会计学专业学生实践能力考核内容和考核指标的设计
会计论文发表网会计学作为基础的学科,重要性不言而喻。目前各企业对会计岗位从业人员的实践能力要求愈加提高,会计论文网本文主要以会计学专业学生实践能力考核内容和考核指标的设计进行探讨以,此来规范会计学专业的实践教学内容。
前言
实践教学是要求学生通过亲身参与、亲手操作从而领悟理论知识的内涵,通过参与各种实践活动发现问题,并通过分析、判断和推理找到解决问题的方法,其内容包括:实验、实习、实训、课程设计、毕业实习、学年论文、毕业论文、社会调查、社会实践、科技活动等。针对会计学这一高实用性学科来说,建立会计实践教学考核体系能有效规范高校会计实践教学各环节,从而提高会计专业人才素质。
一、实践能力考核内容设计
（一）借鉴CIPP（Context evalua-tion,Input evaluation,Pro-cess evalua-tion,Product evaluation,简称CIPP）评价模式,设计考核内容框架。CIPP评价模式主要内容包括:背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。笔者借鉴CIPP评价模式从“实践准备”、“实践输入”、“实践过程”和“实践成果”四个方面制定实践教学考核内容框架。
1、实践准备考核。在明确实践目的的基础上进行实践准备考核,这一实践能力考核基础将直接影响实践效果,同时也可作为对学生态度的考核依据。例如在会计综合实训中,首先对学生实训前会计资料的准备情况进行考核,并从资料准备的完整性、准确性以及涉及业务类型的全面性进行相应考核。
2、实践输入考核（适用于电算化实践教学考核）。根据不同实践环节对学生实践输入的资料与输入的操作制定考核内容,在实践准备考核的基础上对达到目标所需的条件和资源进行考核。例如在会计电算化综合实训中,分别对学生建账的方法、步骤与系统初始化的内容、方法以及步骤等进行相应的考核。
3、实践过程考核。在整个实践过程中集训练和考核为一体,将每个实践项目的训练和考核集成为各个不同模块,按照训练目标可将各模块连接为一个整体,根据各模块的训练目标确定相应的考核内容。实践过程考核有利于监控实施过程中训练项目是否偏离了训练目标,便于及时发现问题,及时做出调整。
4、实践成果考核。为检测和判断实践教学是否成功以及评价学生实践项目完成情况,对各实践项目按预期目标制定考核内容。例如在会计综合实训中,根据凭证填制、审核、记账、往来业务处理、工资业务处理、固定资产业务处理、报表编制等实践项目,结合会计凭证、会计账簿和财务会计报告等实践成果制定考核内容。
二、实践能力考核指标设计
（一）考核指标设计原则
1、目的性原则。培养具有创新精神的高级应用型会计专业人才,是构建科学实践考核体系的出发点,也是评价实践教学质量的重要依据。实践教学考核指标的构建要紧紧围绕这一目的进行,并且该目的应与高校人才培养目标定位一致。
2、与时俱进原则。随着实践教学环境的不断改善以及教学手段的改革,实践教学内容应适应现代教学发展要求而不断更新,实践能力考核指标也应及时地更新、改进,以创新型指标取代过时、不适用的陈旧指标。
3、综合素质特色原则。特色是高校生存与发展的力量源泉,学生实践能力水平是高校特色的具体体现,因此制定实践能力考核指标既要符合会计专业技能要求,又要符合学生综合素质要求。以素质教育为核心,以应用能力培养为主线,以应变与创新能力培养为关键,制定职业素质考核指标。会计论文范文其中职业素质指以职业活动为导向的实践项目,是考核的重要构成部分,具体包括:职业道德、职业规范、工作态度、沟通能力、团队合作意识等。在各实践教学环节的考核中应制定相应考核指标,全面地反映学生综合素质。
4、系统化原则。实践能力的培养是一个由若干个实践环节相互联系、相互制约而形成的整体,因此应根据学生在不同实践阶段所需掌握的专业知识、专业技能选择实践考核指标,循序渐进地进行各项指标考核,进而使各环节实践能力的培养紧密联系并形成相应的实践能力考核指标体系。
5、可操作性原则。构建实践能力考核体系的目的是监督和保障实践教学质量,使之能按预定的培养方案和实践教学大纲执行,因此所构建的实践考核指标应具有可操作性。
（二）考核指标的设计为使实践能力考核落到实处,应依据实践能力考核指标设计原则,结合会计学专业实践教学,制定具体、可操作的“实践项目考核表”,其中考核量化指标应按实践项目在实际工作岗位中的工作流程与具体操作的要求来确定,同时还应融合会计工作岗位之间的业务衔接关系以及内部控制要求。该表中的量化指标能客观、完整地反映学生在实践训练项目中的综合能力与表现,其总体框架如下:实践课程的准备、预习以及基础资料准备情况,占15%;作业或报告内容是否全面完整、会计业务数据是否准确、陈述是否清楚、字迹是否工整等,占30%;操作技能掌握与熟练程度情况,占30%;态度与纪律情况,占5%;职业道德、职业规范、沟通能力、团队合作意识,占10%;各实践课程教学大纲中规定的特殊考核内容,占10%。
三、实践能力考核方式实践能力的获得是一个循序渐进的过程,是会计专业学生通过课程实验、专项实训、学年实习、社会调查、毕业实习、毕业设计（论文）等一系列环节的完成而实现的。由于实践教学环节的多样性和复杂性,所以考核形式及内容应符合实践课程本身的特点和规律,根据不同实践课程类型与特点选择某一种考核方式或综合使用多种考核方式。
（一）“过关制”考核方式。把前一模块（实践训练项目）的考核成绩作为进入下一模块训练的通行证,即将每个实践训练项目视为一个子模块,各子模块按照实践训练目标可连接为一个整体（即一门实践课程）。只有将前一模块实践教学内容完成并达标才能进入下一实践模块。
（二）过程考核方式。学生的实践基本技能,观察、分析和解决问题的能力是在实践过程中逐渐形成和提高的,对实践过程中每个细节进行规范比对实践结果进行规范更为重要。过程考核方式是在整个实践过程中实施考核的方式,即对每个实践项目的各个操作环节进行考核。这种实践过程考核方式也有利于“过关制”考核方式的实施。
（三）开放式的考核方式。对于创新能力训练项目或学生自创训练项目应采用由教师、学生和实践小组构成的三位一体的开放式考核方式,对学生某个阶段的情况进行全面、客观的评价。开放式考核方式的引入,符合对学生进行素质教育与促进个性化发展的要求,是一种有利于提高学生综合素质和培养创新能力的考核方式。
（四）岗位能力考核方式。会计工作岗位实践是一种校内模拟实习,由学生充当企业财会人员,按会计机构内部分工情况分配岗位角色,按会计实务处理规范进行仿真操作演练。岗位能力考核与实际业务需求相匹配,以就业岗位能力需求为导向,把各岗位职责与职业判断能力作为考核的出发点和落脚点。在仿真职业环境和氛围中,按学生所扮演岗位角色的职责与所须具备的业务处理能力进行考核,有利于提高学生实务操作能力和职业判断能力。
（五）“周记法”考核方式。毕业实习一般为12周左右的校外专业实习,为有效监控与指导学生到校外实习基地顶岗参加会计实务工作,适宜采用“周记法”考核方式。“周记法”要求学生每周上交前一周的实习日记,包括实习内容、体会和发现的问题,代写会计毕业论文指导教师根据学生的实习日记进行答疑并做出评价,最终将各周成绩汇总作为毕业实习成绩。这种考核方式客观、合理,能够调动学生学习的主动性和积极性,同时能够帮助学生树立信心,即使某一周的成绩不理想,仍可以在下一周继续努力,争取取得满意的毕业实习成绩。
