管理类非会计专业《会计学》课程教学探讨
[摘 要]《会计学》是管理类非会计专业的一门必修课,在教学中应根据培养目标与培养规格,设立相应的课程体系,同时在教学内容及教学方法上大胆创新,培养出一批适应社会需求的高层次管理人员。
[关键词]非会计专业; 课程内容体系; 教学方法
Teaching the Course of Accounting in Non-AccountingSpecialties of Management FieldWANG Xin-hong, SHI Ping(School of Economic Management, Northwest University, Xi’an 710054, China)Abstract: Accounting is a compulsory course for specialties of management other than accounting. In the teaching process, appropriatecurriculumsystem should be set up, and method and content of teaching /huijilunwen/caiwuguanlilunwen/should be innovated so as to bring up competent managementprofessionals meeting the needs of the society.
Key Words: non-accounting specialties; curriculum content system; teaching method
目前,我国各普通高等院校的经济、管理类学生都要进行《会计学》课程的学习,非会计专业的会计教育已成为高等学校教学的重要内容。在对非会计专业实施会计学教育过程中,存在着诸多问题,而目前对管理类非会计专业《会计学》的教学研究成果的介绍却较少。本文仅就管理类非会计专业开设《会计学》课程的教学内容与方法进行探讨与研究。
一、管理类非会计专业与会计专业学习会计学的区别
(一)培养目标与就业方向不同目前,在各高等学校的工商管理、市场营销、国际贸易等非会计专业都开设有《会计学》课程,但各专业的培养规格与要求不同,从而对会计学教育提出了不同的要求,这些专业与会计专业的会计学教育应有区别。首先让我们看一看1998年7月由教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对经济管理类专业的培养规格的规定,下面以工商管理专业、市场营销专业、国际经济与贸易专业、会计专业的培养目标为例做一比较分析。表1培养目标分析表专业培养目标工商管理本专业培养具有管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力,能在企业、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。市场营销本专业培养具有管理、经济、法律及市场营销等方面的知识和能力,能在企业、事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。国际经济与贸易本专业培养的学生应能够系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和管理,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。会计专业本专业培养具有管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。从以上的培养目标中可以看出,各专业的培养要求是不同的:工商管理专业的学生要求具有分析和解决企业管理问题的基本能力;市场营销专业的学生要求具有分析和解决营销问题的基本能力;国际经济与贸易专业的学生要求具有对国际经济与贸易理论分析和实务操作的基本能力,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规;会计专业的学生则要求具有分析和解决会计理论与实务问题的基本能力。显然,这些专业的学生将来从事的工作也就不同。具体地讲,会计专业培养的学生将来是要从事具体的会计实务与会计管理工作,就业方向主要是企业的会计部门和会计师事务所;工商管理专业培养的学生将来是在企业具体职能部门从事管理工作;市场营销专业培养的学生将来是从事产品的营销工作;国际经济与贸易专业培养的学生将来主要在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际外贸业务、管理、调研和宣传策划的工作。因此,对于非会计专业而言,会计学作为各专业的一门必修的专业基础课,其教育的指导思想应立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的,而不是“如何做会计”。通过对会计学的学习,使其掌握会计的基本理论及知识,即什么是会计,什么是会计信息,以及如何使用这些信息;学会如何进行财务分析,学会如何为组织决策获取必要的会计信息,并能够利用会计信息进行预测和决策。#p#分页标题#e#
(二)知识体系的要求不同培养目标的明确为教学内容的确定指明了方向,每个专业应结合其特点有的放矢。非会计专业具有本专业的知识体系,会计知识仅是其中的一部分,学习会计的目的是为了将来成为一名出色的管理者。而会计专业的知识体系中会计的学习是一个重要部分,在学习会计理论与实践的内容上要深得多和广得多。非会计专业的学生不是会计信息的“生产”者,而是会计信息的“消费”者,所以该课程的教学内容应该同会计专业的学生有所区别,既不应该是《初级会计学》的照搬,也不应该是《初级会计学》和《中级会计学》去难存易的简单组合。我们也不赞同关于非会计专业的“三合一”方式————基础会计、财务会计加管理会计,或者是“四合一”方式————基础会计、财务会计、成本会计加管理会计。这几种方式要么与会计专业的会计学讲授一样,灌输会计制度、具体会计方法等等;要么面面俱到,但由于受篇幅和教学时数限制,而不得不压缩内容,处处蜻蜓点水,给教学带来很大的难度。非会计专业在确定《会计学》课程体系时应与会计专业区分开来,体现出其特色与自身的系统性,同时又有利于非会计专业学生的学习与理解。
(三)知识的难易程度与内容要求不同我们认为,在非会计专业会计学教学内容上应加强灵活性,可根据不同专业的需要,专设相关章节并确定不同专业的教学侧重点,且与会计专业学习会计学的难易程度与内容有所不同。在广度与深度上加以区别,如果内容太多,时间又短,只能将会计理论知识进行堆砌,会给学生造成会计是枯燥而乏味的,这样不能调动学生的积极性,使学生感到会计高深莫测,达不到培养的目的。会计知识对于非会计专业的学生仅是其将来从事管理工作时,为了进行决策而利用的工具,而不是要创造会计信息的人员。因此,对于非会计专业会计学的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的教学内容,应按照培养目标与培养规格,在内容上自成体系。二、非会计专业《会计学》课程内容体系设计资金贯穿于企业整个业务循环的过程中———从资金的投入、资金的运用到资金的收回。由于企业的业务流程易于理解,按照资金流程来设置会计学的课程体系对于管理类非会计专业的学生较合理,这有利于与其他管理课程联系,从管理的角度认识会计。通过对每一个业务流程中的资金状况的分析,使学生可以较容易地掌握从会计角度来理解和描述业务流程,掌握会计准则的内容,使学生树立起会计思想与会计的思维方式,从而构建起主线明确的课程体系。
(一)教学要求在前面培养目标与各专业的知识体系的分析中,已明确管理类非会计专业学生是会计信息的使用者,而不是会计信息的生产者。因此,对于非会计专业的学生学习会计的教学要求就是,理解会计学的基本理论概念与含义,掌握每一资金循环过程的核算要点及其所说明的经济和管理问题,看懂三大会计报表,会利用会计信息分析企业存在的问题。#p#分页标题#e#
(二)教学内容对于不同专业的学生,在强调掌握资金流程核算的整体性及各环节的要点时,应结合不同专业的要求,在讲授时通过实例对不同章节的内容有所侧重,详略可适当调整。如,对于工商管理专业的学生,应侧重对会计报表及其他相关资料进行全面分析,了解企业经营管理的情况;对于市场营销专业的学生,应侧重对会计报表及其他相关资料分析,了解企业销售状况,如重点分析企业应收账款的变化,以便及时调整信用政策,着重分析销售收入的变化,了解产品的市场占有率,以便制定营销计划与策划方案等。我们结合多年来从事会计专业与非会计专业教学的体会,提出非会计专业会计学教学内容应包括三大部分:一是会计基础理论;二是会计业务核算;三是会计报表介绍。在会计基础理论部分,只介绍会计的基本概念、复式记账、会计循环等方法,对于会计凭证、会计账薄等内容可以简单说明。在会计业务核算部分,以资金流程为主线,按照供应、生产、销售、利润的形成与分配来介绍,同时加入资金的投入、资产的管理、资金的对外投资等内容。在会计报表部分,要详细介绍会计报表各项目的含义、会计报表的结构、会计报表的分析,以及如何利用附表和附录、阅读会计报表的方法与技巧。具体用图1说明管理类非会计《会计学》课程内容体系。图1 非会计专业《会计学》课程内容体系
三、非会计专业《会计学》课程内容的教学手段与教学方式
(一)采用多媒体课件与板书结合的教学方式,实现教与学的互动受教学环境的局限,传统的教学方式都是“粉笔+黑板”,针对不同的课程有不同的优缺点。对会计学的教学,传统教学方式的优点是在板书上能一步一步的介绍,对学生不懂或疑难的地方可以多加板书进行说明。缺点是课堂容量较小,在课时一定的条件下,在板书上很难对会计核算图、账、表、实物等内容做详细介绍。在教学内容多,现代信息量快速突显的时代,传统的教学方式已不能适应新时代对会计学教学的要求,采用多媒体计算机辅助教学方式则是较好的选择,它可以弥补传统教学方式的缺陷。由于会计的法规与制度多,仅介绍会计准则的规定,学生很难理解,需要大量的实例,利用多媒体计算机可以列举大量的实例,加大课堂容量。在会计学的教学中利用多媒体计算机能够处理图、文、声、像的能力,可以将会计学教学中的会计核算流程图、账户体系图、账表、实物等内容通过多媒体动态影像和动画展现出来,加深学生的印象,活跃课堂气氛。如在讲授供、产、销的会计核算时,可以详细展示核算流程图与账户体系图;学习会计凭证这一部分时,可以在屏幕上列示各种真实的原始凭证、记账凭证以及各自的内容、填制、签名盖章等,同时在平面上可直接显示错误记账凭证的更正,这样既直观又清晰,同时还可调动学生的积极性与主动性,使会计教学过程不再枯燥;在学习货币的核算时,可以在屏幕上展示结算的票据。当然,利用多媒体教学并不排斥板书,遇到特殊问题,可以利用板书加以补充。#p#分页标题#e#
(二)将案例教学法融入到传统的课堂讲授之中案例教学法具有启发性和实践性的特点,是能提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学法,它既可以巩固学生的理论知识,又可以提高学生的实际操作能力。传统教学法注重知识的学习与吸收,使理论知识系统化。对管理类非会计专业《会计学》的教学应以会计理论教学为主,会计案例教学法为辅,将案例教学法融入到传统的课堂讲授之中,这样使枯燥的理论变得生动,增加其趣味性。针对《会计学》课程的特点,可以设计课程独立案例与课程综合案例。课程独立案例主要针对某一章节内容或问题的案例,如在讲授供应阶段业务核算、生产阶段业务核算、销售阶段业务核算等章节时,可以对每一部分设计一个小案例。在利润形成与利润分配内容学习完成后,可以设计一个企业核算完整过程的综合案例。可在会计报表及分析讲授完成后,选择一个上市公司会计报表,要求学生用学过的理论知识对该企业的资金状况、偿债能力、赢利能力和周转能力进行分析评价,指出该企业存在的问题及提出相应的措施。通过这种案例教学法,可以激发学生的兴趣与学习的主动性,提高学生实际动手分析问题与解决管理会计论文问题的能力,强化理论教学内容的理解和知识的巩固,达到提高教学质量的目的。随着我国经济的不断发展,对高层次管理人员的需求量将越来越大,管理人员对会计知识的需求也越来越高。会计是一门商业语言,对于管理人员是必不可少的知识。据对有关企业和已毕业学生进行的调查,100%的人员认为他们应该掌握相关的会计知识。因此,非会计专业的会计教育已成为会计教育的重要内容。
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