一、引言
财务管理专业的前身是理财学专业，从98年教育部设立此专业以来，全国已有接近400所高等院校开设了此专业，其中有相当多的一部分院校将人才培养目标定位为应用型人才。
经过十几年的发展，这些应用型的本科院校对财务管理专业培养模式进行了积极探索，但从总体上讲，该专业在培养目标、课程体系等基本问题上还存在较大争议，可以说尚未形成普遍认同的观点，专业建设基本上是摸着石头过河，是在培养过程中边探索边调整。因此，现阶段的高等院校，更应结合自身的特点，着力研究如何搞好财务管理专业人才培养目标定位与培养计划的制订问题。
二、应用型本科财务管理专业培养模式存在的问题
（一）培养目标不清晰
财务管理专业人才培养目标是财务管理专业教育要达到的目的和要求，归根到底取决于人才市场需求。教育部在98年确定该专业的培养目标是“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。教育部的目标只是给出了一个方向指引，并未做出具体的规定，容易造成“四不象”：管理、经济、法律都懂，但是都不懂。
（二）设置的课程体系不科学，造成培养出来的人才知识结构单一
按照高等院校教育规律，有了科学合理的培养目标，才有可能设计出科学合理的课程体系。由于很多高校的财务管理专业是从原会计学中分离出来的，在课程的设置上始终摆脱不了原专业的模板，体现不出财务管理专业的特色，同一内容往往在不同课程中反复讲授，学生缺乏明确的学习目的，被动而机械地接受书本知识，学习没有主动性和积极性。各高校在教学计划中压缩公共基础课程，增加专业课程。从而对公共基础理论的学习明显不够，致使培养的学生知识面窄、工作适应性较差。
（三）实践教学内容体现不出实践能力的培养，学生应用能力薄弱
根据学校对已毕业学生的就业跟综调查，用人单位普遍觉得财务管理专业的学生在对数据化信息的事前预测和事后决算等方面的实践能力较差，学生缺乏对数字信息进行归集提取及分析的能力，究其原因在于各院校对财务管理专业的实验教学只简单的利用会计学专业的模拟财务实训设备，学生实训大多只针对记账、算账和报账等会计环节的实训。对财务管理专业技能如对预算、分析以及决策等能力内容并未充分体现。由此，财务管理专业实践教学内容的设计不利于培养学生的综合实践能力。..............
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三、完善应用型本科财务管理专业培养模式的思路
（一）合理定位本专业培养目标
鉴于教育部人才培养目标的笼统性，我院把财务管理专业的人才培养目标定位为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务预测与决策、投融资规划、资本运作、资产评估、风险管理和财务咨询的高级应用型专门人才。这样的定位更加具体和有可操作性，并将财务管理与会计和金融区别开来。首先财务管理专业培养的人才不要求从事具体的会计核算，会计的知识仅仅只是他们的基础，他们利用已有的会计信息分析企业的资金筹集、投资管理、资金管理等活动，从而帮助完成财务决策。另一方面企业在进行资金筹集等相关财务活动时，财务人员必须要掌握金融知识，必须充分运用金融的技巧，才能在资本市场上运筹帷幄，所向披靡。可见，
财务管理专业的人才培养模式应更偏重于管理学科的知识。
（二）优化本专业课程体系
构建以培养目标为导向的课程体系。财务管理课程的设置应提倡以能力为基础而不是以知识为基础．强调在财务管理课程教学中对财务管理人才能力的培养．要符合高等院校教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。注重并体现学科交叉、扩大知识面，加强能力培养，财务管理专业课程体系构建主要包括：理论课程体系与实践教学体系。理论课程体系主要包括公共基础课、专业必修课、专业限选课、专业非限选课。其中公共基础课开设的课程用来满足知识结构中的基础知识的要求，同时也体现了设计原则中厚基础的要求；专业必修课中管理学、经济学和财务管理、会计学、金融学等各学科课程的开设，使学生知识结构中融入不同学科知识，实现宽口径的要求，掌握一定的财务管理专业基本理论和技能；专业限选课中我们主要设置了两个专业方向的课程：会计方向和理财方向，学生可任选某一方向，为学生个性化成长提供空间；选修课主要是满足学生不同方面的兴趣爱好而开设。
实践教学以能力要求为导向，培养财务管理专业学生今后从业的必备职业能力，缩短专业教育与职场的距离，专业实践教学采用的实践教学形式有：案例教学、企业财务人员分岗位实习、以ERP为主的各种模拟、创业大赛等第二课堂活动、社会调查、专业见习、毕业实习、毕业论文等方式。同时，专业主干课程可增加实践教学内容，如《中级财务管理》、《高级财务管理》、《证券投资》、《财务分析》等专业主干课程，随着课程的讲解进度，适时采取多种形式，让学生及时接触实际财务问题。而不象以往单纯的只对学生做有关会计方面的实训。
（三）通过建设“双师型”教师培养“双证书”学生
努力打造一批“双师型”师资队伍，教师通过考评获取相应的专业职称和职业资格以后，还要想方设法增强其实践动手能力和实践工作经验。一方面，让教师利用一定的时间下现场锻炼，兼职或挂职工作，独立完成一些实际财务工作任务，收集案例，通过实践不断丰富和改革自己的专业教学内容。另一方面，要求学校经常与实务界保持联系，聘请一批相对稳定的财务管理实务界专家来校兼课，让教师和学生有直接了解实际财务工作的机会。有了扎实的理论知识，又具有相对过硬的实务动手能力的“双师型”教师作为保障，才能培养“双证书”的学生，我院的做法是在大一就给学生开设了会计从业资格证的相关课程，从大二开始拿到从业资格证的学生就可以考取助理会计师、理财规划师证等。增强了学生的综合实践能力、提高了学生毕业后的就业竞争实力。
