会计电算化论文专区：探讨项目教学法的会计电算化实践教学设计方案
摘要：为提高学生独立解决问题的能力，满足用人单位对会计电算化人才的需求，本文将项目导向教学法引入会计电算化实践教学，从教学环境、教学模式、教学方案设计三个方面给出实践教学方案。
关键词：项目教学法 实践教学 环境方案设计
一、基于项目教学法的会计电算化实践教学环境
（一）硬件环境。基于项目教学法的会计电算化实践教学必须以计算机教室为主要场所，且根据学生的人数设置机房计算机的数量，且机房内的计算机必须用局域网联接起来，学生可以共享网络服务器中的信息资源，便于不同小组学生实现角色分配，共同完成一个账套。另外，网络教室中应配有多媒体教学平台，以便于教师给学生演示、指导、监控、答疑等工作。
（二）软件环境。为让学生切实掌握会计电算化的实验操作，正确运用财务软件进行会计核算的工作，需要配备系统的财务软件，至少包括企业财务业务一体化的所有模块。
（三）网络环境。校园网为会计电算化实践教学提供资源共享，信息交流和协同工作的网络信息系统环境。通过校园网学生可以查找各类资源，包含有图书、多媒体课件、电子课程等资料。
二、基于项目教学法的会计电算化实践教学模式
（一）基础阶段。在此阶段可采用普通教学的方式，由教师演示，学生跟着操作。教学内容系统是管理、总账、报表。教学方式是让每个学生建立一个账套，所有学生都做同一个账套。评价方式是评价学生账套的正确性及完整性，查看学生账套报表中的数据，看是否完全正确，检查账套中的关键点。
（二）提升阶段。此阶段教学内容是总账、应收、应付、采购、销售、存货、库存、固定资产、人力资源、成本管理、报表；教学方式是采用学生分组的办法。评价方式采用学生实际操作、问答、试验总结及检查账套。
三、基于项目教学法的会计电算化实践教学方案设计
（一）学生分组。
1.教师制定分组计划，按照班里学生的人数，确定每组学生的人数，一般在5-7个人左右。
2.学生根据自己的特点及特长，选择小组成员，推选组长；进行角色分配：主管、总账会计、出纳、采购与销售会计、应收与应付会计、存货与库存管理、固定资产及工资模块会计；角色扮演。一般为2课时。
（二）项目设置。1.教师要为学生提供切实可行的项目，如工业企业、商业企业、服务类企业、行政事业单位、高校等。2.学生选择本小组感兴趣的项目。一般为2课时。
（三）项目计划。1.教师指导学生编制项目计划书。2.学生要编制项目计划书，给出账套的详细资料，给出所选行业的某个企业的一个月的财务业务资料，各笔业务的具体内容，所选企业的资料应尽量包括行业用到的所有模块。一般8课时。
（四）项目实施。1.教师要指导学生在财务软件上实现某企业的一个月的账套操作，实现角色扮演，学生遇到问题，应给予协助解决；为学生讲解常见的系统维护的方式及解决问题的途径。2.财务主管为各个角色分配权限及账号密码，启动系统管理，建立账套，各角色进行各自模块的初始设计；初始设计完成后，进入日常操作阶段，按照上面搜集的资料，逐笔操作每笔业务，各角色严格按照自己的业务权限进行操作，财务主管进行监督；该月业务结束后进行月末处理，各模块按照次序进行结账，最后编制该企业的报表；并对该企业这一个月的财务情况进行分析。项目操作中遇到系统问题，应尽量小组内部讨论解决，锻炼学生的系统维护能力。一般24课时。
（五）项目演示。1.观看记录学生账套的演示情况。2.每个小组上台演示自己的账套，讲解账套的所属行业，主要涉及的模块，账套中的难点及重点，日常操作维护中的问题及本小组解决问题的技巧。一般为4课时。
（六）项目评价。1.对学生项目实施的后果进行评价。检查账套：查看账套的正确性及完整性；实际操作：让每个学生按照自己的角色抽取相应的试题进行实际操作；试验报告：看试验报告是否真实、系统、深刻；抽查提问：对小组的某些成员进行提问，看其回答是否准确。2.小组进行组内评价，为每位组员及小组的整体进行自我打分；小组之间互相打分；接受教师的考核。一般为4课时。
（七）评价结果。根据学生自评、小组互评及教师评价的结果按照一定的比例计算各小组的成绩。评价指标：数据资料的翔实性；账套的完整性；业务的复杂性；团队合作；试验报告。
