工程类中级职称论文3000字范文怎么写？本文为大家列举了3篇职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
工程类中级职称论文范文一：基于“课程思政”背景下的环境工程类专业课程教学改革探索
开展课程思政建设,是深化思想政治教育改革,落实高校思政工作质量提升工程的重要举措,也是构建"三全育人"新格局的迫切需求。在梳理总结习近平总书记有关思政教育的重要论述的基础上,明确思政教育的目标和途径,以环境工程类专业课程"特种废水处理"为例,结合课程特点及环境工程类专业学生的培养目标,以教授专业知识为载体,结合价值引领和导向,深入挖掘该门课程的思政元素,探索思政教育与课程内容的融合,以期发挥课程育人功能,落实立德树人的根本任务。
一、习近平总书记对于思政教育的重要论述
二、课程思政对环境工程类课程培养目标的支撑
三、“特种废水处理”课程思政元素的挖掘与融入
(一)引入生态文明思想，树立正确的“八观”
(二)弘扬优秀传统文化，增强中华民族自豪感
(三)讲好革命英雄故事，提升爱国情怀坚定信仰
(四)学习新冠抗疫事迹，感受党领导的制度优势
(五)善用国内国外实例，培养学生正确的是非观
(六)重温“八百壮士”精神，诠释环保人的责任担当
四、课程思政方法与途径
(一)完善教学大纲思政育人目标
(二) 结合案例开展思政育人活动
(三)利用电子媒介丰富教学环节
五、课程思政教学环节的设计样例
(一)教学内容
(二)教学目标
1.知识目标。
2.能力目标。
3.思政目标。
(三)教学单元的设计
六、结束语
[1]探讨发育生物学课程思政的教学设计[J]. 高雪,秦加阳,姚庆收,潘效红. 中国中医药现代远程教育. 2022(03)
[2]基于课程思政教育教学理念在诊断学基础教学中的初步探索[J]. 曲金桥,倪菲,辛华,汲泓,姜智慧. 中国中医药现代远程教育. 2022(03)
[3]中医药文化自信在医学英语课程中的建立[J]. 陈彦君,李可大,袁东超,倪菲,杨茗茜,王建华. 中国中医药现代远程教育. 2022(03)
[4]党的百年奋斗展示了马克思主义的强大生命力[J]. 刘建军,范娇阳. 思想理论教育. 2022(02)
[5]百年进程中马克思主义中国化三次飞跃的逻辑与意蕴[J]. 章忠民,郭玉琦. 思想理论教育. 2022(02)
[6]加强高校党的全面领导面临的问题及应对策略[J]. 刘承功. 思想理论教育. 2022(02)
[7]边境牧区各民族铸牢中华民族共同体意识的现实问题与路径选择[J]. 高永久,杨龙文. 西南民族大学学报(人文社会科学版). 2022(02)
[8]虚实融境下青年价值观存在的主要问题及应对策略[J]. 刘虎. 山西高等学校社会科学学报. 2022(02)
[9]新时代高校总体国家安全观教育的价值、困境和对策[J]. 孙留萍. 山西高等学校社会科学学报. 2022(02)
[10]习近平生态文明思想的核心观点及时代价值[J]. 孙百亮,柴毅德. 山西高等学校社会科学学报. 2022(02)
工程类中级职称论文范文二：基于科研团队的食品科学与工程类专业本科生创新能力培养
培养创新型人才是高等教育的首要任务,科研团队在培育创新人才方面发挥着重要作用.通过分析食品科学与工程类专业本科生创新能力的现状和问题,结合学科及专业特点阐述了科研团队在本科生创新能力培养中的优势,探讨了基于科研团队培养本科生创新能力的新思路.
1 大学生创新能力的内涵和特征
2 食品科学与工程类专业本科生创新能力现状分析
2.1 课程建设更新不及时
2.2 实践教学环节与实际生产脱节
2.3 校内外实践教学基地数量较少
3 科研团队在本科生创新能力培养中的优势
3.1 为本科生科学研究提供必要的软硬件支持
3.2 有利于大学生创新思维的培养
3.3 有利于优化人才培养模式
4 依托科研团队培养本科生创新能力的有效途径
4.1 优化教学模式
4.2 完善实践教学体系，突出实践创新能力的培养
4.3 鼓励学生参与科研项目与实践竞赛
4.4 以激励为基础，建立提升本科生科研能力的工作机制
5 结语
[1]科教融合在材料化学本科专业创新人才培养中的探究与实践[J]. 顾少轩,祝振奇,雷丽文,赵春霞,徐庆,文进. 教育教学论坛. 2019(46)
[2]浅谈本科生创新实践能力培养体会[J]. 张晓雨,杨超,郜业蜜,张巨彪,闫名峰. 教育教学论坛. 2019(18)
[3]基于校企协同育人的创新人才培养模式研究[J]. 郑豪. 大学教育. 2019(04)
[4]提高医学生科研创新能力的几点策略[J]. 马春艳,张宝成,白雪. 广东化工. 2019(06)
[5]医学专业大学生科研创新能力培养的现状[J]. 师含,李进伟,陈汉泽,薛维爽,滕伟禹,田力. 中医教育. 2019(02)
[6]大学生创新创业能力的培养与提升[J]. 吴晗,刘强. 中国商论. 2019(05)
[7]新工科视域下食品科学与工程专业的革旧出新[J]. 穆渴心,高大新,李述刚. 轻工科技. 2018(01)
[8]“双一流”战略下一流本科中外合作办学人才培养路径探究[J]. 李璐. 河南教育(高教). 2017(08)
[9]卓越人才培养计划对研究型教育模式的促进[J]. 丁丽芳. 黑龙江高教研究. 2017(04)
[10]化学实验竞赛对化学实验教学改革的启示[J]. 邹晓蓉,陶呈安,朱慧,王建方,王芳,黄坚. 高教学刊. 2016(06)
工程类中级职称论文范文三：地方农林院校食品科学与工程类专业改造提升改革思考
农林院校承载改造提升传统学科专业使命,地方农林院校食品科学与工程类专业既不同于纯农科类专业,亦不同于纯工科类专业,具有学科交叉与集成的属性。凸显以地方院校新农科的错位发展和特色传承为目的,积极构建多学科交叉融合、跨学科交叉融合发展并形成具有地方农林院校独有特色价值,从地方农林院校特色传承的角度出发思考课程体系及教学内容的问题来调整地方农林院校内部学术治理结构及学科专业结构,整合多学科资源,构建适用于新农科课程体系与实践教学体系紧密结合的新模式（"1金+4群"课程体系）。
1 地方农林院校食品科学与工程类专业改造提升改革亟待解决问题
2 地方农林院校食品科学与工程类专业改造提升改革基本思路
2.1 基于“产教融合”理念，构建“1+X”交叉融合为特征的食品科学与工程类人才培养模式
2.2 基于反映高校人才培养独有的特色价值取向，构建“1+4”食品科学与工程类专业课程体系
2.3 基于核心能力培育理念，构建“多层次、递进式、全程化”的项目驱动式实践教育体系
2.4 基于未来农业理念，构建“1+3”食品科学与工程类人才培养支撑体系
3 结语
[1]新工科背景下食品科学与工程专业中韩合作办学创新人才培养模式的构建[J]. 章鏴,吴永祥,窦云鹏. 安徽农业科学. 2020(07)
[2]新农科视域下高等林业院校专业结构优化的思考与实践[J]. 勇强. 中国林业教育. 2020(01)
[3]“新农科”教育的内在机理及融合性发展路径[J]. 王从严. 国家教育行政学院学报. 2020(01)
[4]多学科交叉融合背景下智能制造工程人才培养模式探索与实践[J]. 党晓圆,曹强,陈龙灿,张涛然. 河北农机. 2019(12)
[5]牢记重托、勇担大任,努力谱写一流农林教育新篇章[J]. 吴普特. 中国农业教育. 2019(05)
[6]基于学科交叉融合的农业工程类一流专业建设探索与实践[J]. 廖庆喜,张拥军,廖宜涛,黄小毛. 高等工程教育研究. 2019(05)
[7]新农科建设与广东高等农业教育发展[J]. 周建华,颜悦. 高等农业教育. 2019(04)
[8]“新工科”食品科学与工程专业“三融合一平台”人才培养模式构建的思考[J]. 史小峰,张小庆,曹莹,陈丽敏. 现代食品. 2019(13)
[9]基于多学科交叉融合的大化工卓越工程人才培养模式实践探索[J]. 苏海佳,张婷,刘骥翔,魏杰. 北京教育(高教). 2019(05)
[10]新农科建设背景下地方农业高校教育改革探索[J]. 吕杰. 高等农业教育. 2019(02)
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