试论《会计学》课程的双语教学实践方法和良好效果
代写会计毕业论文范文双语教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。随着世界经济一体化趋势的不断加强，高等学校开展双语教学显得十分必要.从《会计学》课程的双语教学实践看，双语教学对提高学生的专业水平和外语水平、会计论文范文增强学生的就业竞争力有很大帮助.在双语教学中，教师应当激发学生学习热情，不断改进教学方法，以保障双语教学的良好效果.
随着信息经济全球化的发展和我国成功加入世界贸易组织,我国国际合作与交流日益频繁,精通英语并熟悉专业知识和技能的人才越来越受到社会的青睐.双语教学作为实现培养国际化应用型人才目标的重要途径,近年来在各个高校蓬勃发展.我国的双语教学工作已经起步,但如何推动和规范还在探索之中.在这种形势下.高等院校面对外语水平有限的师资条件、学生基础和周边环境,应及早组织力量认真进行双语教学研究,以正确把握双语教学.进一步提高教学质量.
1双语教学的定义
双语教学是我国高等教育国际化趋势发展的要求.教育部提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%-10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平.鉴于中国会计准则已经与国际会计准则趋同的现状，实施财务会计课程双语教学，既能使学生了解西方国家财务会计理论的发展脉络，又能强化学生的英语语言运用能力，有助于满足复合型人才培养的需要.双语的英文是“Bilingual”.根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:一个能运用两种语言的人.在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的.所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异.国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展.在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目.《财务会计》的双语教学，是指使用中文和英文来对会计学的基本原理、基本方法进行讲授的教学模式.
2开展会计学双语教学的背景
随着我国改革开放的深入与全球贸易的飞速发展，世界经济一体化的趋势正不断加强.作为培养高级人才的高等院校本科教育，应该以“面向世界、面向未来”为导向，努力提高学生的专业水平和外语水平，增强学生的就业竞争力，为国家培养大批适应当今经济发展所需要的高级专门人才.经济全球化步伐的明显加快和中国经济国际化程度的不断提高，急需大批既有会计专业背景、又熟悉国际会计惯例，同时又能流利使用外语进行交流和沟通的高层次会计人才，因而在会计专业课程中开展双语教学尤为重要.从1992年起，我国开始改革传统的会计制度，发布了《通用会计准则》《通用财务准则》，并于2006年颁布了包括1项基本原则，38项具体准则和相关应用指南构成的新的会计准则体系，这些使我国的会计制度与国际会计惯例接轨.在高等院校会计专业的教学计划中，除了要求学生掌握我国会计准则之外，了解我国会计与国际的差异、提高学生运用英语与外界的交流也是起一个重要的目标.我校的《会计》双语教学课程正是应上述需要而开设的，它作为会计专业的必修课，系统介绍了西方会计实务的理论和方法.会计硕士论文通过本课程的教学，希望增强学生专业英语能力，培养学生从事国际交流的能力，同时，也希望拓展学生的知识面，为学生的进一步深入学习和研究打下基础.3西方会计双语教学的实施情况我院现在采用的是新西兰维多利亚大学提供的原版ATRILL的英文原版教材《Accounting-An Introduction》.这本书在国外十分流行，其特点是浅显易懂，引人入胜，避免纯理论讲授的枯燥和抽象，每一章后面配有大量练习题，有利于学生很方便地掌握刚学的知识、拓展知识面.确定适当的教学方法.根据教学目的确定教学侧重点，主要为专业词汇和西方财务会计知识体系，因此，我采用学生课下预习、课堂精讲重点及课堂提问学生的教学方式.另外还采用西方教学课堂上常用的seminar，tutorial和groupwork等上课形式.课堂上最主要的任务是给学生搭建知识体系，加深学生对关键知识点的理解，同时使用多媒体辅助教学，节省板书时间，增加课堂知识容量，同时也使课堂内容更加生动形象.为督促学生加强自主学习能力，采用seminar的方法,要求学生组成研讨会，教师在课堂上进行辅导；布置tutorial练习，巩固所学知识和熟悉西方会计，思考西方和中国会计不同之处.另外采用group work,要求学生组成学习组合小组，课下提前预习所布置学习任务，课上每组做pre-sentation，在讲台上向教师和同学们讲解学习任务所要求的知识，这个要求学生们在课堂下要大量阅读相关资料，研讨和准备讲解，从而锻炼学生的动手能力和思考能力，而不是传统意义上的教师满堂灌.对学生英语能力提出较高的要求.由于采用的是纯英文教材，因此，要求学生必须提前预习，尤其是对于英语基础较差的同学，要求他们课下一定要先找有关中文教材，先了解中文含义，再看英文原文.
4会计双语教学效果应该注意的问题
4.1会计双语师资力量有待提高相比传统的教学而言，双语教学要求教师能够熟练地用英语组织课堂学习，而目前兼具专业知识和英语语言能力的教师数量不足，而且多为国内硕士学历，缺乏英文口语讲解能力，如果单纯使用英语教师，又因为专业知识教学经验不足，难以担纲，再加之班级规模大等条件的限制，《会计》双语课的教师大多仍采用传统的单词解释、段落讲解和语句翻译等满堂灌的教学方式，教学手段比较单一，很难调动学生的学习积极性和主动性.
4.2学生英语水平参差不齐语言障碍像一道屏障，将很多学生隔在了双语课程之外.会计双语教学要求学生有一定外语水平，能够通过会计专业术语的外语词汇学习，读懂或理解和处理双语会计实务.但众多学生英语水平存在较大差异，英语基础较好的，在听课互动、理解和解决会计业务时介入较快，适应双语教学环境也较为理想；相反，英语水平欠缺的学生在接受双语教学之初就会出现困难，这恰是会计双语教学面临的最大难题之一.
4.3学生对双语教学积极性不高根据教学安排，中外合作办学的出国班用的是英文原版教材，但是很多学生的英文水平不到四级，所以对英文原版教材比较抵触，另外，有些英文好的同学对专业课学习没有引起重视，认为就是英文版的会计学，自己课下看看书就行了，但是并不知道西方的会计和中国的会计还是有一些不同之处.有的同学在上学期基础会计学学习的时候没有学好基础会计，对英文原版的会计学教材也觉得更是个难题.所以上课前老师布置的作业，有些同学没有提前准备预习.而双语会计的很多学习目标的实现，是要求学生查阅大量的课外资料，将实际和已掌握的知识及学习到的会计知识进行对比以便达到预期的效果，在这种情形下，有些学生选择逃课、请假等方式回避甚至放弃这门课.
5实施双语教学应注意的几个问题
针对《会计》课程的双语教学实践，我认为，要做好双语教学工作，应该注意以下几点：
5.1让学生主动积极参与教学学习传统教学方式是老师在讲台上讲课，而学生在下面听的效果如何就不尽人意;有的学生在玩手机，有的在聊天睡觉，教学效果并不好，为了增强教学效果，可以采用西方大学课堂上常用的几种教学方式，比如说采用group work,要求学生组成学习组合小组，课下提前预习所布置学习任务，课上每组做presentation，在讲台上向教师和同学们讲解学习任务所要求的知识，每次课抽出十分钟让双语学生讲课，老师和其他同学听课并提问，实践证明这种方式能最大限度地调动学生的积极性和潜能.5.2根据学生英文程度不一样分别指导学生英文基础不一样，有的学生中学就是外国语学校毕业出来的，英文相对较好，有的则中学就没有学过听力和口语课程，所以针对英语基础好的同学，要应督促他们戒骄戒躁，不能认为只要英文好专业课学习就没有问题，要多做一些习题，通过习题使这些学生认识到自己的会计专业知识不足.对于英文差的学生，要督促他们课前一定要预习，该查阅的单词和专有名词术语要知道，教师可指定相关内容全体学生都要提前精读，对于英文好的同学，可扩大阅读量和范围.
5.3可以采用考证的方法提高教学效果英文水平的掌握可以通过四六级考试，代写会计毕业论文或者雅思托福考试来验证，所以很多学生要投入大量精力来学习英语，所以在专业课上我们是否也可以鼓励学生参加ACCA考试之类的来督促学生学习专业课，特别是针对出国班的学生，因为这些认证的会计师考试在国外很多国际也都是承认的，考试成绩在几年内都是有效承认的，出国后依然可以再接着考试.因此可以鼓励学生参加此类考试来增强学生的学习动力和提升教学效果.#p#分页标题#e#
总之，双语教学是一种新型的教学模式，需要教师与学生的双重努力才能达到令人满意的教学效果.教师应该在教学中多与学生沟通，不断探索新的教学方法，以不断提高双语教学水平.
