探究会计本科专业实践与理论课程教学中存在的问题
代写会计毕业论文会计是一门实践性较强的经济管理应用学科，会计实践教学是本科会计教育的重要组成部分。代写会计师硕士毕业论文传统的会计实践教学主要以会计业务的操作为主,采取手工模拟和财务软件模拟的方式。这种实践教学模式存在着重形式、轻效果的弊端,与社会经济环境对会计职业的要求相去甚远,与高等教育的人才培养目标也不相适应。因此,要从人才培养目标出发,建立和完善本科会计实践教学体系,将理论教学与会计实践教学有机地结合起来,从会计专业课程的实践教学安排入手,形成会计实践课程与理论课程的良性互动，使会计教学真正为培养应用型人才的目标服务。
一、会计本科专业实践与理论课程教学中存在的问题
（一）教学计划安排不合理，实践课程不能紧密衔接理论课程目前会计本科专业实践与理论课不能够较好地衔接，教学计划安排不合理现象在高校中比较普遍。例如，在天津工业大学工商学院会计学本科专业2010级教学计划中，财务管理理论课设置在第四学期，且是全体学生的必修课，而财务管理案例实践课设置在第七学期，且是应用税务方向学生的限选课，该课程设置对象上不统一，而且时间安排上也不能做到实践课程与理论课程的良好衔接。个中原因、实际情况也许各异，但这类现象在全国高校中却普遍存在。
（二）高理论低实践，水平衔接不上实践课程一般应安排在理论课后，但对应的内容往往不能与理论的内容相吻合，不能与企业实践要求相适应，造成高水平理论低水平实践的现象。[1]在会计本科专业教学中，往往理论上已经带领学生研习了形形色色的特殊业务，如期货、投资、汇兑，这些业务本身就很抽象，而实践课程还停留在基本经济业务处理的程度，学生缺乏特殊业务场景及实践的体验，势必一头雾水，心理自然产生畏难情绪，从而直接影响了教学效果。
（三）实践课程缺乏系统性，相关学科间缺乏整体性协调相关课程的实践课不能做到系统化的统一安排，相关学科也不能很好地互相整合，导致重复性的低级实践课程或割裂的单项实践耗费学生的精力，并且达不到使学生深刻体会理论知识的效果。例如，该教学计划中，审计学方向课程，如政府审计、审计专题、西方审计、内部审计、计算机审计等相关学科本可以相互整合，在其实践课上做到系统安排，利用同样的背景来做模拟实验，既能提高实验的仿真度，提高学生的实地感，提升教学质量，又能节约人力物力，还能提升学生对理论课程的深化理解，可谓一举而多得，但实际中却未做到相互整合和整体协调。
（四）会计实践环节间缺少衔接性现有的会计实践环节主要包括会计手工模拟实习、会计论文范文毕业实习以及会计教学课程计划中设置的会计电算化实习三个环节。会计手工模拟实习和会计电算化实习的表现形式既有独立设置的实践课程，也有设置在相应课程内的实验与上机课程。[1]但是,三个环节缺少衔接性、整体性，致使某些实践环节流于形式，无实际效果，使学生分析问题和解决问题的能力得不到提高，更不用说创新能力的培养，这严重影响了学生综合应用能力的提升。
二、会计本科专业实践与理论课程衔接问题的探索会计本科专业实践课程与理论课程的衔接是切实提升学生综合应用能力、促进会计教育改革的必然要求，然而，在二者的衔接上，还需要我们进行积极的探索。笔者根据会计本科专业教学现状，借鉴国内外各种模式，按照完整性、系统性、动态性以及可操作性等思路，提出了目标分层课程整合和利用系统的全方位实践教材的方法，以期能对会计专业实践课程与理论课程的衔接问题产生一定的意义。[2]
（一）目标分层课程整合这是根据各期不同的教学目标将会计教学计划按大学本科四年分成四个层次，将会计专业部分或绝大部分课程进行整合，用整体性、系统化的思路贯穿于整个会计教学体系，引导学生在目标明确、概念明晰的情况下，主动地学习，最大限度地发挥学生的自主能动性的一种教学模式。现以天津工业大学会计本科专业2010级教学计划为例，按照各期不同教学目标，可将会计教学体系划分为如下四个层次。[3]
1.第一层次，夯实公共基础知识、打好专业基础。（1）衔接要点。实践课程以验证性实验为主，设置在理论课程之后，配合理论教学课程来组织。（2）综述。本层次主要设置一些基础理论课程的学习，包括会计法规、初级财务、计算机基础等，奠定扎实的理论基础并为以后的深入学习做准备。本层次实践课程是最基础的实践，侧重于基础会计核算能力的培养，例如，原始凭证的填制和审核、会计记账凭证的编制、账簿的设置与登记、基本会计业务处理、各种账务处理程序的运用等。
2.第二层次，夯实专业基础和综合知识。（1）衔接要点。理论课程以成本会计、财务会计、财务管理等为主要内容，相应地，实践课程主要以综合性实验为主。（2）综述。本层次在第一层次的基础上设置了进一步深化的专业课程，并为大部分需要实践的课程设置了相应的会计实践课程，实现会计专业实践课程与理论课程的良好衔接。本层次的实践课程主要是强化学生对未来工作岗位将涉及到的各种单项会计技能和综合能力的培养和训练，并巩固和加强理解理论教学讲授的基本知识和基本处理方法。实践课程内容包括财务会计上的特殊业务处理、会计报表的编制、成本分析实验、税收筹划、财务分析等，使学生既能自主完成凭证、账簿、报表等财务资料，又能结合企业经济环境，综合分析企业的财务状况、经营成果。
3.第三层次，熟练掌握专业综合知识。（1）衔接要点。在巩固综合性实验的基础上，融合多学科知识，实践课程以设计性、创新性实验为主。（2）综述。本层次除了设置了财务会计的进一步深化课程外，还主要设置了金融、财政、审计等其它与财务会计相关的学科，并设置了以上述多学科融合，以设计性、创新性为主的综合性实践课程，以理论引导实践，以实践促进理论，做到实践与理论的辩证衔接、相互促进。学生可以自由组合、自主选择实验资料、实验对象，自行设计实验项目和实验方法、步骤，自主进行创新性的实验设计和实验操作，如综合会计业务仿真实验、会计制度设计等。
4.第四层次，全面提升综合应用能力。（1）衔接要点。由校内实践转向校外实习阶段，理论课程相对减少，注重全面提升学生的综合应用能力。（2）综述。本层次理论与课内实践课程都相对减少，转向以校外实习为主，努力提高学生适应社会的能力，将学校学习的理论与实践知识运用于社会。目标分层课程整合教学模式在实践与理论课程衔接问题上主要要求有两点：①实践课程的纵横结合。纵向上要求会计实践课程同一科目的不同级别要具有连贯性，共享实验资料。如《初级财务会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》的实验资料应当统一企业背景，在业务设计上也应当具有连贯性和渐进性；横向上要求相关科目的实践课程应互相联系，使用相同的实验背景，如，同是审计类的课程，虽然其审计角度不同，但可以针对同一企业背景进行系统实验，或者财会类、管理类、审计类也可以共享实验资料，以达到提高仿真度，增强学生实地感的效果。②系统设置课程，既包括理论课程也包括实践课程。一方面，将同类的课程有序地安排于教学计划中，如审计类包括《审计学》、《政府审计》、《内部审计》、《西方审计》、《计算机审计》等，可以用系统性的思路合理进行教学安排。另一方面，利用学科间的联系，有效合理地安排教学，提高教学质量。例如，《电算化会计》、《计算机审计》应设置在公共基础课《计算机文化基础》和《Access数据库程序设计》、《计算机网络》的课程之后，并充分利用各课程间的联系。
（二）利用系统的全方位实验教材如前所述，会计本科专业教学中的各课程间存在纵向与横向的各种联系，所以在实际教学中应当充分利用各因素间的联系，规范实验教材的使用，系统地进行教学。但是，目前合适的实验教材并不多见，许多学校在进行实践教学中只能使用实验讲义来作为教材。代写会计毕业论文实验教材或实验讲义应达到以下两点要求：1.同一类实践课程的不同级别的实验资料要具有连贯性。模拟同一企业背景下的各级业务工作，循序渐进地让学生从不同程度体会实践工作的情况，加深对理论与实践的感性认识，提高教学质量。[4]2.相关科目课程使用同一背景实验资料。这是系统性思路的要求。模拟同一企业主体的大背景下的各项工作，既符合学生的思维习惯，又可以节省人力物力，既能增强学生对实践课程的实际感受，又能使学生融会贯通，促进学生综合应用多学科知识，切实地提升综合应用能力。在此方面，现今会计专业实践教材尚未有较好的例子。#p#分页标题#e#
