建设、教学改革等方面着手，优化护理实训基地的功能，增加实用性，使护理实训基地能够满足护生疫情防控技能学习和突发公共卫生事件应对能力培养的需要，从而全面提高护生的专业能力和综合素质，提升职业素养，成为实用型护理人才。
1 护理实训基地建设思路
2 反思教育不足
2.1 对应对突发公共卫生事件能力培养重视不足
2.2 缺乏应对突发公共卫生事件相关教育
2.3 缺乏应对突发公共卫生事件的综合实训项目培训
2.4 护理实训基地功能不完善，防护用品不足
3 加强护理实训基地建设，强化疫情防控专业技能和应对突发公共卫生事件能力培养
3.1 物质环境建设：完善布局设置，补足防护用品，优化教学功能
3.2 护理文化建设：弘扬抗疫精神，加强思政教育
3.3 管理制度建设：修订制度，提高管理的科学性、规范性
3.4 师资队伍建设：充分发挥临床兼职教师的优势，提高教学质量
3.5 教学改革：以岗位需要为中心，全面提升专业能力和综合素质
3.5.1 知识融合，提高理论和技能水平
3.5.2 知识渗透，培养护生的知识运用能力和思维能力
3.5.3 加强护理综合实训，提高护生综合运用能力
3.5.4 院校合作，加强临床实践
3.5.5 提高信息化教学能力，提升教学质量
4 结语
[1]职业学校护理实训文化基地建设的探索与实践[J]. 韩静,李亚楠. 广东职业技术教育与研究. 2021(02)
[2]信息化护理实训基地建设的必要性——以山西某职业护理学校为例[J]. 刘少华. 中国卫生产业. 2017(23)
[3]专业性实训基地建设与运行保障机制研究[J]. 张霞,荣凌志,刘洋,原英,姜宇. 中国当代医药. 2014(34)
[4]浅析我校护理专业专业性实训基地的建设模式[J]. 付立娟,解文霞. 职业技术. 2017(04)
[5]探讨校企合作视角下高职生物制药实训基地建设[J]. 李华,程沁园. 科技风. 2021(11)
[6]中央财政支持护理实训基地的建设与研究[J]. 刘淑霞,陈月琴,王君华. 卫生职业教育. 2012(20)
[7]药品生产实训基地建设初探[J]. 刘彬. 西部皮革. 2016(22)
[8]基于教学做一体化的高职助产专业实训基地建设的探索[J]. 谭文绮,刘妍. 医学理论与实践. 2015(06)
[9]高等特殊教育院校实训基地建设研究与实践[J]. 郑中原. 课程教育研究. 2013(04)
[10]护理实训基地建设和管理机制研究[J]. 郭丽琴,宋保兰,彭新. 中国校外教育. 2013(12)
护理职称论文范文二：ICU实习护生参与叙事护理体验的质性研究
目的 了解ICU实习护理学专业学生（以下简称护生）参与叙事护理的体验，为优化临床护理教育工作，提高护生职业认同感及心理调适水平，促进护生成长提供参考依据。方法 采用现象学研究方法及半结构式的访谈对l9名参与叙事护理的ICU实习护生进行一对一访谈；采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果 在叙事护理访谈的体验和感受方面，护生认为增加了交流互动及学习机会、提高了自我反思能力并对叙事护理访谈较认可；在ICU临床护理体验方面，护生认为缺乏专科知识和操作技能、缺乏整体护理思维；在ICU个人成长收获方面，护生认为提高了适应能力、提升了自我调节情绪能力、锻炼了应急处理能力；在ICU职业发展素养期望方面，护生认为细致警觉能力有待提高、创新及科研能力有待培养。结论 通过ICU实习护生参与叙事护理，实习护生的职业认同感及自我价值感明显提高，临床护理教育者应给予实习护生更多的交流机会，了解护生的实习体验，帮助其减轻实习压力，提高实习质量，促进护生成长。
1 对象与方法
1.1 对象
1.2 方法
1.2.1 确定访谈提纲
1.2.2 资料收集方法
1.2.3 资料分析方法
2 结果
2.1 叙事护理访谈的体验和感受
2.1.1 增加交流互动及学习机会
2.1.2 提高自我反思能力
2.1.3 对叙事护理访谈较认可
2.2 ICU临床护理体验
2.2.1 缺乏专科知识和操作技能
2.2.2 缺乏整体护理思维
2.3 ICU个人成长收获
2.3.1 提高适应能力
2.3.2提升自我调节情绪能力
2.3.3 锻炼应急处理能力
2.4 ICU职业发展素养期望
2.4.1 细致警觉能力有待提高
2.4.2创新及科研能力有待培养
3 讨论
3.1 叙事护理缓解了护生的实习压力
3.2 为实习护生提供更多的交流机会和学习平台
4 结语
[1]克罗恩病患儿父母心理体验的质性研究[J]. 张超米,刘丽英. 循证护理. 2022(13)
[2]“一带一路”视域下边境学校外籍学生跨境学习体验研究——以云南为例[J]. 刘方林. 河南科技学院学报. 2022(08)
[3]养老机构常见护理风险因素探究——基于养老护理员视角的质性研究[J]. 李春艳,时春红. 邵阳学院学报(自然科学版). 2022(03)
[4]开放大学在构建服务全民终身教育体系中的功能定位与实施路径——基于扎根理论的政策文本分析视角[J]. 杨敏,张佳昊. 高等继续教育学报. 2022(03)
[5]Barthel指数正常的自然分娩产妇角色行为强化的质性研究[J]. 邬燕平,徐凤霞,刘小玮,郭玲玲,韩琼. 中国社会医学杂志. 2022(03)
[6]不同级别医院护士叙事护理知信行现状及影响因素分析[J]. 周立恒,李阿敏,汪苗,张彩侠,王莹,张惠娟,李梦,王丽伟. 安徽医学. 2022(06)
[7]当代中国人进取心内涵的质性研究[J]. 李树杰,黄希庭. 西南大学学报(社会科学版). 2022(04)
[8]创伤知情护理在童年期不良经历患者应用的研究进展[J]. 孙晓晨,张会敏,马红梅. 护士进修杂志. 2022(12)
[9]基于扎根理论的职教教师专业领域知识结构及其培养路径研究——以技术类专业为例[J]. 陈慧梅,谢莉花. 中国职业技术教育. 2022(18)
[10]质性研究者面临的方法论困境与出路[J]. 陈尹,杨莉萍. 浙江万里学院学报. 2022(04)
护理职称论文范文三：分层次、分阶段护理带教模式在妇产科护理带教中的应用效果
目的 探讨妇产科护理带教过程中采用分层次、分阶段护理带教模式的效果。方法 将我院2018年12月至2020年1月妇产科护理实习生依据不同护理带教方法分为对照组和观察组，对照组采用传统带教模式，观察组采用分层次、分阶段护理带教模式，比较两组护生的考核成绩、对带教模式的评价及带教教师对护生的评价。结果 观察组考核成绩、对带教模式的评价及带教教师对护生的评价均显著优于对照组。结论 妇产科护理带教过程中采用分层次、分阶段护理带教模式可有效提高护生解决临床护理问题的能力及带教质量。
1 资料与方法
1.1 一般资料
1.2 方法
1.3 观察指标
1.4 统计学方法
2 结果
2.1 两组考核成绩比较
2.2 两组对带教模式的评价比较
2.3 带教教师对两组护生的评价比较
3 讨论
3.1 采用分层次、分阶段护理带教模式的意义
3.2 分层次、分阶段护理带教模式提高了护士的综合素质
3.3 分层次、分阶段护理带教模式提高了教学
[1]PBL教学法在妇产科护理教学中的应用[J]. 逄喜丽. 中国继续医学教育. 2022(05)
[2]PCMC与PBL联合教学模式在产科护理教学中的应用[J]. 张伊倩,郭艳荣. 教师. 2022(06)
[3]护理人文综合实训课程设置对护生人文素养的影响[J]. 崔小妹,石统昆,姚桂英,王筝,杨玲飞,王凤华. 中国现代医生. 2022(05)
[4]人性化带教模式在妇产科临床带教中的运用研究[J]. 丁屹,袁霞,顾文文. 智慧健康. 2022(03)
[5]分阶段目标教学在肾内科护理带教中的效果探讨[J]. 王健. 中国继续医学教育. 2021(35)
[6]人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用[J]. 张先娟,高希海,张洪秀,崔金秀,姚丽娟. 中国继续医学教育. 2021(26)
[7]LBL+PBL+CBL多元化带教法在急诊科护生带教中的应用[J]. 苏娟娟,陈玉芬,应佳盈,潘杨红. 中国高等医学教育. 2021(09)
[8]高职院校妇产科护理学PBL教学模式的应用效果[J]. 周芳. 经济师. 2021(08)
[9]人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果[J]. 余霞. 结直肠肛门外科. 2021(S1)
[10]CP和PBL教学在呼吸内科护理带教中的联合应用[J]. 文芳琪. 中国农村卫生. 2021(10)
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