论述基础会计的教学目标
由会计论文代写中心润色基础会计是会计学的启蒙课程，也是会计学终身教育的起点。在终身教育的视角下，基础会计的教学目标从传统的知识获取转向学习能力的培养，在教学实践中应注重培养学生对会计学科的兴趣以及为未来的会计学习打好坚实的基础。
终身教育从20世纪70年代开始就成为一种国际性的教育思潮，会计论文网对我国会计专业的教学也产生了重要的影响。王光远等学者就提出“摒弃一次性教育观，树立终身教育观，使会计本科教育的重心转向能力和素质的培养而非知识的传授”的观点。然而在教学实践中，终身教育理念主要应用在会计的继续教育上，将终身教育作为学校教育简单的时间延续，未涉及终身教育的精髓。作为会计学启蒙课程的基础会计是会计学终身教育的起点，是今后学习一系列会计课程的奠基石。在终身教育的视角下，基础会计的教学要如何为学生终身学习并热爱会计注入激情，如何奠定会计学习的根基，为终身会计学习打下坚实的基础，是本文要解决的主要问题。
一、终身教育理念的概况近年来，国际社会普遍把终身教育理念作为各国教育改革的指导思想，提出“未来教育的格局——终身教育”。终身教育理念于20世纪60年代，由法国教育学家P.郎格朗（Paul.lengrand）首先在他的《终身教育引论》中提出：“终身教育包括了教育的各个方面、各个范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的名为《教育——财富蕴藏其中》的报告中，对终身教育理论作了进一步阐述，提出了终身教育的终身原则、机会均等原则、全民性原则、多样化原则、协调和整合原则。我国政府也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中正式提出“构建体系完备的终身教育”，明确了终身教育发展战略，终身教育是以自我教育为原点，创造学校教育与社会教育相结合的新型教育体系。对传统的学校教育提出了挑战，在终身教育思想下，学校教育应教会受教育者，学会学习、学会创造、学会全面认知社会，积累和不断更新科学文化知识，培养创新意识、创新精神和创新能力，发展个性以及锻炼实践能力。
二、终身教育视角下的基础会计教学目标设定
（一）我国的会计教育目标改革在终身教育理念指导下，根据21世纪经济社会环境发展和高等教育的特点，我国高等本科会计教育目标进行了改革：以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中的企业和非盈利组织需要的，具有开拓创新意识、良好的职业道德、掌握相关的专业知识和学习技能的会计专门人才。这种会计人才应具有扎实的专业基础和相关的知识，具备与本专业相关的实践能力和良好的职业道德，具有善于发现问题和解决问题的能力。会计教育的目标并不仅限于教授学生掌握多少会计知识，还在于培养学生掌握终身继续学习的素质和能力，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因为对学生而言，大学毕业本身并不表明已经进入会计职业界，掌握了会计师工作的经验和技能，在实践中继续学习才是学生成为职业会计师的前提，也才是学生在工作中不断取得成功的关键。世界各国也都根据终身教育的理念对它们的会计教育目标进行了不同程度的改革。以美国为例，美国会计学会会计教育改革委员会（AECC）于1990年9月提出了关于改进会计教育质量的第1份研究公告——《会计教育的目标》（Objectives of Education for Accountants），在这份报告中，AECC将会计教育的目标定位于：如何面向未来的会计职业要求以及如何具备在会计职业中取得成功的能力。学校会计教学的目的不在于训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质，会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备。
（二）终身教育视角下的基础会计教学目标基础会计是学生所接触到的第一门会计专业课，是学习会计学的基础。我国当前的基础会计课程从内容框架来看，完整的阐述了会计学的“三基”，即会计的基本理论、会计的基本知识和会计的基本方法。但从教学实践来看，则是以讲授簿记方法为主。其目标定位在于通过本课程的学习，让学生掌握簿记的基本知识和技能，掌握基本的记账、算账的方法和程序。然而这些是远远不够的。从终身教育的视角，基础会计的教学目标应该是：让学生对自己将来要从事的会计职业有一个初步的了解，激发学生学习会计的兴趣，扎实、系统掌握本课程相关的基础知识和基本技能，在潜移默化中培养学生自主学习的能力，为学生的终身会计学习奠定基础。最为成功的基础会计教学，就是使学生在学完该课程以后，能够热爱会计，建立起一种对会计职业的信仰。
三、渗透终身教育理念的基础会计教学实践在终身教育的理念下，会计教育的目标从传统的知识获取转向学习能力的培养，为了实现这个目标，在基础会计的教学实践中可以采用一些有助于培养终身学习能力的教学方法，以下进行一些探索。
（一）为学生终身学习并热爱会计注入激情会计是一种范围非常广的职业，学生们的亲朋好友中，从事会计职业的人不在少数，然而在他们的印象中，会计人员仍然是带着眼镜，打着算盘，数着钞票的模糊印象。而在高考填报志愿时，大多数的学生并不是主动选择会计专业的，而是听从了父母关于“会计的就业前景比较好”的观点。缺乏对会计学科的足够了解，使很多学生认为，会计是一门枯燥无趣的学科，从事会计职业与他们年轻热情的心并不相符。“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学的课程产生了兴趣，对学习的帮助是非常大的。基础会计是会计专业的第一门课，是学习会计学的敲门砖和奠基石。因此，如何激发学生的学习热情和积极性，在基础会计的教学中就显得尤为重要。
1、在第一堂课播下兴趣的种子基础会计学是会计专业的启蒙课，而在启蒙课的第一堂课中，就要播下兴趣的种子。可以从学生们熟知的事件人物入手引入会计。例如，刘峰教授在《基础会计学》（2005年国家精品课程）的第一堂课上就提出了“水泊梁山的财务总监是谁？”、“梁山上与会计有关的职位？”等问题，一下子就调动了学生们的学习积极性。接着可适当的结合当前的经济发展形势，谈谈会计工作在经济建设中的重要作用，对会计这个职业的概况以及从事这一职业的前景如何做一下简要介绍。让学生知道，即使不专门从事会计工作，掌握基础的会计知识也是必须的，缺乏一定的会计知识是与知识经济时代不相符的知识盲点。代写会计硕士论文各高校的经济、管理、法律等专业的学生纷纷开设了会计基础课也说明了会计知识成为现代社会人们必不可少的基础知识。通过这些介绍，激发学生学习的积极性，使他们明白这门课的重要意义，并对将来的职业发展有一个初步的规划。
2、贴近生活的“准案例教学法”案例教学法是一种效果很好的教学方法。但是基础会计学的学生一般是大一的新生，从高中到大学，没有任何经济活动的经验。真正意义上的案例教学法从案例的选取到完整的实施，难度都比较大，因此可以采取一种过渡性的“准案例教学法”。在介绍一些晦涩难懂的专业概念时，选取有趣的，符合学生认知特点的例子，把专业知识和学生们熟悉的社会生活联系起来，使他们听得懂，学得会，在保证学习效果的同时，最大限度的保护学生的学习热情。例如，刘峰教授在讲授第一章会计学产生时，就问学生：“会计为什么产生在意大利？”因为学生在中学学过政治经济学原理，马克思讲过商品经济的萌芽产生在意大利。然后又联系到十字军东征，威尼斯商人，讲夏洛克、安东尼……同学们很感兴趣。再下来，讲到英国的产业革命，讲到珍妮纺纱机……“我把这些东西都跟会计连在一起，让同学们就觉得，你讲的是他知道的。就是用同学知道的东西来解释会计学。”扬州大学的费新老师也有异曲同工之妙，他用八个例子来引入基础会计中的八个难点，“老板请客与会计主体、唐山地震与持续经营、农村相亲与会计等式、药房抽屉与会计账户、妻子美容与复式记账、退休会计与记账符号、非常男女与非常损失、蚂蚁搬家与账户结转”。尤其是其中的“药房抽屉与会计账户”非常形象生动，让学生马上就能明白账户和科目之间的关系。在讲授“未达账项”这一概念时，可以课前让学生们收集自己某张银行卡的对账单，和卡内的余额进行对比，看是否一定会相等，如果不相等，是为什么。通过一笔一笔的核对，学生们会发现对账单上的是上个月已经发生的业务，本月发生的业务还未计入，而银行卡上的记录是实时的，两者的差异就是未达账项。这比简单解释为“企业单位与银行之间，对同一项经济业务由于凭证传递上的时间差所形成的一方已登记入账，而另一方因未收到相关凭证，尚未登记入账的事项”，学生们的印象更加深刻，教学效果更好。等课程主要内容基本完成后，这种“准案例教学法”可以过渡到真正意义上的案例教学法，选择一个能反映企业会计核算全貌的案例，在案例讨论中对整个课程的知识进行回顾。#p#分页标题#e#
（二）精选终身会计学习必备的基础知识和技能基础会计课程面对着没有任何专业基础的学生，短则54学时，多则72学时，精选终身会计学习必备的基础知识和技能显得尤为重要。在教学中不需过多的追求每个知识点的深入，而应让学生对完整的会计循环有一定感性和理性的认识。另外，不管多么生动易懂的讲授，多么高效先进的多媒体技术，也比不上学生亲自动手进行操作印象深刻，动手操作既包括利用会计软件模拟实习，也包括最传统的手工记账登账编报表。在动手操作中培养职业认同感，尽早的进入“职业状态”。
1、在教学内容的选择上，全面比难度更重要在教学内容上，教师要精心挑选出有助于学生在将来不同情况下不断进行会计学习的基础知识和技能，力求突出重点又考虑整个知识体系，结合学生掌握知识的心理规律和特点，精心加以组织与安排，以便学生能够举一反三，触类旁通，而那些纯学术或难度较大的知识可以暂缓。现在有些基础会计学的教材难度偏大，加上了一些较难业务的具体核算过程，可是课时有限，教师常常出现课程快结束的时候，报表的编制等内容草草结尾的情况。基础会计学作为一门会计学的启蒙课程，主要的作用在于：培养兴趣、为未来的会计学习打下坚实的基础。在短则54学时，多则72学时中能够做好这两点已经非常不容易了。在课程结束时，学生们能够根据几项简单的经济业务，从填制凭证开始，到登记账簿，最后编制出简单的资产负债表、利润表，完整的感受整个会计循环的全貌，比掌握一些复杂的具体的业务核算更加的重要。那些复杂的业务核算，完全可以等到后续课程，中级财务会计、高级财务会计中再进行。
2、加强实践教学环节，培养学生动手能力会计学科具有很强的实践性和应用性，为了加强实践教学环节，大多数的高校都设置了专门的会计模拟实验室，也安排了会计模拟的实习课程，但这些实习活动大多安排在学生毕业前进行，基础会计课程则很少参与。然而在毕业前突击掌握会计的基本操作和技能是远远不够的，会计的实践活动应当从基础阶段抓起。和课堂听讲相比，真正动手参与会计的实践活动，更能调动其学习的积极性，提高对所学知识的理解程度和应用能力，使学生提早进入“职业状态”。电算化会计时代，学会用传统的方法填制凭证、登记账簿、编制报表依然是学习的根本。切忌由老师指着课本上或是课件上的图片，或是手拿凭证、账簿、报表在讲台上给学生们演示，学生们在笔记本上模拟填写。一定要让学生接触实物的凭证、账簿、报表，人手一本凭证、几本账簿（至少是账页）、几张报表。曾经一位学生在上基础会计课时，买了一整套的凭证、账簿、报表等，用来记录她的日常开支，虽然可记的事项并不多，但一时间就进入了职业状态。这类实训可以穿插在授课过程中进行，每讲授一部分内容，进行该部分内容的实训，直至完成报表编制。有了这类实训作为基础，再进行集中的财务软件的模拟实训，也就简单得多。我系在基础会计课程的72学时中，前54学时授课，后18学时由教师带领学生在会计模拟实验室中，利用与课本配套的财务软件进行模拟实训。教学效果非常明显，许多在授课阶段懵懵懂懂的知识，在实训课时豁然开朗。
3、注重职业技能的细节，培养职业认同感现在大多数的会计本科院校早就取消了珠算课，但关于会计本科生是否需要学习会计基本技能的讨论一直在进行。会计专业的本科生虽然不需要像一些高职高专类院校一样，开设专门的《会计基本技能》课程，系统学习珠算、电子计算器的使用、数字小键盘操作、点钞与收银等会计基本技能。但并不说明会计基本技能是不重要的。就像售货员的“一抓准”、拉面师傅能拉出头发丝一样细的面条，会计人员也有特有的职业技能，注重职业技能的细节是对职业的尊重。在基础会计课程中，教师应引导学生认真学习基本会计技能，在潜移默化中养成严谨细致的职业习惯。例如，会计分录的标准写法；凭证、账簿中数字的规范填写；会计凭证的整理与装订等。很多大四的学生在毕业实习报告中，总会发出“终于第一次装订了会计凭证，好有成就感”之类的感慨，这是基础会计教学中的悲哀。会计论文网当学生第一次笨手笨脚的整理好原始凭证，用针线装订好会计凭证，并加贴凭证封面有关信息，签上自己名字的时候，相信所有的学生都会建立起一种职业的认同感，这对他们以后的会计学习是非常有利的。在基础会计的教学中，要为学生终身学习并热爱会计注入激情，爱上这个专业，是终身学习的动力。精选终身会计学习必备的基础知识和技能，从基本会计技能开始，培养职业认同感，尽早进入职业状态，是终身学习的基础。将终身教育理念运用于基础会计教学，并以此为契机，在后续会计课程中得到贯彻，那么，对学生来说，定会受益终身。
