第 1 章 绪论
1.1 选题背景
我国高等教育院校是在清末民初开始出现的，其中就有一批民办职业教育学校。如“中华职业教育社”是由我国有名的民主革命家、教育家黄炎培先生在 1917 年 5月 6 日在上海创建；由中国著名教育家陶行知在 1927 开始在江苏专门培训农村教师的“晓庄师范学校”；还有由我国现代会计之父潘序伦先生在上海于 1928 年创办的“立信会计专科学校”等等。这些学校都是为了满足当时有志青年学习专业知识,能顺利进入相应职业岗位，而设立的私立职业学校。学校收费低廉是它们的共同特征,而且办学效益好，广受社会的褒奖。 新中国建立后，我国非常重视高等教育的成长，为了造就更多的建设人材，国家把这些民办学校都接收变成公立学校。 “中华社会大学”在 1982 年靠社会资金创建起来，从此燃起了我国民办高等学校的发展。1993 年 8 月，中华人民共和国国家教育委员会颁布了<<民办高等教育机构暂行条例>>。但是当时的民办院校绝大数是从事自学考试教育，学校与真正意义上的大学还有许多差异。在 1999 年中国高等教育开始扩大教育规模。国家批准了许多民办大学进入了学历教育领域。同时把许多大专层次的高等院校定性为高职学院。这一期间，我国开办了很多民办高职院校，从事职业教育已成为国家教育的一股强风。2003年 9 月 l 日起，象征着民办教育成长重要标牌的《民办教育促进法》开始施行。之后一系列的关于民办学校兴办、注册、运行、管理的法律和法规陆续出台，为我国民办教育事业的发展，奠定了法律基础，也较好地引导了民办高等教育事业的大发展。 截止到 2013 年 6 月，全国共有高等教育本专科学校 2432 所，其中有 424 所是民办学校，占高等学校总数的 17.4%；有高等职业学院 1266 所，其中民办高职院校 325所，占高职院校总数的 25.67%。
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1.2 选题目的和意义
1.2.1 选题目的
按照国家积极鼓励、支持、正确引导、加强管理的途径，民办高职院校的发展达到了前所未有的高度，其办学水平、办学体制等都有了很大的发展空间。在民办高职院校收入靠生源，生源却再逐渐减少的情况下，民办高职院校要积极地进行投入产出分析，减少不必要的投入，让现有设备和人力发挥到最佳状态。通过投入产出分析，使办学者树立成本意识，在人才培养方面既有必要的实践教学投入，又要避免投入的盲目性和不足性，在运行中还要加强管理提升效益。使得民办高职院校得以更好地发展。
1.2.2 选题意义
通过对 BJY 职业院实践教学投入产出分析，发现在实践教学投入及日常的运行方面存在一定的问题，且在产出效果方面也存在一定的不足，结合学院的现实特点，并探讨性地提出相应的改进措施。有利于 BJY 职院在经费紧张的情况下开展合理的经费投入，从而做到开源节流，合理分配资源。也为其他民办高职院校进行实践教学投入提供一些有价值的参考。
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第 2 章 实践教学投入产出理论
2.1 相关研究概述
英国的波兰尼提出了缄默知识定义，从对实践教学的理论基础强调认识的必要性。显性及缄默知识在他那里得到划分，他认可每个人的外显知识的指导及背景文化是每个人通过缄默知识获得的，从而给人的每个认识行动指出向导。但要想得到缄默知识就必须依赖于个人自身参与到实践活动之中去[1]。 目前高等职业教育逐渐被重视，相关的实践教学成果也越来越多。通过对我国民办高职院校实践教学现状分析，相关研究有以下方面：提倡实践教学观念是理论和实践教学一体化的结合。对于实践教学一体化是运用仿真及真正的教学环境，然后把民办高职院校的理论及实践教学很好的结合在一块，达到老师传给理论知识与学生动手操作能力的融合。在这一过程中以一定的载体为目标，通过老师和学生互动，在学习中练习，一边练习，一边讲解，二者交互，实际动手为主，以便达到提升学生的动手能力及综合素养的的要求。该一体化涵盖下述内容：变化了以前老师先讲理论后实践的方法；实现了理论及动手在时间上的一致性；改变了以前实训室与上课教室分开的局面；改变了教考分离的局面；改变了一门课两个老师讲的局面，即讲课老师拥有讲理论的能力也有动手操作的能力，打破了以前所谓的老师讲课带着徒弟的方式，即理论课讲完专有带实践课的老师，当时由于对实践课的不太重视，总觉得该实践课老师是讲理论课老师的小徒弟。 在目前的环境下，民办高职院校要尽快地把服务性实践教学理念融合到受教育者的社会实践中去，将有效和针对性在实践教学中得以提升。学生的专业学习和社会实践相结合而形成民办高职院校的服务性实践教学，该教学属于素质教育模式[2]。
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2.2 实践教学及实践教学基地的形式
实践教学是民办高职院校培养应用型技能人才很关键的环节。实践教学“是指在老师指导下的一种学习活动和学习方式。”［22］学校和教师有责任为学生的实践活动提供必要的便利条件，如实践场所、实践工具、实践对象等，并帮助学生设计实践活动的计划、方案，积极协助学生解决实践活动过程中遇到的问题、困难等等［23］。实践教学不只是让学生动手练习实操，另外还重视受教育者的思维训练、重视他们分析、解决问题方面能力的提高。高职院校的实践教学让学生在动手中增强和强化学到的理论知识及专业知识，学会专业需要的技能，养成解决实际问题的本领，开拓创新思维。 实践教学在经管类职业院校内比较常见的实施方式有：某一门专业课的实践、结课设计、社会调查、毕业设计、技能比赛和校外实习等。 专业课的实践是凭借每个系的实训场所，根据相关专业实践课大纲，由老师指导而有目的、有计划进行的实践教学方式。 毕业设计是指在校生在老师的指引下先进行选题，选题的原则是与本专业有最新动态和有创新点的方向去选，然后利用所学的专业知识进行撰写。 社会调查是学生在上学时候，在没有课的期间，在专业领域进行交流，探索和有目的的考察。 技能大赛是国家在高职院校中进行的不同学科的竞赛，如口语大赛、写作大赛、数学建模大赛、电子商务创意大赛等，这些都要在校内实训室提前训练方可参赛。 校外实习，是学生根据在校学习的理论知识和实践知识到企业进行顶岗实习，是对所学知识技能的一种实施过程，也是对踏入社会前的一种练兵。 实践教学基地是高职院校为培养学生的实践能力而提供的场地。在校生在基础理论及实践理论掌握比较娴熟的情况下，模仿真实的工作岗位环境进行比较系统的实践练习。实践教学配套施舍和环境与教学息息相关，学生在这里接受培训培养，同时在仿真模拟场景把动手、动脑、管理等环节都得以亲生体验，在实践基地学生把理论和实际紧密融合，在技能方面得到很好地锻炼。
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第 3 章 BJY 职院实践教学投入产出分析 .... 16
3.1 BJY 职院概况 ........ 16
3.2 实践教学投入产出的界定 ......... 22
3.3 实践教学投入分析 .... 24
3.4 造成投入方面问题的原因 ......... 30
3.5 实践教学产出分析 .... 31
3.6 引起产出方面问题的原因 ......... 36
第 4 章 提出实践教学投入产出存在问题的措施 ......... 38
4.1 倡导投入预算决策制度 ........... 38
4.2 加强管理，统筹兼顾 ............. 39
4.3 提升观念，树立全员成本意识 ..... 39
4.4 采取措施，扩大资金来源渠道 ..... 40
4.5 加大培训投入，提高实践教师的能力 .......... 40
4.6 打破界限，提升设备共享性 ....... 40
4.7 改变投资方案，减少建设成本投入 ............ 40
第 4 章 提出实践教学投入产出存在问题的措施
民办高职院校的资金本来就不宽裕，因此任何一项的投入都要用到实处，投入与产出关联度较强，但不同的管理会造成产出与投入严重脱节。对于同样的投入如果管理得当，那么会得到合理的产出，甚至会超出预想的结果；如果管理不当，领导不重视，那么产出就会大打折扣。如何让投入与产出形成同一走势，甚至以较少的投入获得更大的产出，这不仅仅是财务人员进行成本核算就能解决的问题，而是要求全员树立效益观念，从实训设备的使用，实训材料的购买及日常的水电等方面都要加强管理并有节约意识，只有开源不节流，同样会受到资金不足的困扰，对于 BJY 职院从管理部门到学院各系，形成充分的、网络化的成本管理意识，做到不漏掉任何一个细节。我们还可以引导学院更新成本观念，从“投入”和“产出”的比较分析，看一下投入成本的必要性、合理性、科学性。努力利用已付出教育成本，争取尽可能多的教育价值，取得更多经济效益和社会效益。同时也利于院校管理人员，提高成本管理技术，从非专业化向专业化进步，在科学管理理念、管理技术、管理手段、管理方法等多方面提高管理水平，在强化科学的办学效益观念的同时，让有限的设备发挥最大的功效，更好地为学生服务，争取培养出懂技术、会动手、能解决问题又有创新的适应社会需求的高质量技术人才。 实训基地对于职业院校来说意味着是肥沃的田地，为学生这些禾苗提供足够的营养让其长大、成才，让学生拥有高质量的技能是高职院校前进的动力［25］。那如何让BJY 职院即能完成应有的成本投入且不浪费，又能让效益达到最佳状态，还能让培养的学生更好地去适应市场需求，这需要防御和治理同时进行方可获得理想的效果。#p#分页标题#e#
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结论
本文对 BJY 职院实践教学投入产出进行了分析，提出了在实训室建设方面存在盲目投入性，日常的运转中存在成本投入不足、投入不合理现象，在产出方面存在严重不足等问题。根据学院的实际情况，对存在问题给出相应的措施。研究的任务类似于“鉴定”、“诊断”和“开方”，最终目的是让 BJY 职院人、财、物发挥到最佳状态，促进学院发展。同时，也给其它民办高职院校在实践教学投入方面提供参考。同时，让办学者树立起成本意识。因为我国地域广阔，各地经济发展不平衡，本文收集数据又只有经济较发达的北京地区，同时各地因多种因素作用与实际情况也会有所不同，本文提出的改进办法不一定适用每一个民办职业院校，但进行实践教学投入产出分析能发现存在的问题，从而进行改进和完善。 又由于自己不是财务人员，仅能从上报的信息采集表中获得数据，可能由于各高职院校在填报信息采集表时的不严谨，造成填报的数据可能与实际有出入，从而算出的各项数据也存在一定的误差。
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参考文献(略)
