简析层进式教学法和图例教学法两种教学方法在会计教学中的应用效果
会计论文范文教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教学过程中起着连接教师和学生的纽带作用，代写会计毕业论文有效的教学方法可以使教师的教学活动更加生动，使学生的学习过程更加轻松，使教与学事半功倍。基于基础会计课程的抽象性、专业性、实践性、枯燥等特点，笔者结合自己多年的基础会计教学实践，在本文中对层进式教学法、图例教学法两种教学方法在该课程教学中的运用进行了探讨，以期达到较好的教学效果。
基础会计是财经类专业主要的专业基础课程，是会计专业学生入门的必修课，可以说，它是所有会计课程的一把开门钥匙。本课程的定位主要是为学生以后的专业课学习奠定基础，同时以会计的职业要求为导向，以培养学生的会计素养为根本。通过本课程的学习，要求学生能够比较全面地了解、掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能。该课程具有如下特点:(1)课程内容比较抽象。对于初学者来说，对课程内容理解起来比较困难。(2)会计科目比较复杂。依据会计要素把会计科目分成六大类，每一类会计科目代表一类会计账户，其性质、结构各不相同。(3)核算程序繁琐。课程中涉及的凭证、账簿、报表等会计内容较多，核算程序纷繁复杂，需要不断对照实物进行讲解。(4)报表编制难度较大。财务报表是对企业财务状况、经营成果和现金流量的综合性表述。其中包括的信息量大，钩稽关系错综复杂。(5)课程内容的实践性强，学生需要通过具体的实践来解决学习中的难点，提高学习兴趣和学习效果［1］。基于以上这些特点，教师需要采取一些有效的教学方法，来提高教学效果。“层进式教学法”、“图例教学法”是两种比较适用的基础会计教学方法。这两种方法各有优势，如果将它们结合在一起，相互补充，相互渗透，将会收到更好的教学效果。
一、层进式教学法“层进式教学法”就是根据学生学习知识的自然过程，循序渐进，逐渐深入。这种方法把教学过程大致分为三个阶段:
第一个阶段是启发式教学阶段;第二个阶段是互动式教学阶段;第三个阶段是自主学习式教学阶段。第一阶段为启发式教学。一般运用在课程刚开始，针对学生对专业知识了解较少的情况，以教师讲解为主，启发学生从已经了解的知识角度出发，接受新知识、新概念。例如，“会计账户”与“会计科目”的概念，初学会计的学生很难理解这两个概念以及它们之间的关系。教师可以形象地用药房抽屉及其标签帮助学生理解“会计账户”与“会计科目”的概念与作用，以及他们之间的关系。去过中药房的人都会对药房抽屉有很深的印象，每一个放药的抽屉上都有一个标签，写的是药材的名称。试想一下，如果没有抽屉，药材随意堆放，没有分类，要找准药材非常麻烦。如果仅有抽屉，上面没有标签，没有药名，也不会知道哪个抽屉里放的是什么药，寻找起来同样非常麻烦。在会计核算中，设置“会计账户”和“会计科目”与药房设置抽屉和抽屉上面的标签相类似。会计硕士论文“会计账户”则如同抽屉，是为了分类“摆放”会计信息，而“会计科目”如同抽屉上面的标签，是为了写明会计信息的名称。如果仅有“会计账户”，而没有“会计科目”，就如同中药房仅有抽屉而没有药名的标签是一样的道理，无法知道会计账户中放的是什么会计信息［2］。
第二阶段为互动式教学。一般运用在课程中期，学生对会计的基本方法和基本原理有了一定的理解，处理简单会计业务时，可以采用教师与学生互动的方式完成教学任务。例如，在学习处理“本企业向银行借入3个月的款项100 000元”的会计业务时，这时学生已经掌握了资产类账户、负债类账户的基本结构，即资产类账户借方表示增加，贷方表示减少，负债类账户贷方表示增加，借方表示减少，以及具体的资产类账户与负债类账户的名称等知识，所以就会判明，在这项业务中企业借入了款项，资产类的“银行存款”账户要增加，负债类的“短期借款”账户也要增加，而资产类账户的增加方在借方，负债类账户的增加方在贷方，所以具体会计分录应为:借:银行存款100 000贷:短期借款100 000上述的分析过程，可以采用互动的方式由教师和学生共同完成，先由教师介绍这一具体业务，引导学生一步步分析业务，最后完成会计分录的编制。
第三阶段为自主学习式教学。一般在课程进入后期的时候，学生已经掌握了会计核算的基本方法和基本程序，这时可以采取以学生自主学习为主，教师指导为辅的方法，引导学生主动寻找解决问题的方法。层进式教学的三个阶段对教学方法的选择不是绝对的，具体教学应结合教学内容、特点以及学生对知识的掌握程度，恰当地选择适合的方法［3］。
二、图例教学法
“图例教学法”是教师在基础会计教学过程中通过总结与归纳，将六大会计要素、会计要素与会计账户、会计账户与会计账簿、会计各账户之间的关系，以及资金运动过程中的主要经济业务处理等重点难点内容绘制成图形，形象地讲解给学生的一种教学方法。该方法最大的特点就是简洁明了，能快速吸引学生的注意力，增强教学效果，尤其是在引入新的知识点的时候，采用这种方法能很快激发起学生的学习兴趣，让学生轻轻松松地理清思路。例如，记账凭证的填制，这是基础会计的一个重点难点问题，如果将记账凭证的表格直接呈现给学生，学生理解起来会很困难，如果采用文字讲解的方式编制会计分录，学生很难弄明白经济业务的来龙去脉，会感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣。所以讲授这部分内容时，我们应多采用“T”型账户的关系图来分析讲解。下面就以财务成果核算各账户之间的“T”型账户关系图为例加以说明。
这幅图清楚F描绘了财务成果核算业务的来龙去脉。我们可以在这幅图的基础上编制会计分录，进而填制记账凭证，一目了然，清晰明了。会计分录如下: 方:将所有费用类账户的借方余额从该账户贷方转入“本年利润”账户的借方。借:本年利润贷:主营业务成本营业税金及附加销售费用管理费用财务费用营业外支出所得税费用右方:将所有损益类账户的贷方余额从该账户借方转入“本年利润”账户的贷方。借:主营业务收入其他业务收入营业外收入投资收益贷:本年利润中间:最后结平“本年利润”账户。若盈利:借:本年利润贷:利润分配若亏损:借:利润分配贷:本年利润三、两种教学方法的有机结合任何教学方法都不是孤立存在的，“层进式教学法”和“图例教学法”也不例外，这两种教学方法各有优势，各有特点，将两者有机结合起来使用会达到更好的教学效果。“层进式教学法”是把教学过程大致分了三个阶段，把学生掌握知识的程度大致分了三个层次，针对不同层次的学习，采用具体不同的方法。如果说“层进式教学法”是一个宏观的教学方法，那么“图例教学法”就是一个微观的教学方法，是一个具体的教学方法，它会针对每一个知识点，尤其是比较难理解的知识点用图例的优势具体地展开和解析。
在教学过程中，我们可以根据具体的授课内容，把“图例教学法”和“层进式教学法”结合起来运用使之有机贯穿于整个教学过程之中。下面举一个例子，具体分析一下这两种教学方法是如何有机结合起来运用的。我们以“资金运动过程中会计分录的编制”为例。在资金运动过程中，资金形态不断地发生着变化，每一种资金形态的变化所对应的账务处理不同，是这基础会计中的重点难点内容，也是学生最头疼、难理解的一部分内容。如果以传统的教学方法去讲授，学生很难整理出头绪，下面试用“图例教学法”和“层进式教学法”中的互动教学结合起来讲解，以解决这一问题。首先，我们把“制造企业资金运动过程图”呈现给大家。
图2这幅图通过清楚地描绘了制造企业资金运动过程中主要的资金变化形态，而每一种资金形态的变化都体现了相关的经济业务。这时，教师结合“层进式教学法”中的互动教学，引导学生分析其中的每一笔经济业务。教师可以提示学生分析图2中所列示的第1～11个资金形态变化的全过程:由资金进入时的“货币资金”形态先转化成“储备资金”和“固定资金”的形态，进一步转化成“生产资金”和“成品资金”的形态，最后又以“货币资金”的形态退出资金循环。例如，其中的“货币资金”形态转化成“储备资金”和“固定资金”的形态，是属于采购业务的核算过程，主要引起的是资产类会计要素之间的此增彼减，资产类会计账户相应地发生了变化。#p#分页标题#e#
由于资产类会计账户是借方表示增加的，贷方表示减少的，因此相关的会计分录就可以编制出来了。借:原材料固定资产贷:银行存款库存现金上述这一分析过程可以引导学生逐步进行，最后完成会计分录的编制。后面的生产业务的核算和销售业务的核算道理也是一样的，通过引导学生分析资金形态的变化引起的是某会计要素的变化，进而落实到具体的会计账户上。在学生已经掌握有关会计账户性质的情况下，引导学生正确使用相关会计账户，从而完成经济业务处理的全过程。最后再以表格的形式让学生总揽这些相关的会计进行分录:
总之，在不同教学方法的具体运用当中，会计论文网教师应该做一个有心人，善于观察和善于发现问题。只有真正摸清了学生的思想脉络，才能从实际出发，采取便于学生接受的教学方法，适时地调整教学策略和手段，使学生愉快地学习，从而收到良好的教学效果。
