工程类中级职称论文怎么写？本文为大家列举了3篇职称论文范文，大家在写职称论文时可以参考，希望你能够评审职称成功。
工程类中级职称论文范文一：新工科背景下土木建筑工程类大学生创新实践能力培养
随着新技术、新产业、新经济的不断涌现与发展,有效推动了传统工科专业的创新与改革,使我国的传统工科专业逐渐发展为新型工科专业。在此大环境的影响下,对学生的创新能力进行培养,通过开设创新能力系列课程,引导专业化教师团队的建设,并运用现代化的信息技术,不断完善各类创新实践型人才培养模式,使地方高校土木建筑工程类学生拥有创新实践能力。对土木建筑工程类专业学生创新精神与实践能力的培养进行研究,希望能够提出相应的改革措施,促进土木建筑工程类专业教学体系的改革,提出适合地方高校土木建筑工程类专业的创新实践型人才培养模式。
一、引言
二、地方高校土木建筑工程类专业人才培养现状分析
三、构建创新实践型人才培养模式的思考
四、对地方高校土木建筑工程类专业师资队伍建设的思考
五、加强对地方高校大学生创新实践能力培养的思考
六、对以校企合作推进地方高校创新实践型人才培养的思考
七、搭建创新实践平台与综合性评价体系的思考
[1]土建类大学生服务乡村振兴创新实践能力培养[J]. 覃永晖,杨光. 教育教学论坛. 2021(48)
[2]基于PDCA的高校土建类专业成教人才培养方案优化研究[J]. 何栋梁,成彦惠. 成才之路. 2021(31)
[3]“新工科”背景下建环专业产学融合协同育人模式探索[J]. 黄文先,王珍吾. 中国冶金教育. 2021(02)
[4]契合“新工科”跨专业协同毕业设计的改革与实践——以闽南理工学院为例[J]. 朱永甫,黄杰超,刘衍香,王凤华. 高教学刊. 2021(10)
[5]应用型本科高校产教融合现状及对策研究[J]. 李绍纯,耿永娟,侯东帅,金祖权. 高教学刊. 2020(32)
[6]浅谈高校开放式实验室的管理[J]. 李娟丽. 杨凌职业技术学院学报. 2020(03)
[7]基于P—KTS—D模型的土木工程应用型人才职业能力培养[J]. 戴必辉,刘德稳,廖文远,韩丽. 高等建筑教育. 2020(04)
[8]基于产学研合作的建筑类高校创新性、应用型人才的培养路径研究[J]. 袁勇,吕文浩. 沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2020(02)
[9]新工科对民办高校应用型土建类专业人才培养的新要求[J]. 张馨月,李迪,李先昕. 教育现代化. 2020(21)
[10]探索高校转型背景下产教融合支持系统的建立[J]. 李睿. 教育现代化. 2019(A1)
工程类中级职称论文范文二：工程类专业学位硕士培养目标同质化问题的诊断与破解
我国工程类专业学位硕士的培养目标存在同质化,主要表现在工程硕士与工学硕士培养目标同质以及工程硕士各专业领域培养目标同质两个方面。为提高我国工程硕士培养质量,在培养目标方面需要"去同质化"。引入"ISO9000管理理念",确立以服务需求为中心的培养目标定位,突出学科专家在目标制定中的重要地位,建立容纳多元主体的人才培养评价反馈机制,形成以一定制定环节、制定依据和制定原则为基础的规范化培养目标制定过程,并实施基于PDCA循环的培养目标持续改进模式,不断提升工程硕士培养目标与现实需求的契合度。
一、工程硕士培养目标同质化问题诊断
(一)问题提出
(二)样本的选取
(三)分析指标的设置
(四)同质化程度分析
1．工程硕士与工学硕士培养目标同质化分析
2．工程硕士的各专业领域的培养目标同质化分析
二、工程硕士培养目标同质化原因分析
(一)目标定位的界限不明晰
(二)目标制定的规范性不足
(三)培养效果的评价不到位
(四)培养目标修订的滞后性
三、工程硕士培养目标同质化问题破解路径
(一)顾客为本:确立以服务需求为中心的培养目标定位
(二)领导作用:突出学科专家在目标制定中的重要地位
(三)全员参与:建立人才培养效果的多元评价反馈机制
(四)过程方法:实现培养目标制定过程科学化和规范化
(五)持续改进:不断提升培养目标与现实需求的契合度
[1]幼师院校学前教育专业课程体系建设的现状、问题及优化策略——基于对6所幼师院校人才培养方案的分析[J]. 杨恩慧,邱学青. 教育导刊(下半月). 2021(03)
[2]跨学科培养卓越企业法务人才的探索[J]. 王宗正. 法学教育研究. 2020(03)
[3]国内外园艺本科专业人才培养比较分析[J]. 高志红,倪晓鹏,陈发棣. 中国农业教育. 2020(04)
[4]本科合格评估指标导引下的旅游管理专业人才培养模式改革探讨——以泰州学院为例[J]. 杨美霞. 北京城市学院学报. 2020(03)
[5]大类招生背景下地方农业院校人才培养目标修订的研究[J]. 吴春岩. 才智. 2020(17)
[6]人工智能时代的高校学科专业人才培养结构变革——基于市场供需结构视角[J]. 田贤鹏,田良臣. 湖南师范大学教育科学学报. 2020(04)
[7]基于PDCA的消防工程专业毕业论文质量评价[J]. 龙腾腾,向临川,高仲亮,王秋华. 教育现代化. 2020(30)
[8]师范类专业认证背景下广西小学英语教育专业人才培养的改革路径[J]. 胡兆欣. 桂林师范高等专科学校学报. 2020(02)
[9]基于PDCA循环法在高校留学生教学管理中的应用性研究[J]. 祝春华. 吉林工程技术师范学院学报. 2020(01)
[10]PDCA循环理念下L学前教育名师工作室的实践与反思[J]. 赵嫚. 教育界(基础教育). 2019(09)
工程类中级职称论文范文三：建设工程类专业学生多元融合育人模式探析
"三教"改革是高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点而进行的教师、教材、教法改革。建筑行业以建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）为突破点,搭上信息化的快车,全速向绿色化、产业化和智慧化目标发展。以面临职业教育和建筑行业双重变革期的高职建设工程类专业学生为对象,提出了提升学生专业能力的多条融合育人路径,即校企融合、岗课赛证融合、传统课堂与虚拟现实（VR）技术融合、教室学习与真实的生产项目现场实践融合,以实现职业域与教育域有机融合,践行"三教"改革。
一、校企融合育人，体现职业教育的类型特色
二、岗课赛证融合育人，提升学生学习能力
（一）引岗入课，岗课融通
（二）职业技能大赛、创新创业大赛与专业学习的融合
（三）以1+X职业技能等级证书为抓手实现课证融通
三、传统课堂与虚拟现实（VR）技术融合育人，创设智慧课堂
四、以任务为导向，教室学习与真实的生产项目现场实践融合育人
（一）利用校园在建项目融合教学
（二）学生社团活动与专业实践的协同互动
[1]1+X证书制度下高校物联网专业课程体系建设研究[J]. 程航. 黑龙江科学. 2022(01)
[2]产教融合背景下汽车类专业“岗课赛证”校企合作的探究[J]. 冯帆. 内燃机与配件. 2022(05)
[3]高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索——以物联网专业为例[J]. 王奕. 科技风. 2022(02)
[4]产教融合背景下职业教育人才培养模式创新[J]. 陈志杰,徐兰. 江苏经贸职业技术学院学报. 2022(01)
[5]1+X证书背景下网络专业的课程重构研究[J]. 蓝永健. 福建电脑. 2022(01)
[6]“1+X”证书制度背景下核心课程标准的开发与设计研究[J]. 陈小虎,刘言强. 农机使用与维修. 2022(01)
[7]“1+X”证书制度嵌入高等院校会计专业教学改革探究——以闽西职业技术学院为例[J]. 吴信龙. 中国管理信息化. 2022(01)
[8]“1+X”证书制度试点下物流管理专业人才培养路径探究[J]. 王琛宁. 中国航务周刊. 2021(52)
[9]基于职教改革的“1+X”证书制度研究——以安徽省高职院校财经类专业为例[J]. 王欢. 北京印刷学院学报. 2021(S2)
[10]多证书背景下高职现代物流管理专业书证融通人才培养改革[J]. 盛鑫,朱琳,王斐玉. 物流技术. 2021(12)
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