浅谈高职高专教育的《基础会计》的课程教学的改进思路
会计毕业论文范文根据教育部对高职高专院校培养管理人才、财务人才的基本定位，结合德宏师范高等专科学校实际教学工作的需要，本文对《基础会计》的课程教学进行有实效的改进，为专业基础课程的教学改革提出思路。
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养高等技术应用性专门人才为主要培养目标。会计毕业论文范文因此，要求高职高专毕业生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。《基础会计》是一门实践性和应用性很强的课程，是为经济类专业和非经济管理类专业开设的一门专业基础课。该课程在会计学科体系中起着衔接一般经济理论课和会计业务课的中枢作用。开设本课程的目的是培养学生掌握会计的基础知识，为日后学习会计专业知识打下牢靠的理论和实践基础。本课程以原理的说明为主，从学生的基础条件出发，按照教学的基本规律，由易到难，由浅入深地介绍会计学的基本原理、会计的基本方法和基本程序，重点突出会计要素的确认、计量、记录和报告。
通过本课程的教学，要求学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，并能熟练运用各种会计核算方法，培养学生熟炼运用会计核算方法的基本操作技能，使他们具备初步的会计核算的实际操作能力。《基础会计》教材的知识体系一般先讲总论，让学生对会计概念、会计对象、会计职能、会计目标和任务、会计方法有一个总括的印象；接下来讲述会计要素、会计要素之间的平衡关系、账户和复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清查、账务处理程序、财务会计报告。教材中还添加了简单的成本计算、会计工作组织管理等内容。并在课后有配套的习题及相关的实训练习，以消化课堂上的教学内容。虽然近年来我国会计教育正从传统的填鸭式教学向启发式教学转变，但是这种新的教学方式在实践教学的内容和方式上仍存在着诸多问题，例如实践内容不够全面、实践过程脱离实际等等。一方面教师教得累，另一方面，学生仍然觉得教师讲得多，进度快，对一些实务仍然不理解，不会做，教学的效果不理想。
一、《基础会计》教学中存在的问题分析
（一）教学内容缺乏全面性《基础会计》的教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。近年来，虽然不断在寻找合适的教材，也增加了实训的时间和内容，但是根本的体系还是无法与企事业单位的实际工作流程进行衔接。学生学完一学期的课程，还是感觉懵懵懂懂，很难与实际工作联系起来，难以有好的实效。此外，会计岗位设置不够明确，学生对会计岗位职责分工不明确，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。
（二）教学方法过于单一，缺乏直观性在教学时，多注重理论教学，实践教学仅仅是做实训练习，考核的方式仍然是采用传统的期中考试与期末考试结合，再参考平时作业来综合评定成绩，忽视实践技能的考核。理论教学更多地借助于黑板，讲授会计概念、对象、会计准则、会计科目与账户、复式记账、主要经济业务核算、会计工作组织等内容，内容过多，而且缺乏实践技能的训练。学生学完一个学期对实际的会计工作仍然缺乏一个直观的了解。
（三）实践过程缺乏仿真性《基础会计》的实践练习是与教材配套的，所引用的资料大多是虚拟的而且是打印出来的黑白样式，尤其是原始凭证，不但种类少，而且缺乏相关的印章，学生很难得到填制真实凭证的机会，也没有填制凭证的真实感觉，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。除此之外，企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。
（四）实践环节缺乏技能性现实社会对会计人员的从业要求越来越高，诸多企业或其他经济组织皆希望新吸收的会计人员能立即进入工作角色，少交“学费”。但是在《基础会计》的实践实训中往往忽视了一些基本技能的训练，例如大小写数字的标准写法、点钞、装订凭证、装订账簿等等，使得学生学完这门课程后仍然对会计的实际工作没有一个明晰的认知，不能适应工作需要。
（五）教学手段缺乏现代化随着信息技术的发展，计算机技术在教学中的应用越来越广泛，会计电算化模拟就是其中之一。虽然我校已经采用了电算化的会计模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节，代写会计论文而且主要是针对会计专业的毕业实习，单独针对初级会计的模拟软件少之又少。如果购买或开发出完全针对《基础会计》的实验资料、模拟软件，将更有利于培养学生的会计意识，提早接触会计电算化，加深对会计基础理论的理解。针对这样一种现状，《基础会计》的教学改革必须打破陈规，突破思路。内容还是这些内容，只是我们怎样授课才能达到理想的效果。我们必须清醒地认识到学生不能再是满堂灌式的被动受知状态，尤其是对于高职高专院校的学生来说，毕业就要走上工作岗位，就应达到一个成手水平。这就要求学习的过程必须是一个互动的过程，不是被动受知，而是主动地参与到学习的过程。以下就根据自己多年以来教学和实际工作的经验，针对上面的思路提出自己的见解。
二、课程教学改革总体思路
（一）根据实务流程分项教学，使课程结构更加适宜于授课对象《基础会计》传统的结构体系多以“板块”结构为主，即按照内容切成若干板块，这种结构对学习者掌握相应的内容起到了积极的作用，但同时也使学习者不能系统地把握会计理论体系和方法体系，尤其是对会计流程不能形成完整、系统、全面的印象。因此，《基础会计》的教材体系在讲授时一定要进行大幅度变动，在正式学习会计理论之前，可安排适当的课时，让学生进行入门练习，在模拟的会计环境中找到感觉，感受会计语言的表达方式。在讲完“概论、账户与复式记账”后，要以实务流程结构为主，把相关内容有机地融合到流程之中进行分项教学。会计语言的载体是凭证、账簿、报表。通过实施会计操作流程，能让学生实质性地接触会计工作。应采用师傅带徒弟式的教学方法，手把手地带领学生完成编制记账凭证、登记账薄及编制会计报表等一系列工作，并要求学生妥善保管已完成的会计资料，以备今后学习时借鉴使用。实训业务应采用实际的凭证、账簿、报表来完成，可采用最简单的经济业务和最简单的形式来完成，如记账凭证采用通用式记账凭证，登记账簿也多采用最简单的三栏式账页，可适当加入生产成本、制造费用及管理费用的多栏式账页，会计核算程序可以选用记账凭证核算程序与科目汇总表两种。
分项教学时，可以选择从学生熟悉的日常典型业务开始进行讲解。基础会计入门项目的内容包括如下经济业务（暂不考虑期初余额）。1．存、取现金；2．原料采购；3．领用材料（只包括生产领料）；4．工资发放；5．分配工资（工人及管理人员工资）；6．结转完工产品成本（暂不考虑成本金额的计算）；7．产品销售；8．结转已销产品成本（暂不考虑成本金额的计算）；9．计提及交纳所得税；10．结转本年利润。第一，先根据业务列举出原始凭证的实际样式，这样可以把原始凭证的基本要素掌握了，非常直观。然后就是从不同的角度对原始凭证的种类进行识别，关键是分析交易、事项所涉及的具体会计要素，这时候可以结合原始凭证所反映的具体内容对一些具体的会计要素进行相关内容的学习，强化理论与实践的结合。学生熟悉后，可接着进行原始凭证的审核。将可能发生的典型凭证错误包括文字和数字方面的，列举几个实例，让学生从中学会审核的要点。原始凭证审核无误后就可以走入下一步程序———编制记账凭证。第二步，把几种通用、专用记账凭证都让学生直观的识别，根据审核无误的原始凭证来填制记账凭证。这里的一个关键就是解决会计科目的使用及复式记账原理的理解和具体操作了。编制完成的记账凭证需要根据要求进行审核，无误之后方可进行会计账簿的登记。第三步，登记账簿实际就是抄记账凭证的过程。这时可以将实际工作中涉及到的账簿包括外在形式、账页格式、性质和用途直接展示给学生，让学生根据实训资料设置账户，根据记账凭证进行相关日记账及明细账簿的登记。之后，进行月末的对账、结账，编制科目汇总表，登记总账，然后进行会计报告的编制。以上过程反复操作，每个月为一个完整的账务处理程序，接下来再进行下个月份的以上内容的再循环，把一个企业经常发生的交易事项类型都演练到位，这样的学生在一个业务不是很复杂的单位胜任会计工作应当是绰绰有余了。#p#分页标题#e#
（二）理论密切联系实践《基础会计》学科的自身特点所决定了必须加强实践性教学，增设《基础会计实训》课程，《基础会计实训》的教学重点是会计的基本核算方法及其操作技能。按照《基础会计》教学内容所涉及到的各种会计核算方法，设计对应的单项实训项目，实现习题课向实训课的转变。通过各种核算方法的模拟操作使学生掌握各种会计核算方法的操作技能。
（三）创新教学方法，教学手段实现现代化在课程教学方法中做了一些新的尝试，效果非常明显。首先，采用模块教学法、案例教学法、情景教学法、模拟教学法等。这些教学方法既单独使用，也综合使用。其次，多媒体与互联网教学法。这种方法主要是利用现代化技术设备，采用课件、幻灯片、教学光盘等进行理论和实践教学，今后可将所制作的教学课件接入互联网，可以让学生在宿舍、多媒体教室、家里很方便地进行学习。《基础会计》教学手段现代化是课程教学改革的重要工作，主要做了以下工作：一是制作了《基础会计学》教学内容的教学课件，为提高课堂教学效果，增加课堂教学信息量奠定了基础；二是购置了《基础会计》实训教学光盘，为学生巩固基础理论，强化学生动手能力和实践能力，发挥重要的作用。今后，还可尝试进行电算化的基础会计实训，购买适合基础会计教学使用的教学软件，使教学方法与手段再上一个新台阶，也可以提高学生的会计电算化操作能力。
（四）完善会计模拟实验的建设，提高实践教学的仿真度购买实际工作应用的账务处理工具，让学生不再使用简易印刷的凭证和账页，而是真正使用这些工具，让他们真正感受到自己的职业定位。在学习时，可分成几个学习小组，根据职务角色进行分工，每个月轮换一次。购置出纳岗位需要用到的印鉴等用具，还可以设置一个模拟银行，进行单位与模拟银行之间的模拟业务，使学生对存款业务和取款及办理票据业务的办理达到一定的熟练程度。此外，应在实验室设置一个模拟实际的工作环境，包括企业的内部环境，如单位的财务室、仓库、车间、办公室等，还要包括外部环境，如国税局、地税局、银行、工商局等相关部门代写会计毕业论文，有条件的话，还可以让学生实地参观，身临其境地感受财务工作的职业特点。
（五）作业与考试改革设想今后，应改变以往做课后习题的单一方法，变为案例讨论、资料收集、实践技能竞赛、系统实验设计等多种作业形式，每种形式根据不同的专业设置不同的分值，使学生由被动学习向主动学习转变，实现以学生为中心的教学思路。同时，应改变以往考核以一张试卷来定学生最终成绩的单一模式，变为平时作业、案例讨论、模拟实践技能考核及期末考核各占一定比例的全方位、立体化的考试体系。使得学生在学习本课程时，注重学习的全过程，实现过程学习和结果考核的统一，这样既可以改变以往靠期末的突击来取得最后成绩的弊端，也可以提高学生参与学习的积极性，提高学生的基本实践技能。
