x会计实践教学中的会计电算化重要性探讨
会计论发表网会计电算化论文会计是一门集理论性与实践性于一体的应用型学科。高职会计教育，是以培养应用型人才为主要目标的高等教育，应以培养德、智、体全面发展，具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。这些能力的培养，除了优化理论教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计职业岗位的要求来加强会计实践教学。
为了使毕业生在校学习期间就能得到真枪实弹的会计职业技能训练，以提高会计专业毕业生就业竞争力，在认真总结和进一步完善仿真会计模拟实习教学模式的基础上，我们积极探索大胆创新，近年以来，探索与实践了“3+1+2”的实践教学方式。
一“、3+1+2”的实践教学模式的内涵会计电算化专业“3+1+2”的实践教学模式将实践教学内容分成三个层次（课程实训、综合实训、顶岗实习），三个阶段：即课程实训安排在前三个学期，采用理论教学与课程实训相结合的方式，根据具体情况，可以采取设置实训周的方式组织教学，变零星分散的实训教学为集中实训教学；综合模拟实训安排在第四个学期，第四个学期实质上变成了实训学期，主要针对教学内容以实训为主的课程，如手工会计综合模拟、手工会计分岗模拟、电算会计综合模拟、ERP沙盘对抗模拟；顶岗实习安排在第六、七学期，第六、七学期实质上变成了实习学期，学生在校外实训基地进行实践，锻炼职业技能与岗位能力。这种实践教学模式形成了学生在校内期间的会计实训不间断，主干课程理论教学与实践教学相辅相成，校内实训与校外实习相结合，使“教学做”有机结合，提高了学生的动手能力，为就业打下了坚实的基础。
二、以提高职业能力为核心，探索会计电算化专业实践教学模式
（一）以岗位需求为导向，调整实践教学内容自1998年举办高职会计电算化专业以来，我们根据会计岗位群对高技能人才的能力需求，不断转换教学思路，调整教学内容，改革教学方法。经过十几年的实践，逐步建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。特别是针对“基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化”等主干课程的教学内容进行了调整，增加了与理论教学内容相配套的“基础会计模拟实训、财务会计实训、成本会计实训、会计电算化实训”等实践教学内容，使学生在学习理论知识的同时，训练实务操作能力，使理论教学与实践教学相结合，培养学生的职业素质与职业能力。
（二）以提高技能为目标，构建实践教学体系围绕职业能力培养，构建了由单项技能训练、会计毕业论文综合技能训练、顶岗实习三个部分构成的实践教学体系。为确保实践教学的实施“，基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化”等课程实行“双教材、双计划”，增加了“基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化”等课程的实训教材和实践教学进度计划。这些课程的理论课与实践课在同一个学期进行，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实务训练，实现学中做、做中学，实践教学与理论课程有机结合。同时，将综合模拟实训与顶岗实习列入教学计划，从而形成了“单项课程实训—综合模拟实训—顶岗实训”相结合的“全程”实践教学体系，有利于培养学生的综合能力。
（三）以加强实践教学为目的，优化实践教学条件为优化实践教学条件，我们进行了以下探索：一是将教室变为课程实训场所，实现理论教学与课程实训的同步进行。根据会计工作的职业要求，在教室配备印章、印台、凭证、账簿等会计工作必须的基本物品，使教室具备进行实训的条件，能够满足“基础会计、财务会计、成本会计”等课程实训的要求，使传统的教室成为“教学做”一体化、教室与实训室一体化的场所。二是建立了适合综合实训的校内实训室。我们先后建立了ERP沙盘对抗模拟室、手工会计综合模拟室、手工会计分岗模拟室、电算会计综合模拟室，学生在实训室运用仿真的会计资料进行混岗或者分岗的训练，初步实现了岗位与课堂的有机结合。三是建立了适应顶岗实习的校外实训基地。在校外实训基地与校内实训基地统筹规划的基础上，我们先后与多家单位签定协议，建立了校外实训基地：万隆会计师事务所、潍坊新东方会计代理有限公司、潍坊西核热缩材料有限公司、潍坊中石科技有限公司、潍坊银剑网络有限公司、潍坊裕华纺织公司、潍坊蓝天纺织有限公司、潍柴动力（潍坊）集约配送有限公司、山东柠檬生化有限公司、建设银行潍坊分行、交通银行潍坊分行等。这些校外实训基地布点合理，性质全面，功能明确，既有会计师事务所、会计代理公司，也有企业，满足了学生不同职业岗位实习的需要。为课程的实践教学提供了真实的职业环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化、培养职业素养与职业技能的需要。
（四）以提高质量为宗旨，打造“双师型”教师队伍为了适应会计实践性教学的需要，近年来学院一直很重视“双师型”素质教师队伍建设，出台了“双师型”教师的评选办法，鼓励教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。在会计电算化专业的专任教师中，有多位注册会计师、会计师、纳税筹划师，他们边教学边参加社会实践，为仿真实训教学积累了丰富的经验、资料和案例。同时，我系积极响应学院号召，有计划地分期分批安排专业教师进行社会实践，每年利用假期或课余时间，在实际工作单位或校外实训基地实习，并对实习情况进行总结与交流，提高了教师的实务操作能力。
（五）以强化职业能力为目的，探索实践教学新理念自1998年举办高职会计电算化专业以来，我们不断探索实践教学模式，大致经历了“以课程实训”为主的单项训练阶段、“课程实训与综合实训”相结合阶段、“课程实训—综合模拟实训—顶岗实习”相结合的全程训练阶段，目前已经形成了“3+1+2”的实践教学模式。一是，会计电算化教育首先应当解决好职业观问题。过去人们往往把会计职业看成是一个工种、一个行业甚至一个具体工作，会计系也就围绕会计职业人才的培养目标和教学计划。
学生只要掌握了会计技术，能够胜任某一工种或操作，会计教育的培养目标就达到了。但职业也决不只是操作技术，而且技术与职业也不是固定的。随着社会的发展和技术的进步，把会计职业与技术划等号，把会计职业教育简单地理解为会计技术培训已经不合时宜，有必要建立新的职业观，即学习了会计却一专多能，可以面对人才市场的千变万化。如潍坊市某县级市的市委主要领导就是我市某职业学院会计专业85级毕业生，他的能力除了熟悉财会计量外，其他管理学业务，照样拿得起，转活灵通，结果晋级快速，发挥着更大的职业能量。二是，会计电算化教育应当解决好动态的职业倾向问题。伴随世界经济的发展，产业结构、行业结构和技术结构都发生了深刻的变化。行业的兴衰导致职业的存亡，而技术结构的变化又直接影响着职业结构的构成。为了适应会计职业的动态变化过程，高等职业会计教育工作者要有长远的眼光，不仅应当了解过去和现在会计职业的状况，还应当看到五年、十年甚至更长时期内高等职业会计教育的发展方向。必须十分关注会计职业的变化，增强发展潜力，及时调整教学计划、教学内容、教学方式以及教学模式，以增强人才培养工作的可持续发展。
三、会计电算化专业实践教学取得的成效
通过对学生实习单位和毕业生用人单位的了解，在实践教学方面进行的探索取得了良好的社会效果。
（一）持续探索，实现了学校培养与企业需求的“零距离”对接由于我院毕业生具有专业素质高、实践能力强的特点，形成了较强的就业竞争力和实际工作适应能力，实现了学校培养与企业需求的“零”距离接轨。用人单位评价我院毕业生素质高、理论基础知识扎实、实际操作能力强，可以直接进入实际工作角色。学院通过开展毕业生跟踪调查，用人单位对我院毕业生的总体工作能力和职业素质感到满意，综合评价较高。
（二）强化实践教学，提高了学生职业技能和就业竞争能力“3+1+2”的实践教学模式的建立与运行，使学生能够将理论知识与实际工作结合起来，再加上毕业前的综合模拟实训和岗位实习，大部分学生走上工作岗位后能直接进入角色，会计论文网且有较强的动手能力。2004———2007届毕业生平均考取专业技能等级证率在95%以上。由于学生在学习期间，经过了系统、综合、完整的各种校内实训，在校外实习基地进行顶岗实习期间，得到了各实习单位的一致好评，评价我院学生实际操作能力强、适应实际工作快，近三年的学生平均就业率在95%以上。会计电算化专业“3+1+2”的实践教学模式，是我院多年探索会计电算化专业职业技术教育特色的结晶，我们将不断继承和发扬专业办学特色，立足本专业核心能力培养，不断丰富职业技能训练内容，不断提升职业教育训练内涵，努力创办特色专业、品牌专业，为潍坊及周边地区培养更多更好的素质高、能力强、适应周期短的会计类技能型专门人才。#p#分页标题#e#
