会计电算化当前实践教学模式存在的问题和对策
会计电算化当前实践教学模式存在的问题和对策由会计论文发表中西润色，主要是针对会计电算化论文教学模式存在的问题进行了简单的探讨。
1加强会计电算化实践教学的意义在当今世界，信息化是国家经济发展的动力和基础，企业信息化更是国家信息化建设的重要一环。不同的企业，管理体制、管理水平、企业文化的差异很大，但财务信息化是每一个企业所必须的。影响一个企业财务信息的因素有方方面面，人的因素在其中起最关键的作用。无数的经验告诉我们，人才的缺失是制约企业财务信息化的关键。高校是培养人才的大本营，培养社会所需要的信息化管理人才是时代赋予高校的重要使命。而高校的会计电算化课程正是为了适应时代的需要，为社会培养高素质的、精通会计业务的同时又能熟练掌握计算机技术的财务人才而设置的。目前，在国内市场，商品化会计软件已经取得了长足的发展，大量优秀的会计软件被广泛的应用。因此，大多数企业在开展会计电算化工作的时候需求的不是具有开发设计能力的会计人员，而是需要大量的掌握了会计电算化基本操作技术的会计人员。在此背景下，高校对于会计电算化实践教学的加强显得尤为重要。加强会计电算化实践教学，不仅能提高学生的社会竞争力，更是适应时代和社会的需要。
2当前会计电算化实践教学存在的问题目前，许多高校的会计电算化实践教学都存在不同程度的问题，主要表现在教学模式、师资力量和教学内容等方面。具体来说，主要有以下几点：
2.1教学观念落后，教学模式单一虽然目前大多数高校都已经开设了会计电算化课程，但明显对于会计电算化的重视度不够。很多老师只是为了完成教学大纲的内容，抱着完成任务式的消极态度。在教学过程中，照本宣科，只是单纯的对学生进行灌输式教学，忽略了教与学的意义。而学生多数只学会了会计业务的知识，对业务流程和会计业务的关系了解欠缺，甚至是一无所知。在灌输式教学的影响下，大多数学生缺乏独立思考能力和创新能力，学习的主动性不足，这大大制约了学生分析问题和解决问题的能力。
2.2师资队伍实践能力不强会计电算化是一门融合了计算机科学、管理科学和会计学的实践性综合学科。但是在许多高校里，会计电算化教师半路出家者居多。有些从事会计专业课教学的老师，并没有系统的学习过计算机知识，无法熟练的运用计算机进行教学与研究；而从事计算机专业课教学的老师，对财会专业的知识了解不足，同样无法达到专业教学的要求。另外，我国国内高校目前在会计电算化方面的高学位点比较少，培养出来的人才又只有少数进入了高校当老师。所以，当前高校会计电算化专业的师资力量不足，这严重制约了会计电算化教育的发展。而且，高校的教师远离企业，本身就缺乏实践的经验，无法提供学生更多的实践知识，学生的实践能力因此也很难得到锻炼和加强，所谓的素质教育很大程度上成为了形式。
2.3课时设置不合理，授课效果不佳理论课过多，实践课过少，这几乎是绝大多数高校课程设置的通病。相比于其他专业，会计电算化是强调注重实践操作的学科，如果设置的实践课时不够，那提供给学生实践锻炼的机会就少，远远达不到培养的要求。这对学生学习造成的影响远比一般的专业要来的大。在教学软件上，一般的高校由于资金或其他原因，选择的一般都是低版本的软件，或者是许多功能受限的软件。这就导致了在实践教学的时候，学生实际操作涉及的内容和所学有限，实践效果十分不理想，远远无法达到商品化财务及ERP软件的效果。在软件模块上，由于一般高校设置的学时有限，资料也不齐全，通常都是简单介绍账务处理和报表管理模块，其他关于采购、销售、成本、工资、财务分析等模块的介绍十分有限，甚至根本就不涉及。学生学到的知识比较局限和片面，对于毕业后工作中的应用极为不利。
2.4教学内容设置不合理到目前为止，国家对于会计电算化学科还没有总体的规划，尤其是没有统一的教学标准。教学内容来源于书店里的教材，而这些教材五花八门、良莠不齐，这使得不同的高校传授的会计电算化专业知识出现较大差异。教师对于教学内容的规划，如何循序渐进的进行教学，都不容易把握。学生需要掌握哪些理论知识，需要具备哪些实践技能，都要靠教师自行斟酌，这对学生学好会计电算化这门专业也是非常不利的。另外，部分高校在教学过程中没有充分考虑到会计电算化的特点及其应用功能，过于注重计算机应用方面的知识，而忽略了与会计业务知识的紧密结合。这使得学生学习会计电算化只是机械的掌握了信息的录入，实践方面的能力并没有得到很好的锻炼，学生毕业后在会计电算化的工作岗位上无从发挥，无所适从。
3改进会计电算化实践教学的对策针对以上提到的会计电算化实践教学中存在的问题，结合实际工作经验，总结出以下几点对策，以改进会计电算化实践教学模式：
3.1转变教学观念，改进教学方法要提高学生的素质，首先要提高教师的素质，这是我们需要明确的一点。教师们首先需要更新观念，努力提高自身专业水平，科学的组织实践活动，在与学生的互动中共同提高。这是教师角色的转变，教师由知识的传授和灌输者转变成学生实践活动的组织者和指导者。在实际教学中，体验式创新教学法是一种不错的选择。比如，教师可以组织班级模拟一个企业，学生分别扮演不同岗位的工作人员，由教师提供实验数据，学生按照假想的业务，模拟企业的业务处理流程。在模拟实践中，学生不仅可以在其中进行研究式和体验式学习，更有助于他们形成创新思维，也可以帮助教师形成创新的教学方法。这种教学方法，经过实际的尝试，取得了良好的教学效果。这不仅能锻炼学生的实践能力，更能发现学生所掌握的知识中存在的问题，便于针对性的提高。
3.2高校与企业合作，提高师资力量高校把教师送到财务岗位或者财务软件公司锻炼，实际参与财务信息系统的实施工作，与企业实现双赢。首先，高校教师专业的理论知识对于企业的实际工作具有不可替代的指导作用，而且，高校教师在企业实践锻炼的同时还能提高企业的知名度。高校教师在企业进行实践学习的同时，就可以与企业建立合作关系，还能把一些资源带回高校。例如，校方可以聘请财务软件公司的技术人员来学校对教师进行培训，或是开展讲座，对学生传授实际工作中的经验。这样，学生和教师的专业素养在不断提高，再不断输送到企业，企业再回馈给学校，形成一个良性循环。
3.3改善教学条件，合理设置教学内容要想提高会计电算化专业学生的实践能力，高校加大实践课程的比重是必然的，在实践课程选择合适的教学软件，更加不可缺少。因此，高校必须充分利用或改造现有的实验设备，为学生提供更多的实践机会和更好的实践条件。近年来，国内的应用软件日渐成熟，各大企业在争夺市场的同时，教育这一巨大的潜在市场也走入了企业的视线。如前文提到的，高校在与企业的合作中，也可以充分利用企业的资源。高校在提高企业知名度的同时，也为企业培养了人才和潜在用户，因此，高校可以要求企业提供优惠或免费的正版软件，让学生在实践操作中，得到系统全面的学习。资料方面，可以利用学生在手工会计模拟实验中的资料作为实践资料。应用模块方面，高校不应该只简单介绍账务处理和报表管理模块，其他业务流程所涉及的模块都要将相关知识传授。
3.4明确教学目标和内容会计电算化工作的开展，需要不同专业和不同层次的专业人员。相应的，根据实际工作的需要，会计电算化专业课程的培养目标也应该有清晰的层次划分。具体来说，可分为3个应用方向：财务及相关软件的实践操作、系统管理和系统维护、系统分析和设计。其中,系统分析和设计人员有一部分可以发展为高校的师资力量。高校在明确教学目标之后，要相应的调整教学内容和教学方法。这才能做到因材施教，取得更好的教学效果。
3.5制定会计电算化实践教学模式的考核方案为了落实好高校会计电算化实践教学的各个环节，在教学中制定相应的教学计划，明确教学要求，并进行考核是十分必要的。根据不同的实践教学环节，采用灵活多样的考核方式。总的来说，考核的方面包括：理论知识水平、实践成果的质量和实践过程中的表现。而且，需要建立学生与老师互评机制，这样可以实现老师与学生的相互监督和共同提高。通过考核制度，一定程度上可以保证会计电算化实践教学的效果。
4综合实践教学模式通过对当前会计电算化教学存在的问题进行分析，前文列出了一些改进实践教学的对策。总的来说，需要建立一套行之有效的实践教学模式。根据会计电算化专业的特点，要构建一个层层递进宝塔式的实践教学模式，具体如下：首先是基本能力的培养。这个过程中，要抓好学生各个模块的单项技能训练，为培养专业能力打好基础。主要内容是专业基础课程的学习和练习，采取边讲边练的形式为主。只有具备扎实的理论基础，才能更好的应用于实践和工作。其次是专业技能的培养，主要培养学生专业知识和专业技能的应用能力。校内的实训场所要充分发挥其作用，作为校内实践教学基地，要尽可能多的为学生提供实践学习的机会。再结合会计电算化证书进行各模块的应用能力培养。然后是学生综合能力的培养。按照企业真实的业务流程设计相应的实践教学流程，在此阶段，利用前面所掌握的基本理论知识和专业知识，综合分析模拟下的企业状况，解决实际工作中的问题，从而提高学生的综合应用能力。最后是实习培养。这个阶段主要以实习为学习手段，让学生实际参与到企业的会计电算化工作中。这不仅能积累学生实际工作的经验，还能有效提高学生的综合素质和应用能力，让学生在走上工作岗位提前做好心理准备，消除对工作的茫然和恐惧感，培养出一定的爱岗敬业精神。这个环节是关系到学生以后能否上岗，能否将所学专业知识应用于实际工作的重中之重。#p#分页标题#e#
5总结
高校要培养会计电算化专业学生的实践工作能力，培养社会需要的应用型人才，仅仅依靠书本，进行灌输式教学是远远不够的。在确保学生掌握必要的理论知识和专业知识的前提下，必须要抓住实践教学这个核心。通过实践教学，训练学生的实际操作能力，将书本学到的知识真正转化为工作中解决问题的能力。目前，高校的会计电算化专业实践教学已经取得了可喜的成果。但是时代在发展，时代对会计电算化专业人才的需求越来越大，要求越来越高，也意味着时代赋予高校的责任也更加的重大。目前会计电算化实践教学模式中仍然存在一些问题，我们不可盲目乐观，实践教学工作依然任重而道远。
