会计教学中存在传统教育观念的束缚和改革的实施必要性分析
会计教育论文整理润色就业为导向、以能力为本位的应用型人才，而目前会计教学中存在传统教育观念的束缚、计算机技术与会计教学缺乏深度融合、专业教师实践能力不够、新会计准则对会计教学提出新的要求等问题。不断调整符合高职会计特点的教学计划，更新会计教育观念，建立“实践———理论———实践”的循环教学模式，提高教师水平，帮助学生树立终身学习的观点是教学改革的关键。
教育部在（2006）16号文件提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”。这对高职院校的教学提出了较高的要求。高职会计教学的改革对培养具有高技能的复合型应用会计人才至关重要。如何培养优秀的会计人才是高职会计专业教学的目的。围绕这个目的，本文对高职会计专业存在的问题，提出了相应的改进措施。旨在探索符合以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式。
一、问题的提出
1.高职院校会计教学现状分析
（1）现有教材缺少实例，与企业实际业务相差较多目前，大多数高职院校使用的会计专业教材知识体系基本停留在文字描述上，内容和形式很理论。企业发生的各种交易或事项也只是老师的讲解或学生通过字面意思来联想和记忆。这种理论知识无法让学生感兴趣，更不利于启发学生去独立思考，学生为了应付考试，只能被动的接受知识。通过强记，会计论文网学生虽然了解了企业的账务处理流程，却很少能真正理解其含义和处理原因，尤其是在学习行业会计比较课程时，学生应变能力明显不够。另外，由于会计专业具有较强的政策性，往往实习的教材跟不上政策的变化，导致模拟实训变成了基础理论的翻版，激发不了学生的热情。
（2）传统教育观念束缚会计人才的研究创新在传统教学中，教师只是知识的传授者，学生只是学习者，形式上规范、严谨、套路化，让学生和老师的距离拉远。形成了传统的“满堂灌”的教学方式，教师是教学中心，学生是被动学习者。教学手段单一，过分依靠课堂教学，导致普遍存在的一种误区就是，每个知识点都需要讲解学生才能掌握，许多老师抱怨课时不够，忽视了使用其他教学方式。事实上，教师更重要的在于引导学生如何去学，有些内容完全可以让学生自己来完成，通过小组讨论，做作业等方式来掌握。学生主动学习时，能调动学生的积极性，大脑也是比较兴奋的状态，记忆更牢。引导好学生的思维方式，使学生能触类旁通，举一反三，提升学生的学习创新能力。
（3）会计教学与计算机应用缺乏深度融合随着计算机技术的不断发展以及在教育中的应用，从开始的形式、内容的转换，到深度融合的根本性变革，需要经历很多阶段。目前，我国会计教学中，普遍是利用CAI等辅助教学手段授课，并未改变传统的以教师讲学生听的方式，学生的主动性也未因教学媒介的变化而发生根本性改变；多媒体教学中本应为学生参与学习交流、调动学生学习主动性的交互性和反馈性没能充分利用。教学还是停留在静态的会计环境与数据显示中。因为，计算机辅助教学阶段隐含的假设前提是：原来的教学模式是很好的，只是教学手段不够而已，lT技术只是用来帮助实现原有的教学模式的手段，只是处在“术”的地位，未能触动教学理念和模式变革(刘儒德，2004)。要实现信息技术和会计教学的深度融合，必须要突破教学方法和教学手段的简单变革，使得教育观念、教学模式深入融合在会计教学中，最终形成一个动态的会计教学环境，培养学生的主动学习和创新的能力。
（4）教师整体结构不合理，专业教师的实践能力不够高职高专会计专业教师普遍存在的共性问题就是实践经验的缺乏，大部分老师直接从学校到学校的就业，虽然具有扎实的专业理论功底，但没有企业实际工作经历，这就使得教学过程中做不到理论和实践的融合，更谈不上传授学生实际账务处理技巧；正是这些被忽视的实战技巧，使得学生对未来的会计就业信心不足，难以适应企业的需求。一方面，由于会计涉及企业的商业机密，基本不提供实习岗位给临时会计工作人员，即使能进行短期实习，也多在出纳岗位，综合记账岗位实习几乎没有可能。另一方面，由于多方面原因，外聘企业有丰富经验的会计人员来上课可能性也很小，导致会计专业教师结构不合理，尤其缺乏实践能力的老师。
2.经济发展对职业教育会计教学模式的要求
（1）税制改革对会计工作产生影响2003年以后，我国提出分步实施税制改革，进一步完善我国的税收制度，如统一各企业的税收制度，增值税由原来的生产型变为消费型等。这就对我国在培养会计从业人员时提出了更高的要求，不仅要求毕业学生掌握办税、报税、税务稽查等基本知识，而且还要求学生根据企业新会计准则的要求进行学习，使得传统会计教学必须面对税收制度的改革。
（2）新会计准则对企业会计教育的影响我国资本市场的迅速发展，企业面临的经济环境发生了重大变化，会计信息使用者也发生了重大变化。新会计准则出台后，明确表述“财务会计报告的目标是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告者作出经济决策”。可见，我国企业会计准则的目标已由受托责任观为主转移到决策有用观上来。另外，公允价值计量属性、人工成本理念等的变更，进一步与国际接轨。同时，对会计工作和会计教育产生了影响。市场经济越发展，会计越重要，这也对我国会计教育提出了相应的要求。只有先进的会计教育制度和人才培养制度才能培养出高质量的会计人才，新准则的变化使得信息更加灵活，比如公允价值，由于公允价值的判断涉及很大的复杂性、不确定性，一些上市公司利用这种不确定性进行企业利益的输送，从而影响了公允价值信息的决策相关性和可比性。因此,在会计教育中应注重培养学生的职业判断能力，主要通过案例教学来让学生体会，在相关性与可靠性之间进行权衡,而不是简单的按部就班的进行算账、报账，遇到新业务时就无从下手。
二、会计专业教学模式改革的难点及措施与思路
1.教学计划要体现高职技能过硬的特点高职院校的教学计划正逐渐侧重于实践学习，分配更多的时间让学生进行各种模拟会计实务操作，以应对社会对会计专业人才的需求。而现今很多本科院校也在加大会计专业学生的实践能力，从生源本身的素质、已有相关理论知识的深度、接受新知识的能力等方面，与普通本科院校之间都存在较大的差距。代写会计论文会计专科专业的学生要突出高职的特点，即专业技能要绝对过硬，基本理论知识够用就行。这就要求我们在制定教学计划时，专业必修课必须要根据专科生的特点进行调整，如高级财务会计作为选修课，组织学生参加技能比赛（珠算、点钞、会计专业知识竞赛、会计沙盘），增加一些考证培训，并且将会计从业资格证书（法定资质）与毕业证直接挂钩，增强学生的就业能力。
2.更新会计教育观念先进的会计教育理念应该能够反映会计教育的本质和时代经济的特征，明确会计教育的发展方向。然而，我国现行的会计教育观念却相对落后，与经济发展相脱节。需要教师和学生重新定位角色，教师一方面是传授者，更重要的是学生学习的指导者、合作者；学生也要从传统的被动学习者转变为老师的合作者，两者应该是相互促进，相互和谐的整体。大学应该是学习能力的培养，而不是简单的知识传授。因为知识是永远学不完的，没有学习知识的能力，运用知识的能力，再多的知识也没用。在经济飞速发展的今天，知识成几何级数的增长。学校应该在培养学生学习能力的过程中，帮助学生树立终身学习的观点，以适应不断发展的岗位需要。
3.建立“实践———理论———实践”的循环教学模式第一，增强学生对会计的感性认识。多年的社会培训经验表明，对于会计从业考证者，如果事先进行会计实务的训练，对于其后期的会计基础理论学习有很大帮助，考证通过率显著提高。所以，建议高职高专新生在入校时，应先让学生进行模拟训练，即使是简单的模仿，让学生对会计产生感性认识，这也符合认识论的要求。第二，建立基础会计———行业会计———财务分析的教学提升模式。
（1）基础会计教学强调会计的基本概念、基本原理、基本方法等的教学，学生只有掌握基础理论，才能对不同行业发生的整个经济业务进行核算，要各有侧重，相互补充，掌握行业会计之间的异同，提升教学质量。#p#分页标题#e#
（2）通过行业会计比较教学，加强学生的职业判断能力。职业判断能力的强弱是衡量一个会计人员水平的重要标准，教师应该将这种能力的培养渗透到教学的各个环节，尤其在行业会计教学中尤为突出，对不同行业，通过相关案例让学生进行模拟训练，使学生了解什么是会计职业判断能力？职业判断能力的高低对企业的整体利益的影响等。
（3）加强学生财务分析能力，提升理论水平。财务分析是指以会计资料为依据，运用一系列专门的财务分析技术和方法，对企业的营运、盈利、风险状况等进行分析与评价，为企业的利害关系人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来、做出正确决策提供准确的相关信息。很多老师认为，会计高职毕业生将来就是一名普通、程序化的会计工作人员。财务分析能力是会计本科生或者研究生才应该具备的能力。这种片面的想法将会对学生的未来职业规划带来制约性。高职会计学生应强调应用能力，在实际教学中应通过剖析实际案例，分组讨论的形式训练学生，将不同的分析结果进行分析论证，调动学生的学习积极性，培养学生的分析问题、解决问题的能力，为今后的发展提供良好的基础。
（4）加强会计职业道德培养。会计信息的使用者有政府、投资者，其他利害关系人。这就要求信息必须是真实反映企业的经济事项。从事信息处理的会计人员至关重要，必须严格遵守会计职业道德规范，合理确认会计要素，审慎使用会计政策和估计。这些都需要教师在教授专业知识的同时，重视对学生的职业道德教育，促进学生人生观和会计道德观的形成。第三，教学手段的多样化。首先，将枯燥的会计理论知识，通过图表等方式进行展现。单纯的理论调动不了学生的积极性，如会计通常的核算程序有三种，都是从会计凭证———登记账簿———会计报表的过程，但这三种处理程序可根据单位的实际业务的繁简来进行选择，通过三张图表的细分，丰富学生的视觉感受，使相互独立的程序串在一起，便于学生识记。其次，应用案例教学法是帮助学生灵活运用书本知识的重要途径。会计专业是一门实际动手能力很强的技术性学科，教师可给每个学生一套完整的账簿，让学生根据已学的知识来进行相关凭证的分类，让学生来总结各种凭证的特点，将原有的纯理论内容逐步运用起来。在此基础上，引入实际的案例进行学习，会计毕业论文通过教师和学生的相互配合，进行讨论、归纳，将专业知识的理解推向深入，对于即将走进社会的毕业生而言，尤其重要。最后，鼓励学生主动去企业实践。通过各种途径，让学生进行企业实践，体会不同企业、不同行业之间会计操作的差异，不断积累会计实践经验。
