关键词:会计学;课程;教学法
摘 要:从教学目标定位、会计论文教学组织实施和教学配套措施三方面论述如何完善会计学课程教学法。
一、会计学教学的目标定位市场经济的不断发展和完善,对经济类人才提出了越来越高的要求。作为培养经济类人才的摇篮,财经院校必须适应这一变化,培养具有广度和深度的发展型和复合型人才。发展型指在未来的工作中应具备塑造自我以及具有开拓性、创造力和终生自学能力等基本品质和能力;复合型指在未来工作中,能具备经济某一方面知识(如会计或金融等)的实际操作能力、分析判断、交往协调、语言文字表达(包括用外语表达)等综合品质和能力。由葛家澍、余绪缨两位教授主编,高等教育出版社出版发行的《会计学》教材满足了这一需要,对财经院校有管专业的本科生开设。该书把会计的两个分支财务会计和管理会计统一起来,共21章87节,内容涵盖基础会计、财务会计、成本会计和管理会计。笔者认为,要教好会计学课程,首先应对教学目标进行定位,即对本科生的培养应定位于通才基础上从事实际工作的专才。这是因为:第一、经济院校本科生来源于从未从事过经济工作的高中毕业生,随着21世纪基本常识量如计算机、互联网、证券市场知识等的增加,本科四年的教育只是进行基本知识教育,难以让其从事科研工作,只适合从事实际工作。而科研工作应由硕士研究生以上的人员担任。第二、通才教育能让多学科知识融合运用,有助于增强人才后劲,提高人才的创造能力和自学能力,使人才具有开拓性,能更好地适应当代社会多变的竞争环境。第三,专才教育使其具备经济某一方面专业知识,让其充分发挥该专长。会计学作为有关专业本科生必开的核心课程,讲授时应充分考卷到对教学目标的定位。
二、会计学课程教学的组织实施
(一)教学内容的组织教学效果的优劣,首先取决教学内容的组织。每门课程,均有基本知识、基本理论和基本技能。基本知识是学习基本理论的基础,而基本理论又是学习基本技能的依据,三者密切联系,构成一门课程的知识体系。从会计学课程来说,教师组织教学内容时,应根据本课程的特定知识体系确定教学重点和难点。为了更好地把握教学内容,每位教师除独立认真备课外,可组织讲授该课程的教师共同集体备课,并可邀请有关专家、教授和相关知识的教师,认真研究每一章节的教学目的与要求、教学重点和难点、学时分配、讲授方式和教学大纲、考试大纲等,找出与会计学课程相关的知识进行教学,目的是为该课程服务,而不是与其它课程争内容。相互讨论如何按照由概念到判断、再到推理的分析过程,以及从具体到抽象、再到具体的逻辑顺序去安排教学内容。讲授前组织每位教师上台讲授,其他教师台下学习、观摩和评价(包括肢体语言的学习、观摩和评价),扬长避短,发挥各人的优势,做好阵前磨刀;讲授过程中组织教师再次相互听课、学习,督促和评价,使教学方法、教学技巧更上一层楼;讲授后组织讨论,互相借鉴,为下一轮教学做好冲刺。#p#分页标题#e#
(二)教学对象的特点会计学作为针对非会计专业本科生开设的课程,一般是对低年级学生开设,即在大学一年级第二学期或大学二年级第一学期开设,相关课程未上,学生不具备相关知识,而且,作为非会计专业的一般专业基础课程,课时安排相对少一些。各专业学生要求掌握该课程内容程度不同,经济类相对较粗略,而管理类学生要求掌握的内容较祥细,因此,笔者认为,应结合会计学课程的重点内容和对各专业学生的要求,加强基本概念和基本知识的讲述,讲述时重点放在基础会计和财务会计部分。安排讲授时间时,加大课堂讲授比重,适当搞点课堂讨论,作业放到课外去完成。布置作业时多出摸拟题,适当做些实作摸拟题,少采用案例式或论文式作业方式,做到有的放矢。
(三)教学方法的运用每门课程的教学应以启发式教学为主,即用理解记忆法,这样可调动学生积极思考,做到师生同步思维,完成教与学的有机统一。会计学课程教学也应采用启发式法。第一,课堂教学。会计论文网采用设问式、诱发式、高潮式和实践摸拟式教学方法,四种方法因势利导、配合运用。设问式是在讲授中就某一问题之关键点提出相关问题,本堂课不作解答,让学生于课后先一步思考,然后在下次上课时由教师自答或抽学生回答,得出结论;诱发式是在讲授某一关键问题时,先给出解决问题的条件与方法,诱导学生由此及彼、由表及里地进行分析与思考,自行得到正确答案;高潮式是在每一次课堂讲授时都要分清重点与非重点内容,围绕重点内容组织一次又一次的讲授高潮,此时要放慢语速、提高语调,使学生的注意力高度集中;实践摸拟式是在课堂讲授中涉及到实际操作内容时,由教师选用几笔或十几笔经济业务,采用会计实务工作中的凭证、账簿和报表进行填制和审核、记账并编制简单的报表,指出教学上和实践中在记账程序和记账方法、凭证账表的格式和编制方法上的相同点和不同点,联贯前后内容,沟通理论与实践。第二,课堂讨论和课余讨论。由于受学时限制,对于重点内容中的难点应组织学生进行讨论,一部分内容放在课堂中讨论,一部分内容放在课余时间讨论,这样可避免挤占课时,也可加强教师与学生的交流和沟通。讨论前教师应选择好讨论题目,题目应为会计学的主要理论与实践问题,最好是理论上和实践中有争鸣的问题,以便于学生理论联系实际。选好题目后指定有关参考书目给学生,让其在认真自学与钻研的基础上写好发言稿;其次让学生分组讨论,并推出代表发言;最后由教师主持召开全班大会,安排小组代表发言,在此基础上由教师作总结性发言。课堂讨论和课余讨论的次数、比例结构由教师根据各章节内容确定,但课堂讨论次数不宜太多,以免挤占课时。教师可和学生商量每周或每二周利用一个晚自习时间进行课余讨论和自愿辅导。第三,课外辅导。课外辅导可利用自愿辅导的晚自习时间(除去课余讨论时间)、课间时间等进行。教师要利用个别接触学生的机会,引导其认真自学,个别答疑释问。对学生提出的问题,不要简单地进行回答,而应提示或反问,启发学生独立思考,得出正确答案。对基础较差的学生,应着重于对会计学课程基本知识、基本理论和基本技能的掌握;对基础较好的学生,要引导他们钻研具有重要理论意义和现时意义的问题,鼓励他们写会计学方面或会计学与相关知识方面的文章。第四,课外作业。课外作业是学生掌握和熟悉会计学内容必不可少的手段。教师除布置一定数量的作业给学生外,还应把握好出题、批改与讲评等几个关口。出题时应以摸拟题为主,即仿照教材或参考书上所列条件便可进行核算,可加深对基本技能的掌握和熟悉。有些题目以凭证的填制和审核、账簿的登记、报表编制这种实际摸拟形式代替,可在教师指导下进行,能加强学生的动手能力,使其所学理论知识能在实践中得以运用,从而加深对理论知识的掌握和领会。#p#分页标题#e#
三、完善会计学课程教学法的相应措施
(一)加强学生学习的激励竞争机制要教授好会计学课程,除主讲教师应具备过硬的素质外,还应全方位调动学生的学习积极性,让学生自愿学习而不是被动学习,让其积极参与竞争。除国家教委规定补考几门次课程就不能取得毕业证书外,学校还应制定相应措施激活学生的内部竞争力,打消学生只要考60分就行,考完一门就了结一门的消极思想,让其所学理论知识能在今后的实践工作中真正发挥作用。山西财经大学在八十年代曾作过这样的规定:该校学生四年中所学课程门数的三分之一在60分以上70分以下者,不能获得经济学学士学位,只能获得毕业证书,毕业时严格按此规定办理,并于毕业前对所学全部课程进行综合考试,考试成绩载入个人档案。既增强了学生内部学习竞争力,使学生由被动学习变为主动学习,又促使学生积极思维,对所学知识融会贯通、交叉运用。
(二)创造外部学习环境一是学生的外部学习环境。会计学是一门实践性很强的学科,为了加强学生的感性认识,从而增强对理论知识的掌握和熟悉,除课外作业里的实作摸拟题外,应联系具有代表性的两三家企业让学生参观工艺流程和了解会计核算程序及方法等,让他们真正知道理论与实践的差距在哪里。二是教师的外部学习环境。教师可利用假期时间到各类型企业或公司(尤其是股份制企业)学习,因为各企业或公司有自己的特点并决定了它们有一些特殊的经济业务,这些特殊经济业务教科书里不可能全部囊括。这样有助于教师更好地把握教材内容并讲授好课程。除此外还可向兄弟院校的教师取经学习,学习他们的讲授技巧和方法,并学习一些声乐知识来增强语感,从几方面来塑造一个有见解的教师。到院外学习时必须取得学院的全力支持。三是学生和教师共同的外部学习环境。即组织教师和学生共同参加会计学讨论会,邀请院内外专家、教授作学术报告,交流不同学术观点,开阔学生视野;聘请财务总监、会计师、注册会计师等有实践工作经验的人员介绍实际经验,增加师生的实际知识,启迪师生的思维能力,丰富教学内容,促进科研的开展。
四、结束语
教学是一门艺术,它不但要求教师应熟练掌握专业知识,还要求教师应具备高超的语言表达能力、能够启迪和调动学生积极思维的能力等综合素质。不少专家学者已对如何完善教学法发表了自己的真知灼见(包括有关会计学方面的),但对如何完善会计学课程教学法的见解则不多见。本文提出笔者的拙见,旨在起抛砖引玉的作用。
参考文献:
[1]代写会计论文#p#分页标题#e#/huijilunwen/
郭复初.现代财务理论研究[M].北京:经济科学出版社,2000.
[2]王光远等.会计教育目标之我见[J].会计研究,1999,(9).
